СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ НА ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ КОЛЛЕДЖА


ГАПОУ СО «Екатеринбургский автомобильно-дорожный колледж»
СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
НА ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ КОЛЛЕДЖА
Цикина Марина Георгиевна,
преподаватель математики.
Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что выпускник школы, получая основное образование, уже сформировал некие универсальные качества, позволяющие осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор. Однако, современная ситуация в России показывает, что выпускники испытывают проблемы в профессиональном определении. Это заставляет по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в профессиональных образовательных организациях.
Профориентационная работа, в основном, направлена на профессиональную агитацию, в лучшем случае, охватывает профессиональную диагностику, консультации и отбор. Поступив в колледж или техникум, первокурсник не имеет достаточного представления о том, знание каких дисциплин необходимы ему для успешного обучения и реализации себя в выбранной профессии. Многие первокурсники не способны быстро приспособиться к новым условиям обучения, вследствие чего мы наблюдаем состояние тревожности, страха, неуверенности, а порой и агрессивности.
Система профадаптационной работы на дорожно-строительном отделении Екатеринбургского автомобильно-дорожного колледжа помогает первокурсникам адаптироваться к новым условиям обучения и требованиям, предъявляемым колледжем.
Математика является базовой для большинства специальных дисциплин дорожно-строительного профиля. Поэтому основной задачей математического образования является развитие и воспитание у первокурсника способности понимать смысл поставленной перед ним задачи, умения правильно, логично рассуждать и отчётливо выражать свои мысли. Студент должен обладать хорошими вычислительными и чертежными навыками для решения профессиональных задач. Опыт показал, что в первую очередь, преподаватель математики должен создавать условия для успешного продвижения студента первого курса по пути освоения и применения математических знаний в выбранной профессиональной деятельности. Необходимо сделать все, чтоб студенты приняли математику и поняли значимость полученных знаний в выбранной специальности. С первого курса студенты должны видеть необходимость применения математических методов при изучении специальных дисциплин и понимать, что современный техник постоянно сталкивается с необходимостью применения математических расчетов и геометрических построений в своей деятельности. Образовательная деятельность и профориентационная работа преподавателя математики с первокурсниками должна быть системной, комплексной и направлена на формирование осознанного и ответственного отношения к изучению дисциплины «Математика», преломляя ее через профессиональные задачи.
На начальном этапе обучения в колледже студентам предлагается изучить историю развития, места и роли математики в дорожно-строительной отрасли, составить портрет современного автодорожника и проследить эволюцию математических исследований в области дорожного строительства, результат оформить в виде газеты. Этот вид деятельности сразу вовлекает первокурсника в работу с дополнительными источниками информации и позволяет формировать у него образ современного техника через математическую составляющую. Проделанную работу предлагается студентам представить на 1 областной конкурс «Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий» в номинации «Конкурс стенной печати». Таким образом, студенты вовлекаются во внеурочную деятельность по дисциплине через участие в конкурсах. Поскольку, программа конкурса предполагала еще и представление команды, а также решение проблемных задач по математике, то студенты стали активными организаторами, сценаристами, художниками и постановщиками театральной инсценировки, начали проектировать и организовывать свою деятельность, работая в творческой группе. Участие в творческих мероприятиях позволило обучающимся получить внешнее признание и обрести уверенность в себе, что в дальнейшем способствовало их успешному участию в олимпиадах и конкурсах по математике различного уровня. Вовлечение первокурсников в активную проектно-творческую деятельность очень важно на начальном этапе профориентационной и социальной адаптации. В дальнейшем, через подготовку и участие в математических конкурсах и олимпиадах с проведением анализа полученного результата, студент начинает проявлять устойчивый интерес к изучаемой дисциплине и к нему приходит понимание необходимости изучения математики для успешности в выбранной профессии.
Вовлекая студентов во внеурочную деятельность, не стоит забывать и об организации работы на учебных занятиях математикой. Формирование и развитие хороших вычислительных навыков, грамотного использования ИКТ, аккуратности в выполнении чертежных работ, осознанного и обоснованного выбора метода решения требует от преподавателя применения на занятиях деятельностно-ориентированных образовательных технологий, направленных на активизацию логического мышления, самоорганизацию и организацию деятельности группы, умение эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе групповой проектной деятельности и конкуренции с другими командами, объективно оценивать эффективность и качество выполненной работы. В этом случае, математика уже выступает как социальная наука, которая учит оценивать условия, выбирать рациональный способ решения проблемы, прогнозировать результат действия, грамотно использовать ИКТ и дополнительные источники информации.
Одной из применяемых технологий является «Кейс-метод» в форме деловой игры «Тендер на строительство». Деловая игра проводится на учебном занятии по теме «Применение интеграла к вычислению площади плоской фигуры». Перед студентами ставится учебная задача, предварительно предоставляется информация о системе строительных тендеров в России, об условиях и правилах проведения тендера.
Задача. В прямоугольной системе координат указаны точки с заданными координатами. Необходимо:
Построить геометрическую фигуру, изображающую участок на местности, в которой точки последовательно соединяются:
а) прямыми;
б) графиками указанных функций.
Вычислить площадь полученного участка в каждом случае и дать характеристику выбранного способа вычисления и оценить результат.
Рассчитать примерную стоимость затрат на материалы, необходимые для дорожного покрытия полученных участков с учетом масштаба.
Представить расчетный проект для участия в «Тендере на строительство» к 20.05.2015 г.
На начальном этапе для решения поставленной задачи, студенты анализируют ситуацию, самостоятельно организовывают рабочие группы, выбирая руководителя. Далее для получения результата каждой группе необходимо самостоятельно:
решить организационные вопросы, связанные с распределением обязанностей, режимом работы, наличием компьютерной техники;
изучить виды и технологии дорожных покрытий;
изучить рынок поставщиков необходимых материалов для выбранного дорожного покрытия;
выполнить чертежные и все расчетные работы, связанные с вычислением площади прямолинейной геометрической фигуры, криволинейной геометрической фигуры;
рассчитать примерную стоимость затрат на материалы в каждом случае;
оформить и представить пакет документов для защиты на строительном тендере;
защитить проект.
В результате рабочими группами на конкурс были представлены: пакет документов, необходимый по условиям проведения тендера и проект со всеми необходимыми обоснованиями в виде презентации. Комиссия оценила каждый представленный проект и его защиту в соответствии с разработанными критериями по следующим показателям:
полнота представленного пакета документов;
защита проекта;
обоснованность выбранных методов решения задачи и полученных результатов;
характеристика выбранного дорожного покрытия и анализ рынка поставщиков;
наличие бонусных работ и предложений;
правильность в выполнении построений и расчетов.
Такая деятельность позволила первокурсникам, не имеющим профессиональных знаний в дорожном строительстве, через освоение математической дисциплины окунуться в выбранную профессию. Студенты пришли к выводу, что знание рациональных математических методов и умение грамотно и правильно производить все расчетные работы позволяют получать экономический эффект. Руководитель группы в конце работы должен был оценить вклад каждого участника, выставляя коэффициент трудового участия. По результатам проведенного анкетирования студентами были выявлены проблемы, связанные с недостатком профессиональных знаний, сжатыми временными сроками, отсутствием необходимой информации, при всем многообразии различных источников, возникли трудности в расчетах материальных затрат, а также при организации деятельности в команде. Однако, несмотря на эти трудности, студенты объективно отметили вклад каждого участника, защита проходила в обстановке всеобщей заинтересованности и в условиях уважительного отношения к конкурентам и членам комиссии. По отзывам студентов, такой вид работы очень интересен и познавателен, позволяет вникнуть в суть будущей профессии и получать много позитивных моментов.
Таким образом, можно сделать вывод, что системный подход к вопросу профессиональной адаптации студентов первого курса средствами математики через организацию внеурочной деятельности и применение различных современных образовательных технологий, направленных на самостоятельное обучение, организацию проектной деятельности и выстраивание отношений в коллективе позволяет формировать общие и профессиональные компетенции на всех уровнях деятельности.



Приложенные файлы