Математика 205


1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе:
1)Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ((приказ МО РФ от 06.10.2009г. №373));
2)Примерной программы по математике М: «Просвещение»,2013
3)Авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» М: «Просвещение»,2009
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи:
- формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
Овладение детьми навыками устных и письменных вычислений.
Научить самостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Формирование представлений о величинах и геометрических фигурах
Ознакомление детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.
Программой предусмотрено:
контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;
учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
3. Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.
4.Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
5. Результаты изучения предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до до 20;
уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Оценка размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий ( );
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
6.Содержание программы.
Начальный курс математики – интегрированный и содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч):
– сравнение предметов по размеру и форме;
– пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу, слева, справа и др.
– направления движения: слева направо, справа налево и др.;
– временные представления;
– сравнение групп предметов.
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация(27ч):
– названия, последовательность и образование чисел от 1 до 10;
– число 0, его получение и образование;
– равенство, неравенство;
– состав чисел 2, 3, 4, 5;
– точка, линии, длина отрезка, сантиметр;
– решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание(54ч):
– конкретный смысл и названия действий;
– названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
– переместительное свойство суммы;
– таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания;
– сложение и вычитание с числом 0;
– нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12):
– названия и последовательность чисел от 1 до 20;
– десятичный состав чисел от 11 до 20;
– чтение, запись и сравнение чисел;
– определение времени с точностью до часа;
– длина отрезка. Сантиметр, дециметр, соотношение между ними;
– килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22):
– сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше десяти;
– таблица сложения и соответствующие случаи вычитания;
– решение задач в одно и в два действия на сложение и вычитание
Итоговое повторение (6ч)
7. Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности

п/п Тема урока (страницы учебника) Основные виды деятельности учащихся Дата
план Дата
факт
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9час) 1 Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
Стр. 4 – 5 Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)
Различать геометрические фигуры 2 Пространственные отношения «вверх», «вниз», «налево», «направо» и др.
Стр. 6 – 7 Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
Осваивать правила работы в группе 3 Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».
Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между».
Стр. 8 – 9 Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.
Знать, как пользоваться порядковыми числительными 4 Отношения «больше», «меньше», «равно» (столько же).
Стр. 10 – 11 Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар 5 Сравнение групп предметов (На сколько больше? На сколько меньше?)
Стр. 12 – 13 Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности 6 Уравнивание предметов и групп предметов.
Стр.14 - 15 Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
Осваивать правила работы в группе. 7 Страничка для любознательных
Стр. 16 -17 Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов 8 Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
С.18-19 Применять полученные знания и умения при выполнении заданий.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов 9 Проверочная работа.
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов»
С.20 Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28час) 10(1) Много. Один. Цифра 1.
Стр. 22 – 23 Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 11(2) Числа 1,2. Образование
числа 2.
Цифра 2.
Стр. 24 – 25 Уметь соотносить цифру и число предметов Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 12(3) Число 3. Цифра 3.
Стр. 26 – 27 Знать место числа 3 в числовом ряду
Письмо цифры 3
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности
Группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания 13(4) Знаки «плюс», «минус», «равно».
Стр. 28 – 29 Уметь использовать знаки +, -, =,
уметь читать и составлять числовые записи Составлять модель числа.
14(5) Число 4. Цифра 4.
Стр. 30 – 31 Уметь использовать знаки +, -, =,
уметь читать и составлять числовые записи Составлять модель числа.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Письмо цифры 4 15(6) Отношения «длиннее», «короче».
Стр. 32 – 33 Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять 16(7) Число 5. Цифра 5.
Стр. 34 – 35 Составлять модель числа.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Письмо цифры 5 17(8) Состав числа 5.
Стр. 36 – 37
Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5 18(9) Страничка для любознательных
Стр.38-39 Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».
Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости
Уметь измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах, чертить
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. 19(10) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Стр. 40 – 41 Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч».
Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. 20(11) Ломаная линия. Звено ломаной линии.
Стр. 42 – 43 Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Уметь измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах, чертить.
Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.
21(12) Состав чисел
2 – 5.
Стр. 44 - 45 Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5 22(13) Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».
Стр. 46 – 47 Уметь записывать результат сравнения чисел Сравнение чисел первого десятка.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.
Использовать математическую терминологию 23(14) Равенство. Неравенство.
Стр. 48 – 49 Уметь сравнивать выражения
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.
Использовать математическую терминологию 24(15) Многоугольники.
Стр. 50 – 51 Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры 25(16) Числа 6 ,7. Цифра 6.
Стр. 52 – 53 Составлять модель числа.
Знать, что каждое из чисел от 6 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом
Знать состав изученных чисел
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Использовать математическую терминологию.
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.
26(17) Числа 6, 7. Цифра 7.
Стр. 54 – 55 27(18) Числа 8 , 9. Цифра 8.
Стр. 56 – 57 28(19) Числа 8,9.
Цифра 9.
Стр. 58 – 59 29(20) Число 10.
Стр. 60 – 61 30(21) Числа 1 – 10.
Стр. 62 – 63 Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. 31(22) Наши проекты
Стр. 64 - 65 Сравнивать длины предметов.
Работать с информацией.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
32(23) Сантиметр – единица измерения длины.
Стр. 66 – 67 Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. 33(24) Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки.
Стр. 68 – 69 Место числа 0 в числовом ряду.
Соотношение цифры и числа. 34(25) Число 0. Цифра 0.
Стр. 70 – 71 Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. 35(26) Сложение с нулём. Вычитание нуля.
Стр. 72 – 73 Сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. 36(27) Закрепление знаний по теме «Числа 1 – 10 и число 0».
Час занимательной математики.
Стр. 74 – 75
Стр. 76 - 78 Различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре 37(28) Проверка знаний учащихся. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Числа от 1 до 10.Число 0. Сложение и вычитание (54час)
38 (1) Прибавить и вычесть число 1.
Стр. 80 - 81 Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1
39(2) Прибавить число 1, вычесть число 1.
Стр. 82 – 83 Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1
40(3) Прибавить и вычесть число 2.
Стр. 84 – 85
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Выполнять сложение и вычитание вида: □± 2.
41(4) Прибавить и вычесть число 2. Название чисел при сложении.
Стр. 86 – 87
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 42(5) Прибавить и вычесть число 2. Задача.
Стр. 88 – 89
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 43(6) Прибавить и вычесть число 2.Составление и решение задач.
Стр. 90 - 91 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 44(7) Прибавить и вычесть число 2.Составление и решение задач.
Стр. 92 - 93 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 45(8) Закрепление знаний
по теме «Прибавить и вычесть число 2».
Стр. 94 - 95 46(9) Решение задач и числовых выражений.
Стр. 96 - 97
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 47(10) Закрепление по теме «Решение задач и числовых выражений».
Час занимательной математики.
Стр. 98 – 99
Стр.100 - 101 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2. 48(11) Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» и «Решение задач».
Стр. 102 - 103 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: □± 1, □± 2.
49(12) Прибавить и вычесть число 3.
Стр.104 – 105
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим данным
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
50(13) Прибавить и вычесть число 3.
Стр. 106 – 107
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим даннымВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. 51(14) Прибавить и вычесть число 3.
Стр. 108 – 109
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим даннымВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. 52(15) Прибавить и вычесть число 3.
Стр. 110 – 111
Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим даннымВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
53(16) Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.
Стр.112 – 113
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. 54(17) Закрепление. Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.
Стр. 114 – 115
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
55(18) Закрепление. Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.
Стр. 116 – 117
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
56(19) Самостоятельная работа по теме «Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.»
Стр. 120 - 121
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
57(20) Работа над ошибками самостоятельной работы.
Закрепление и обобщение знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение задач.
Стр. 118 - 119 Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
58(21) Закрепление. Прибавить и вычесть число 3.
Решение задач.
Стр. 122 - 123
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
59(23) Проверочная работа по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение задач изученных видов.
Стр. 126 - 127
Контролировать и оценивать свою работу. 60(24) Работа над ошибками проверочной работы.
Решение задач изученных видов.
Стр. 124– 125
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
61(25) Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
Стр. 4-5 Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
62(26) Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
Стр. 6 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в дно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
63(27) Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.
Стр. 7 64(28) Прибавить и вычесть число 4.
Стр. 8 Выполнять вычисления вида: □± 4.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
65(29) Решение задач и выражений.
Стр. 9 Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать текстовые задачи арифметическим
способом. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера 66(30) Сравнение чисел. Задачи на разностное сравнение.
Стр. 10 Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел. Решать текстовые задачи арифметическим
способом. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
67(31) Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.
Стр. 11 Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
68(32) Составление таблицы +4,-4.
Стр. 12 Составлять таблицу сложения с числом
четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.
Знать таблицу сложения однозначных чисел 69(33) Прибавить и вычесть число 4.. Решение задач на разностное сравнение
Стр. 13 Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
70(34) Перестановка слагаемых.
Стр. 14 Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом 71(35) Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.
Стр. 15 Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
72(36) Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.
Стр. 16 Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Составлять таблицу сложения числа 5
73(37) Состав чисел первого десятка.
Стр. 17 Применять навык прибавления и вычитания
1, 2иЗ к любому числу в пределах 10,
вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10.
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 74(38) Состав числа 10. Решение задач на сравнение.
Стр. 18 Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
75(39) Подготовка к решению сложных задач.
Стр. 19 Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос
76(40) Страничка для любознательных.
Час занимательной математики.
Стр. 20 – 21
Стр. 22 - 23 Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос
77(41) Обобщение и закрепление знаний учащихся.
«Что узнали. Чему научились»
Стр. 24 - 25 Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос
78(42) Связь между суммой и слагаемыми.
Стр. 26 Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым
79(43) Связь между суммой и слагаемыми.
Стр. 27 Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым 80(44) Решение задач на нахождение суммы двух чисел и остатка
Стр. 28 Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно и два действия 81(45) Название чисел при вычитании.
Стр. 29 Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»
Проговаривать математические термины; записывать примеры Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
82(46) Вычитание из чисел
6, 7.
Стр. 30 Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. 83(47) Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
Стр. 31 84(48) Вычитание из чисел 8, 9.
Стр. 32 Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □,
применяя знания состава чисел 8, 9, и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
85(49) Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
Стр. 33 86(50) Вычитание из числа 10.
Стр. 34 Выполнять вычисления вида:
10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
87(51) Вычитание из чисел 8, 9,10. Связь сложения и вычитания.
Стр. 35 Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. 88(52) Килограмм.
Стр. 36 – 37 Взвешивать предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
89(53) Литр.
Стр. 38 Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
90(54) Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
Стр. 42 - 43 Контролировать и оценивать свою работу и её результат Числа от 1 до 20. Нумерация. (12) 91(1) Устная нумерация чисел в пределах 20.
Стр. 46 - 47 Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
92(2) Устная нумерация чисел в пределах 20.
Стр. 48 - 49 Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. 93(3) Письменная нумерация чисел 11 – 20.
Стр. 50 Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел
94 (4) Дециметр.
Стр. 51 Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры
95(5) Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
Стр. 52 Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
96(6) Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
Стр. 53 Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
97(7) Закрепление знаний учащихся.
Страничка для любознательных
Стр. 54 - 55
Стр. 56 - 57
Выполнять задания творческого и поисковогохарактера,
применять знания и способы действий в измененных условиях 98(8) Закрепление знаний учащихся. Час занимательной математики.
Стр. 58 – 59 Выполнять задания творческого и поисковогохарактера,
применять знания и способы действий в измененных условиях 99(9) Решение задач на раскрытие конкретного арифметического действия. Сравнение именованных чисел.
Стр. 60 Анализировать задачу; сравнивать краткое
условие со схематическим рисунком. Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. 100(10) Решение задач с недостающими данными.
Стр. 61 Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия 101(11) Знакомство с составными задачами.
Стр. 62 Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия 102(12) Составные задачи.
Стр. 63 Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание 103(1) Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Стр. 64 - 65 Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
104(2) Случаи сложения: +2, +3.
Стр. 66 Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
105(3) Случаи сложения: + 4.
Стр. 67 Случаи сложения: + 5.
Стр. 68 106 (3) Случаи сложения: +6.
Стр. 69 107(4) Случаи сложения: +7.
Стр. 70 Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
108(5) Случаи сложения: +8, +9.
Стр. 71 109(6) Таблица сложения.
Стр. 72 110(7) Решение задач и выражений.
Стр. 73 Решать задачи на основе знания таблицы
сложения с переходом через десяток.
Использовать математическую терминологию при записи.
111(8) Час занимательной математики.
Стр. 74 - 75 112(9) 113(10) Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».
Стр. 76 - 77 Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
114(11) Приём вычитания с переходом через десяток.
Стр. 80 - 81 Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
115(12) Случаи вычитания:
11 – n
Стр. 82 116(13) Случаи вычитания:
12 – n
Стр. 83 117(14) Случаи вычитания:
13 – n
Стр. 84 Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
118(15) Случаи вычитания:
14 – n
Стр. 85 119(16) Случаи вычитания:
15 – n
Стр. 86 120(17) Случаи вычитания:
16 – n
Стр. 87 121(18) Случаи вычитания:
17 - n, 18 – n
Стр. 88 122(19) Закрепление знаний «Сложение и вычитание» Стр. 89 Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
123(20) 124(21) Проверка знаний «Сложение и вычитание».
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее 125(22) Закрепление знаний «Сложение и вычитание» Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Итоговое повторение (6час) 126(1) Обобщение знаний учащихся.
Стр. 94 – 95 Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. 127(2) Проверка знаний учащихся. Тесты.
Стр. 96 – 97 Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 128(3) Обобщение знаний учащихся.
Стр. 100 – 107 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Установление зависимости между величинами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. 129(4) Годовая проверочная работа
Стр. 110 – 111 Контролировать и оценивать свою работу, её результат, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на будущее 130(5) Работа над ошибками. Наши проекты.
Стр. 98 – 99 Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. 131-132 Резерв
8.Информационно-методическое обеспечение
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2012
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица сложения
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


Приложенные файлы


Добавить комментарий