рабочая программа по музыке 2 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 24 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ - ЛЕЙТЕНАНТА ЮСТИЦИИ М.Г. ЯДРОВА «РАССМОТРЕНО» на заседании методического совета гимназии Протокол № 1 от _29__ августа 2016 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАССЫ: 2 НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 3 4 часа НА I ПОЛУГОДИЕ: 16 часов НА II ПОЛУГОДИЕ: 1 8 часов КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ: В I ПОЛУГОДИЕ: 1 ВО II ПОЛУГОДИЕ: 1 УЧЕБНИК: «Музыка 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ: «Музыка» 2015г., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ: 1 час ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ: УЧИТЕЛЬ: Исаева М.А. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: «Музыка » для I - IV классов , 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «УТВЕРЖДЕНО» на заседании педагогического совета гимназии Протокол № 1 от _30_ августа 2016 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК А Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями феде рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требова ниями примерной основной образовательной программы, Концепции духовно - нравственн ого воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно - методических систем «Школа России» и «Перспектива», ориентирована на работу по учебно - методическому комплект у: 1. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 2. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 3. Музыка. Хрест оматия музыкального материала. 2 класс пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. ‬ М. : Просвещение, 2011. 4. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагин а. ‬ М. : Просвещение, 2010. ‬ 1 электрон. опт. диск (CD - ROM). 5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1 ‬ 4 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 2011. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; • Примерные программы н ачального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03 ‬ 1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; • Учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год; ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБН ОГО ПРЕДМЕТА Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освое ние искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изу чении, начальное овладение различными видами музыкально - творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет осо бую значимость для духовно - нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно - смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, мир у в целом. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей : ‬ формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; ‬ воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нрав ственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; ‬ развитие восприятия музыки, интереса к му зыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ‬ обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение пр актическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическое движение и импровизация). Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых зада ч личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Задачи музыкального образовани я младших школьников:  воспитание интереса, эмоционально - ценностного отношения и любви к музыкальному ис кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, свое му народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе достижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;  развитие образно - ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкаль ной культуры прошлого и настоящего;  накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно - образного слова ря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учре ждений РФ на изучение музыки во 2 клас се начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобще ние учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры ‬ народному и профессиональному музыкальному творчеству ‬ направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно - нравственные основания, в том числе воспитыв ается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером ор ганизации их музыкально - учебной, художественно - творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Личностные результаты:  укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;  формирование личностного смысла постижения искусства и расширение це нностной сферы в процессе общения с музыкой;  приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;  развитие мотивов музыкально - учебной деятельности и реализация творчес кого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;  развитие духовно - нравственных и этических чувст в, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко - культурным традициям других народов. Метапредметные результаты:  наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;  ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);  овладение способностью к реализации собственных творче ских замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;  применение знаково - символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, о бобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);  планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;  участие в совместной деятельности на осн ове сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;  умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты:  развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому - либо виду) музыкально - творческой деятельности;  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных пережи ваний человека;  общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно - нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;  представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения ист орико - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;  использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно - образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно - тво рческой деятельности;  готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;  участие в создании теат рализованных и музыкально - пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. Предметные результаты освоения основной образовательной программ ы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно - нр авственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнении вокально - хоровых произведений, в импровизации. Обучающиеся научатся:  восприним ать музыку различных жанров;  эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.  воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жиз ни, настроения, чувства, характер и мысли человека;  продемонстрировать понимание интонационно - образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведен ий разных видов искусств;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). СТРУКТУРА КУРСА Россия - Родина моя (3 часа). Мелодия. «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия». Гимн России. День, полный событий (6 часов). Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. «О России петь - что стремиться в храм» (5 часов). Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем п разднике. В музыкальном театре (6 часов). Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа). Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Русские народные праздники: проводы зимы. Встреча весны. В концертном зале (5 часов). Симфоническая сказка (С. С. Прокофьев «Петя и волк»). Сюита М. П. Мусоргского «Картин ки с выставки». Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 часов). Волшебный цветик - семицветик. Муз ыкальные инструменты (орган). «И всё это - Бах». Всё в движении. Попутная песня. «Музыка учит людей понимать друг друга». Два лада. Легенда. Природа и музыка. «Печаль моя светла...». Мир композитора (П. И. Чайковский. С. С. Прокофь ев). Могут ли иссякнуть мелодии? Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно - педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого к онкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально - педагогической деятельности»*, в календарно - тематическом планировании внесена корректировка и перера спределение часов на изучение разделов и тем, а именно: 2 класс: В разделе 5. В музыкальном театре - 6часов вместо 5часов за счет раздела 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» в котором 3 часа вместо 4 часов. П оменяны местами разделы 4 . «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и 5. В музыкальном театре Содержание программы Тема раздела: «Россия ‬ Родина моя» (3 ч.) 1. Мелодия. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные ср едства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.М усоргского («Рассвет на Москве - реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения от ечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально - поэтические традиции. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выра зительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и акком панементе. 3. Гимн России. Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами Росс ии: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.) 1. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано ). Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно - образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. 2. Природа и музыка. Прогулка. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Интонационно - о бразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. 3. Танцы, танцы, танцы… Песня, танец и марш как три основные области музыкального ис кусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. 4. Эти разные марши. Звучащ ие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс ). Интонация ‬ источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. 5. Расскажи с казку. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. 6. Колыбельные. Мама. Обобщение музыкальных впечатлений вт ороклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно - стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского). Тема раздела: «О России петь ‬ что стремиться в храм» (5 ч.) 1. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве компо зиторов. 2,3. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное пре дставление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. 4. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечественных композиторов ‬ классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского. 5. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучива ние песен к празднику Нового года. Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.) 1. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр . Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня - спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 2,3.Опера. Балет . Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Музыкальное развитие в балете. Опера, певческие голоса: детские, женские. Хор, солист . 4. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера . Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. 5. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. 6. Увертюра. Финал . Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки ‬ движение музыки. Увертюра к опере. Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) 1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации 2. Музыка в народном стиле . Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен - прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры - драматизации. При разучивании игровых р усских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». 3. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально - поэтические традиции . Тема раздела: «В концертном зале» ( 5 ч.) 1,2. Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, вы разительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). 3. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. 4. «Звучит неста реющий Моцарт». Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки ‬ движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. 5. Симфония № 40.Увертюра . Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Тема раздела: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье …» (6 ч.) 1. Волшебный цветик - семицветик. Му зыкальные инструменты (орган). И всё это ‬ Бах! Интонация ‬ источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И. - С.Баха . 2. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача инфо рмации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). 3. Музыка учит понимать друг друга. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. 4. Два лада. Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. 5. Печаль моя светла. М узыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. 6. Мир композитор а (П.Чайковский, С.Прокофьев) . Могут ли иссякнут мелодии? Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Содержание примерного музыкального материала Раздел 1 . Россия — Родина моя Музыкальные образы родного края. Песенность , как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: «Рассвет на Москве - реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Раздел 2. День, полный событий Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай - я, жу - жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Музык альный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва », «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского. Раздел 5. В музыкальном театре Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы - характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал : «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы - сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Гли нка; «Песня - спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового. Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потеше к. Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Приба утки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки - заклички, игры, хороводы. Раздел 6. В концертном зале Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1 - й части. В. А . Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина. Раздел 7 . «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою стары й дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок ». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1 - й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская », «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНО Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬ НИКО В Слушание музыки. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм. Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально - хоровых умений и навыков для передачи музыкально - исполнительского замысла, импровизации. Инструментальное музицирован ие. Коллективное музицирование , на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация). Музыкально - пластическое движение. Общее представление о пластиче ских средствах выразительности. Индивидуально - личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций. Танцевальные импровизации. Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально - творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры - драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств. МАТЕР ИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Дополнительная литература для учителя. 1. Золина. Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 - 8 классы / Л. В. Золина - М. : Глобус, 2008. 2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1 ‬ 4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 2015. 3. Путешествие в страну знаний: симфонический оркестр, народные инструменты. М., 2003 - 2005. 4 . Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно - популярную литературу по искусству. 2. Информационно - коммуникативные средства. 1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 ‬ 4 классы методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ Режим доступа : - 4/index.htm 2. Музыкальная энциклопедия : науч. - спр. изд. по музыке. - М. : Большая российская энцик лопедия, 2006. Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей. 3. Наглядные пособия. 1. Портр еты композиторов. 2. Альбомы с демонстрационным материалом. 3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 4. Интернет - ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. ‬ Режим доступа: http:/ /school - collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». ‬ Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). ‬ Режим доступа: http://nsc.1september.ru/ urok 5. Технические средства обучения. 1. Пианино. 2. Синтезатор. 3. Ноутбук 4 . Мультимедийный проектор. 5 . Экран . 6 . Музыкальный центр . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема (страницы учебника) тип и вид урока Решаемые проблемы (цель) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты (не оцениваются) 1 2 3 4 5 6 7 8 Россия ‬ Родина моя (3 часа) 1 Мелодия ( с. 8 - 9) (вводный урок; урок - экскурсия) Какому народу близ ка эта музыка? Цель: учить опреде лять, на что похожа мелодия (песня), кем она написана (напи сал композитор или народная), какие ин - тонации помогают узнать время суток, изображённое в му зыке Композитор, мелодия, акком - панемент, песня, ноты, слушатель Узнают: что такое мело дия и а ккомпанемент, назовут, кто сочиняет музыку. Научатся: размышлять о музыке, какую она рису ет картину (на примере музыки М. П. Мусоргско го), слушать музыку, проводить интонационно - образный анализ музыки, исполнять хоровое произ ведение (петь хором) Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приёмы решения познава тельной задачи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимоде йствии; уметь вести диалог; слушать и по нимать собеседника Проявлять эмоци ональное отноше ние к искусству, эстетический взгляд на мир 2 Здравствуй, Родина моя! Моя Россия» (с. 10 - 13 ) (изучение и закрепление новых знании; урок - путеше - ствие в кон - цертный зал) Что объединяет песни о Родине? Цель: учить подби рать слова, отража ющие содержание му зыкальных произведе ний (словарь эмоций), воплощать характер и настроение песен о Родине в своём исполнении; позна комить с музыкаль ными образцами родного края Запев, припев, хор, солист, ис - полнитель. Россия - Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и народная му зыка Узнают: смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия. Научатся: петь хором и с солистом на примере песен Ю. Чичкова «Здрав ствуй, Родина моя!» и Г. Струве «Моя Россия», воплощая характер и на строение песен о Родине, слушать музыку, устно отвечать Регулятивные: формули ровать и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния учебно - практических и позна - вательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопро - сов; предлагать творческие вари анты решения поставленной зада чи; Проявлять чувство гордости за куль турное наследие своего народа; оценивать и созна тельно выстраи вать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом на вопросы по содержанию музыкаль ных произведений использовать полученные знания в самостоятельной работе. Коммуникативные : формулиро вать и аргументировать собствен - ное мнение и позицию 3 Гимн России (с. 14 - 15 ) (расширение и углубление знаний; урок - историческое путешествие Что такое гимн? Цель: познакомить с гимном России и его авторами; обра тить внимание уча щихся на особенности исполнения гимна Гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры. Столица. Гимн России - главная песня нашей Родины Узнают: символы России (флаг, герб, гимн), особен ности исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники ар - хитектуры. Научатся: слушать и ис полнять гимн, исполнять музыкальное произведе ние в хоре, выполнять ин - тонационно - образный анализ музыки Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно исполь зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель. Коммуникативные: проявлять активно сть во взаимодействии; уметь вести диалог; слушать и по нимать собеседника Осознавать граж данскую идентич ность в соответст - вии с традициями семьи и народа День, полный событий (6 часов) 4 Музыкальные инструменты (фортепиано) ( с, 18 - 19) (расширение и углубление знаний; урок - путешествие в концертный зал) Что роднит и что отличает два цикла детской музыки - П. И. Чайковского («Детский альбом») и С. С. Прокофьева («Детская музыка»)? Цель: научить опре делять жизненную основу музыкальных произведений, пони мать выразительные возможности форте пиано в создании различных образов Форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист Узнают : понятия: форте, пиано, фортепиано, роял ь, пианино, музыкальный язык, музыкальный аль - бом, интонации. Научатся: называть име на композиторов (Петр Ильич Чайковский, Сер гей Сергеевич Прокофь ев), музыкальные инстру - менты, определять, как они связаны между собой (на примере пьес из «Дет ского альбома» П. И. Чай ковского и «Детской му зыки» С. С. Прокофьева) Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные : выделять и формулировать познавательную цель; .осуществлять поиск инфор мации об истории и устройстве фортепиано. Коммуникативн ые : задавать во просы; формулировать собствен ное мнение и позицию; координи ровать и принимать различные позиции во взаимодействии Проявлять эмоци онально - ценност ное отношение к музыке; расши рять свою цен ностную сферу в процессе обще ния с музыкой 5 Природа и музыка. Прогулка ( с. 20 - 23) (изучение но - вого матери ала; урок - путешествие ) Какое время суток определяется в каж дой из пьес? Цели: познакомить с пьесами «Утро» и «Вечер» С. Проко фьева, «Прогулка» М. Мусоргского и С. Прокофьева; научить применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушан ного музыкального произведения, срав нивать контрастные пьесы одного компо зитора, композитор - ские стили и произ ведения с одинако выми названиями Песенность, танце вальност ь, маршевость, ме - лодия, регистр Научатся: определять, какая из пьес С. Прокофь ева изображает утро, а какая - вечер, характе ризовать их выразитель ные возможности на при - мере пьес «Прогулка» М. Мусоргского и С. Про кофьева. Узнают: понятия песен - ности , таниевальности и маршевости; мелодия, регистр, изобразитель - ность в музыке, что такое регистр, о песенности, танцевально сти и марше вости в музыке русских композиторов, об изобра зительности в музыке Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве с лушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и услови ями её реализации. Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуще ствлять сбор информации (извле - чение необходимой информации из различных источников); приме нять и представлять информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; уметь вести диалог; слушать собе - седника; задавать вопросы, необ ходимые для организации соб ственной деятельности и сотруд - ничества с партнером; определять цели, функции уча стников, спосо бы взаимодействия; договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности Проявлять стрем ление к красоте и гармонии; при - обретать эстетиче ский взгляд на мир; оценивать и созна тельно выстраи - вать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом 6 Танцы, танцы, танцы... ( с. 24 - 25) (расширение и углубление знаний; урок - танцкласс) Как различать много - образие танцевальной музыки? Цели: познакомить с танцами из «Дет ского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки» С. С. Прокофьева; научить Танцевальные жанры (народ ный, классиче ский бальный танец, современ ный эстрадный). Танцевальные ритмы. Плас тика движений Узнают: названия танцев: полька, вальс, тарантел ла, камаринская, понятия: танцевальные ритмы, пластика движений, танцевальные жанры. Научатся: различать народный и Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния учебных, познавательных и творческих задач. Демонстрировать наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализо вать творческий потенциал в про цессе коллективно го та нца определять ритмическую основу музыки, её танце - вальные ритмы, ха - рактерные движения классический танец, определять ритмы танцев; выполнять му - зыкально - ритмические движения; слушать му - зыку Коммуника тивные: договаривать ся о распределении функций и ро - лей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе 7 Эти разные марши. Звучащие картины ( с. 26 - 29) (закрепление нового мате - риала; урок - путешествие в картинную галерею) Кому из композито ров принадлежат марши? Как звучит музыка, которую исполняют пианисты, изображённые на картинах? Цель: расширить и углубить знания о жанре марша и раз нообразии маршевой музыки; помочь накопить музыкаль но - слуховой опыт как опыт интонационно - стилевой Интонация шага, поступь. Ритм марша Узнают: отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага. Научатся: определять на слух маршевую музы ку, выделять среди произ ведений пьесы маршевого характера, сравнивать музыкальные ритмы дви жений деревянных солда тиков и мальчика, кузне чиков и месяца на приме ре пьес П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить пра вильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; м оделировать, т. е. выделять и обобщенно фикси - ровать существенные признаки объектов с целью решения кон - кретных задач. Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию пе ред принятием решения Проявлять эмоци ональное отн оше ние к искусству, эстетический взгляд на мир в его художественном разнообразии 8 Расскажи сказку ( с. 30 - 31) (решение частных задач; урок - сказка) О чём рассказали в своих музыкальных сказках П. И. Чайков ский и С. С. Проко фьев? Цель: сравнить и со - поставить музыкаль ное развитие и содер жание пьес «Нянина сказка» П. И. Чайков ского и «Сказочка» С. С. Прокофьева из двух фортепианных альбомов для детей Мелодия, акком - панемент, вступ - ление. Сказочные образы в музыке Узнают: о значении му - зыкальных терм инов: ме лодия, аккомпанемент, вступление; о сказочных образах в музыке. Научатся: находить сход ство и различие музыкаль ных сказок («Нянина сказ ка» П. И. Чайковского и «Сказочка» С. С. Про - кофьева), рисовать то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку Регулятивные: понимать и прини мать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получе ния конкретного результата при решении задачи. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния пос тавленных задач; рисовать услышанное. Коммуникативные : ставить вопро сы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприя тие Осуществлять ло гические операции (ассоциативно - об разное мышление); иметь позитивную самооценку своих музыкальн о - твор ческих способно стей музыки 9 Колыбель ные. Мама (с. 32 - 35) (обобщение и с истематизация знаний, урок - игра) О чём говорит музы ка? Что нужно для того, чтобы вырази тельно исполнить ко лыбельные песни? Цель: помочь учащим ся определить инто нацию колыбельной в музыкальных про - изведениях; разви вать умения выделять отличительные черты колыбельной песни, подбирать слова к мелодии, играть на музыкальных ин - струментах, вырази тельно исполнять ко лыбельные песни Темп, динамика, выразительность исполнен ия, ин - тонация колы - бельной, фраза. Колыбельные - самые древние песни Узнают: о значении му - зыкальных терминов: темп, динамика, постро - ение музыки, музыкальная форма. Научатся: слушать и вы разительно исполнять ко лыбельные песни на при мере пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайков ского «Мама» и песен композиторов Е. Крылатова, А. Островского, Р. Паулса, различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев) Регулят ивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; определять последо вательность промежуточных целей н соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последователь ность действий. Познавательные: ставить и фор мулировать проблему; осущест влять запись, фиксацию информа ции о музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполне ние предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимат ь участие в групповом исполнении песен Проявлять духов но - нравственные и этические чув ства, уважительное отношение к матери «О России петь ‬ что стремиться в храм» (5 часов) 10 Великий ко - локольный звон. Звуча щие картины (с.38 - 41) (вводный урок; урок - путеше ствие в худо - жественную галерею) Как звучит «Великий колокольный звон»? Цели: познакомить с голосами - тембрами колоколов, с разно - образием колоколь ных звонов, с компо зиторами, включав шими звоны колоко лов в свои произве - дения; помочь уча щимся определить, какая музыка звучит на картинах худож - ников Г олоса - тембры колоколов. Ко - локольные зво ны: благовест, трезвон, пере звон, набат, м алиновы й звон. Музыкальный пейзаж Узнают: названия колокольных звонов, понятия: музыкальный пейзаж, звучащие картины, голо са - тембры. Научатся: определять голоса - тембры колоколов, сравнивать их на примере музыки М. П. Мусоргско го, С. С. Прокофьева «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский», Регулятивные: выражать в сло весной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: выделять необ ходимую для решения познава тельной задачи информацию; рас сматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник Сохранять внут реннюю позицию школьника на ос нове положитель ного отношения к школе; воспри нимать музыкаль - ное произведение на основе эмоцио нально - чувствен ного развития, сопереживания, чувства со причаст ности к истории своей Родины и народа «Праздничного трезвона», передавать в пластике движений и в игре на музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов, сопоставлять средства музыкальной выразительности музыки и живописи выразил му зыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины назы вают звучащими. Коммуникативные: задавать во просы; формулировать собствен ное мнение и позицию; аргументи ровать свою позицию и координи ровать её с позициями партнеров в сотрудничеств е при выработке общего решения в совместной деятельности 11 - 12 Святые зем ли Русской. Александр Невский ( с . 42 - 43). Сергий Радо - нежский ( с. 44 - 45) (изучение и закрепление нового мате - риала; урок - путешествие в историю ) Что такое кантата? Чем дорога народу память подвигов Александра Невского и Сергия Радонеж ского? Цели: познакомить с именами святых земли Русской; объ яснить, что они сде лали для Руси, какие подвиги прославили их имена; помочь осмыслить понятия: кантата, народные песни, церковные пес нопения Народ ные пес - нопения, цер - ковные песнопе - ния, житие. Кан - тата. Хор Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: хор, кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения, житие. Научатся: называть имена святых, исполнять темы «Песни об Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева, расска зывать о национальных героях, аргументируя, почему их любят, чтят и помнят потомки, обсуж дать, какая музыка долж на звучать в честь нацио - нальных героев Регулятив ные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализа ции учебных задач информации. Коммуникативные: выслуши - вать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оце - нивать собственное поведение и поведение окружающих; прояв - лять активность во взаимодей - ствии для решен ия коммуникатив ных и познавательных задач Проявлять этиче ские чувства, чув ство сопричастно сти к истории своей Родины и народа; оценивать и созна тельно выстраи вать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом 1 3 Молитва (с. 46 — 47) (изучение и закрепление нового мате - риала , обобщение и Что такое молитва? Цели: дать понятие молитвы через пьесы из «Детского аль бома» П. И. Чайков ского; развивать уме ние проводить инто - национно - образный Ико на. Молитва. Мелодия. Ком - позитор. Народ ные славянские песнопения. Народные цер - ковные праздни ки, Узнают: значение поня - тий: молитва, икона. Научатся: проводить интонационно - образный анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : узнавать, назы вать и определять явления окружа ющей действительности. Коммуникативные: Проявлять культур ную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными тра дициями семьи и народа систематизация анализ прослушанно го Евангелие, Сочельник, ко - лядки И. Чайковского «Утрен - няя молитва», «В церкви». договаривать ся о распределении функций и ро - лей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе 14 С Рождеством Христовым! Музыка на но - вогоднем празднике ( с. 48 - 51) (закрепление нового мате - риала, обоб - щение и систе - матизация; урок - концерт ) Народные цер - ковные праздни ки, Евангелие, Сочельник, ко - лядки Узнают: смысл понятий: народные праздники, Сочельник, колядки. Научатся: выразительно исполнять рождествен ские Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : узнавать, назы вать и определять явления окружа ющей действительности. Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро - лей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе Проявлять культур ную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными тра дициями семьи и народа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа ) 21 Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню (с. 54 - 59) (повторение и закрепление изученного материала. Урок - игра) Какие русские народ ные инструменты вы знаете? Цель: продолжить знакомить учащихся с музыкальными ин - струментами, с соста вом оркестра русских народных инструмен тов; помочь учащим ся создать инстру ментальные импрови зации; объяснить зна чение музыкальных понятий: плясовые наигрыши, вариации Оркестр русских народных инстру - ментов. Пляска. Наигрыш. Вариа - ции. Песня - игр а. Песня - диалог. Русские народные песни. Хоровод. Фольклор Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: оркестр русских народ ных инструментов, вари - ации, наигрыш, пляска, фольклор, песня - игра, песня - диалог. Научатся: называть народ ные инструменты, на ко торых играют музыканты, определять на слух русские народные инструменты, импровизировать в игре на народных инструмен - тах, разыгрывать песни «Выходили красны деви цы», «Бояре, а мы к вам пришли», выразительно исполнять русские народ ные песни, танцы, инст ру - Регулятивные: обдумывать замы сел и реализовывать его в испол нении; определять общую цель и пути её достижения; осущест влять взаимный контроль; адек ватно оценивать собственное по ведение и поведение окружающих. Познавательные : ис пользовать общие приёмы решения исполни тельской задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения их суще ственных признаков. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии; задавать вопросы, необ ходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, Демонстрировать навыки продуктив ного сотрудниче ства, общения; реализовывать творческий потен циал в процессе коллективного танца, игры, музицирования ментальные наигрыши функции участ ников, способы взаимодействия 22 Музыка в народном стиле. Сочи ни песенку (с. 62 - 65) (изучение и закрепление изученного; урок - путе ш ес - твие) Какая из предложен ных мелодий звучит в «Детском альбоме» П. И. Чайковского? Цель: развивать уме ние сопоставлять ме лодии произведений из «Детского альбома» П.И.Чайковского и «Детской музыки» С. С. Прокофьева, находить черты, род нящие их с народны ми напевами и наиг рышами Авторская музы ка в народном стиле. Напев, на игрыш. Регистр. М отив. Вырази тельность Узнают: смысл понятия: авторская музыка в народном стиле. Научатся: сочинять ме - лодию на заданный текст, импровизировать в игре на народных инструмен тах, понимать и слышать характерные народные интонации, ритмы, темб ры, приёмы развития на примере пьес из «Дет ского альбома» П. И. Чай - ковского («Русская пес - ня», «Мужик на гармони ке играет», «Камарин ская») и «Детской музы ки» С. С. Прокофьева («Ходит месяц над луга - ми», «Вечер») Регулятивные: самостоятельно ставить цель в предстоящей твор ческой работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной учебной задачи ин формации. Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро - лей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникно вение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета инте ресов и позиций всех участников; координировать и принимать раз личные позиции во взаимодей ствии Проявлять эмоцио нально - ценност ное отношение к искусству; реа лизовывать твор ческий потенциал в процессе сочи нения 23 Русские на - родные празд - ники: прово ды зимы (с. 66 - 67). Встреча весны (с. 68 - 69) (повторение и закрепление изученного материала; урок - игра) Почему в народных песнях часто повто ряются и мелодия, и слова? Цель: познакомить с чертами и приёмами народных праздников; разучить масленичные песни, весенние за клинки, детские игры, соответствующие данному празднику Русский народ - ный праздник. Песенка - закличка. Выразительность Узнают: смысл понятий: русский народный празд ник, фольклор, песенка - закличка, выразитель - ность, историю и содержание народных праздников. Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни, работать с учебни ком и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализован ные действия Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: использовать общие приёмы решения исполни тельской задачи. Коммуникативные : задавать во просы, необходимые для органи зации с обственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участ ников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Проявлять культур ную, этническую и гражданскую идентичность в соот ветствии с духовными тра дициями семьи и народа В музыкальном театре (6 часов) 15 Сказка будет впереди. Детский му - зыкальный театр (с.72 - 73) (изучение и закрепление нового мате - риала ) Как вы думаете, ч то такое музыкальный театр ? Цель: привлечь вни мание учащихся к про - изведениям крупных музыкальных форм, помочь учащимся раскрыть для себя удивительный мир театра Музыкальный диалог. Музы - кальный театр. Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: музыкальный те атр, музыкальный диалог . Научатся: работать с учебни ком и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализован ные действия Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно - практичес ких и познавательных задач ин формации. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии; уметь вести диалог; слушать собе седника; уметь участвовать в диа логе, высказывать свою точку зре ния, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (пев ческую, исполнительскую, слуша - тельскую) деятельность и работу одноклассников с позиции твор ческих задач, с точки зрения му зыкального содержания и средств его выражения Проявлять эмоцио нальное отноше ние к искусству; иметь позитивную самооценку своих музыкально - твор ческих возможно стей 16 - 17 Опера. Балет ( с. 74 - 77) (изучение и закрепление нового мате - риала; урок — путешест вие в мир му - зыкального театра) Как вы думаете, кто в опере исполняет эти темы? Что такое балет? Цель: привлечь вни мание учащихся к произведениям крупных музыкальных форм; заинтересовать жан рами оперы и балета помочь учащимся раскрыть для себя удивительный мир театра; научить выра - зительно исполнять главные темы оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» Опе ра. Хор. Солист. Балет. Балерина. Тан цор. Примадон на. Дуэт. Трио Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: опера, хор, солист, балет, бале - рина. Научатся: называть имена композиторов, их произведения (опера М. Коваля «Волк и семеро козлят», балет С. Проко - фьева «Золушка»), выра - зительно исполнять темы героев оперы, сопостав лять и сравнивать харак теры действующих лиц, Регулятивные : выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно - практичес ких и познавательных задач ин формации. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии; уметь вести диалог; слушать собе седника; уметь участвовать в диа логе, высказывать свою точку зре ния, обсуждать и анализировать собственную Проявлять эмоцио нальное отноше ние к искусству; иметь позитивную самооценку своих музыкально - твор ческих возможно стей передавать настроение музыки, подмечать кон - трасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла музыкальную (пев ческую, исполнительскую, слуша - тельскую) деятельность и работу одноклассников с позиции твор ческих задач, с точки зр ения му зыкального содержания и средств его выражения 18 Театр оперы и балета. Волшебная палочка ди - рижёр ( с. 78 - 81) ( изучение нового мате - риала; урок - путешествие в концертный зал) Какие оперы и балеты вы видели в театре? Цели: научить ис - пользовать приём свободного дирижирования, передачи характера звучания музыки пластичными движениями; разви вать умения слушать музыкальные произ - ведения и узнавать знакомые мелодии в них Симфонический оркестр. Дири жёр - руководи тель оркестра. Дирижёрские жесты Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов; симфонический оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты. Научатся: представлять себя в роли дирижёра и дирижировать разными маршами из опер и бале - тов, участвовать в сцени ческом воплощении от дельных фрагментов му - зыкального спектакля Регулятивные: контролировать и оценивать свою учебную деятель ность. Познавательные: обдумывать замы сел и реализовывать его в исполне нии: драматизации и пластическом интонировании. Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии; учи тывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; форму лировать собственное мнение и по зицию, задавать вопрос ы; строить понятные для партнера высказы вания Реализовывать творческий потен циал в процессе коллективного и индивидуального музицирования 19 - 20 Опера М. И. Глин ки «Руслан и Людмила». Сцены из опе - ры. Какое чуд - ное мгновенье! Увертюра. Финал (У., с. 82 - 87) (изучение и обобщение полученных знаний; урок - путешествие в музыкаль ный В чём сходство и раз личие сцен в поэти ческой сказке (поэме) (Руслан и Людмила» А. С. Пушкина и оперы «Руслан и Людмила» М . И. Глинки? Цель: научить разби - раться в музыкальной драматургии произ - ведений на основе освоения принципов музыкально - симфо - нического развития, проводить сравни тельный анализ му зыки Действие. Солист. Хор. Контраст. Сцена из оперы. Увертюра. Финал Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: опера, солист, хор, кон траст, увертюра, финал. Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра» на при мере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать му - зыку Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и услови - ями её реализации. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотр удничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию Проявлять эмоцио нальное отношение к произведениям музыки, литерату ры, живописи, театра театр) способов и условий действий; кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию во взаимодействии В концертном зале ( 5 часов) 24 - 25 Симфониче - ская сказка (С. С. Проко фьев «Петя и волк») ( с. 90 - 93) (изучение и закрепление новых знаний, урок - путе - шествие в симфониче скую сказку) Каким персонажам сказки принадлежат музыкальные темы? Какие инструменты их исполняют? Цели: объяснить значение понятий: симфоническая сказ ка, партитура; на - учить «читать» пар титуру (видеть появ ление действующих лиц и включение их в общение); помочь учащимся услышать различное звучание музыкальных ин - струментов, характе - ризующих действу ющих лиц сказки Концертный зал. Сюжет. Тема. Тембр. Партиту ра. Симфониче ская сказка. Инст рументы симфонического оркестра Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфони ческого оркестра. Научатся: различать на слух инструменты симфонического оркест - ра, сопоставлять их с му зыкальными образами симфонической сказки, следить по партитуре за развитием музыки, вы - делять изобразительность и выразительность в му - зыке Регулятивные : выполнять уче б ные действия в качестве слушателя; концентрировать волю для преодо ления интеллектуальны х затрудне ний; стабилизировать эмоциональ - ное состояние для решения по - ставленных учебных задач. Познавательные : осуществлять поиск необходимой для реализа ции учебно - познавательной задачи информации. Коммуникативные : ставить во просы; обращаться за помощ ью; контролировать свои действия в коллективной работе Осуществлять эмо - циональное воспри ятие музыкальных произведений; проявлять интерес к отдельным видам музыкально - практи ческой деятельности 26 Сюита М. П. Му соргского «Картинки с выставк и». Музыкальное впечатление ( с. 94 - 97) (изучение и закрепление нового мате - риала; урок - экскурсия на выставку Отличаются ли обра зы рисунков худож ника В. Гартмана от музыкальных обра зов М. Мусоргского? Цели: познакомить учащихся с пьесами из фортепианного цикла (сюиты) «Кар тинки с выставки» М. П. Мусоргского; научить выявлять вы - разительные и изоб - разительные особен ности Музыкальный портрет. Сюита. Фортепианные пьесы. Музыкаль - ные впечатления, портреты и об разы в сюите М. П. Мусорг ского «Картин ки с выставки» Узнают: о смысле понятий и музыкальных терминов: сюита, музыкальный портрет , о музыкальном творчестве М. П. Мусорг ского для детей. Научатся: проводить интонационно - образный анализ музыки, выделять выразительность и изоб - разительность в музыке Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния поставленных задач. Коммуникативные: задавать во просы; формулировать собствен ное мнение и позицию; прогнози ровать возникновение конфликтов при наличии Проявлять эмоцио нальное отношение к искусству; осуще с твлять логические операции (ассоциа тивно - образное мышление) художника музыки в их взаимодействии на примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»; определять музыкальные портреты и образы на ос нове анализа пьес - карти нок М. П. Мусоргского разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 27 - 28 «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра ( 98 - 103) (закрепление и обобщение знаний; урок — путешествие в концертный зал) Почему современный поэт В. Боков назвал композитора В. А. Мо - царта «нестареющим»? В чём секрет совре менности музыки Моцарта? Цель: познакомить учащихся с западно - европейской музы кой, автобиографией и музыкальными произведениями ве ликого австрийского композитора Вольф ганга Амадея Моцарта Опера. Симфо ния. Р ондо. Симфоническая партитура. Кон - траст. Увертюра Узнают: о смысле понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партиту ра, контраст, увертюра', о жизни и творчестве В. А. Моцарта. Научатся: анализировать и сравнивать музыкаль - ные произведения на при мере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произве - дений М. И. Глинки Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные : выделять и фор мулировать познавательную цель; выполнять учебно - практические действия в соответствии с правила ми ролевой игры «Играем в дири - жёра». Коммуникативные : проявлять ак тивность во взаимодействии; уметь конструктивно вести диалог; слу шать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: опре делять общую цель и пути её до - стижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведе ние окружающих; оказывать в со - трудничестве взаимопомощь Проявлять уважи тельное отношение к историко - культур ным традициям других народов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часов) 29 Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это - И. - С. Бах» ( с. 106 - ill ) Почему другой немец кий композитор - Людвиг ван Бетхо вен - сказал о Бахе: «Не ручей - море ему имя!»? Цели: продолжить знакомить учащихся с западноевропейской музыкой, с музыкаль ными Интонация. Ме - лодия. Динами ка. Лад. Тембр. Музыкальный инструмент. Музыкальная речь - интона ция. Музыкаль ный язык. Ре гистр. Узнают: смысл понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, ор ганная музыка, менуэт, аккомпанемент. Научатся: слушать и Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные : использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собствен ное мнение и позицию; Проявлять интерес к отдельным видам музыкально - практи ческой деятельно сти, уважительное отношение к исто рико - культурным традициям других народов (изучение и закрепление новых знаний; урок - путе - шествие) произведени ями И. - С. Баха; объ яснить значение поня тий: органная музыка, орган, менуэт, с та ринный народный та нец мюзет, волынка Орган. Ритм. Органная музыка. Менуэт от личать на слух тембр ор гана, анализировать худо жественно - образное содер жание, музыкальный язык произведений мирового му зыкального искусства на примере музыки И. - С. Баха («Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах») задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участ ников, способы взаимодействия; договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности 30 Всё в движе - нии. Попутная песня (112 - 115) (повторение изученного материала, урок - путе - шествие) Какое чувство выра жает музыка? Что помогает услышать характер движения в музыке? Цель: дать понятие о выразительности, изобразительности, темпе, контрасте Выразительность и изобразитель ность музыки, те мп , контраст. Сравнительный анализ произведе - ний Г. В. Свиридо - ва и М. И. Глинки Узнают: о смысле поня - тий: изобразительность и выразительность музы ки, темп, контраст, о ха рактере движения в му зыке и способах его вы ражения композиторами. Научатся: анализировать и сопоставлять музыкаль - ные произведения разных композиторов, осознавать взаимосвязь выразитель ности и изобразительно сти в музыкальных и жи - вописных произведениях на примере «Тройки» Г. В. Свиридова, «Попут ной песни» М. И Регулятивные: ст авить новые за дачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя тельно. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для реализации поставленных учебно - практических и познава - тельных задач. Коммуникативные: ставить вопро сы; обр ащаться за помощью к учи телю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудниче ство; проявлять активность во вза - имодействии для решения комму никативных и познавательных задач Демонстрировать навыки продуктив ног о сотрудниче ства, общения, вза имодействия со сверстниками при решении раз личных творческих (музыкальных) задач 31 «Музыка учит людей пони - мать друг друга» (с. 116 - 117) (повторение изученного материала, урок - путе - Как музыка учит лю дей понимать друг друга? Цели: помочь учащим ся ощутить свои воз - можности в качестве слушателей и испол - нителей, понять значение средств музыкальной вырази тельности; Песня , танец, марш. Компози тор, исполнитель, слушатель. Твор - чество Д. Б. Каба - левского Узнают: смысл понятий: песня, танец, марш, ком позитор. исполнитель, слушатель. Научатся: понимать три единство деятельности композитора - исполни - Регулятивные : выполнять учеб ные действия в качестве слушателя и исполнителя в соответств ии с поставленной учебной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; моделировать (выделять и Проявлять этиче ские чувства, ува жительное отно шение к окружа - ющим людям, положительное отношение к му - зыкальным заня тиям шествие) познако мить с творчеством отечественного ком - позитора Дмитрия Борисовича Кабалев ского теля - слушателя на при - мере музыкальных произ ведений Д. Б. Кабалевско го («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель» и др.); выполнять интона - ционно - образный сравни тельный анализ произве дений обобщенно фиксиро вать существенные признаки объ - ектов (музыкальные пьесы Д. Б. Ка балевского) с целью решения кон кре тных задач). Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию 32 Два лада. Легенда. Природа и музыка ( с. 118 - 121) (изучение и закрепление полученных знаний; урок - путешествие в картинную галерею) Какие чувства и настро - ения близки картине М. Нестерова «Два лада»? Как вы дума ете, можно ли при помощи лада создать контрастные му зыкальные образы ? Цель : вызвать у уча щихся чувства сопе реживания и одухо творённости, любви к жизни, к другому человеку, родственное отношение к миру и природе, возника ющие на основе слу шания музыкальных произведений в про цессе музыкальной урочной и внеурочной деятельности Музыкальный лад . Мажор, минор, краска, тембр. Рисунок. Цвет. Мелодия. Легенда. «Вол шебный цветик - семицветик» Узнаю т: смысл понятий (музыкальных терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия. Научатся: на слух опре - делять мажор и минор, на зывать средства музыкаль ной выразительности и давать им характерис - тику на примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова - Муса това «Цветущие вишни» и «Осенняя песнь», му - зыкальных произведений «Рассвет на Москве - реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г. В. Свир идова; выполнять интонационно - образный сравнительный анализ музыки, слушать музыку, исполнять хором песни Регулятивные : применять установ ленные правила в планировании способа решения; выбирать дей ствия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реали - зации; определять последователь ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные : ставить и фор мулировать проблему; ориентиро ваться в информационном матери але учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной задач информа ции; использовать общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные : задавать вопро с ы; формулировать собственное мнение и позицию Осуществлять художественное восприятие произ веде ний искусства; проявлять эмоцио нальную отзывчи - вость, духовно - нравственные и этические чувства 33 «Печаль моя светла...» (с. 122 - 125) Как выразили своё отношение к при роде композиторы М. И Глинка Лад. Выразитель - ность. Сопостав - ление. Минор. Узнают: о смысле понятия 'музыкального термина) музыкальный Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план; ставить Проявлять эмоциональ - ное отноше ние к (повторение и обобщение полученных знаний, урок - путешествие ) и В. - А. Моцарт? Цели: закрепить по нятия мажор и минор', помочь учащимся почувствовать настро ение песен, написан ных композиторами на основе минорного лада; дать представ ление о знаках альте рации - способах по - вышения и пониже ния звуков в нотной записи Мажор. Краска. Тембр. Вырази - тельность лад, особен ности звучания музыкаль ных произведений и от - дельных мелодии, напи - санных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации в нотной за писи и их назначении. Научатся: понимать ос - новные музыкальные тер мины и понятия музыкаль ного искусства, рассуждать о выразительных средст - вах, использованных ком позиторами для выраже ния своего отношения к природе в музыкальных произведениях новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и од ноклассниками или самостоятель но; оценивать процесс и результа т действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действи тельности в с оответствии с содер жанием учебного предмета. Коммуникативные: задавать во просы; формулировать собствен ное мнение и позицию искусству, уважение к чув ствам и настроени ям другого челове ка, положительное отношение к му - зыкальным заня тиям 34 Мир компо - зитора (П. И. Чайков - ский, С. С. Про кофьев). Мо гут ли иссяк нуть мелодии' (с. 126 - 128 (обобщение изученного материала; заключитель - ный урок - концерт) Какие сочинения ком - позиторов вы вспоми - наете, рассматривая рисунки? Могут ли иссякнуть мелодии? Какие международные > музыкальные конкур сы вам известны? Кого из отечествен ных исполнителей - виртуозов вы знаете? В чем состоит мир композитора? Цели: закрепить по нятия, полученные на уроках; помочь учащимся вспомнить произведения раз личных музыкаль ных жанров и обоб щить особенности музыкального «по черка» Консерватория. Конкурс. Между - народные му - зыкальные кон - курсы, фестива ли. Мир компо зит ора. Интона ция, музыкаль ная речь, народ ная и компози торская театр, опера, ба лет, оркестр, ди рижёр, концерт ный зал, изобра зительность и выразитель ность музыки, партитура, лад (мажорный, ми норный) Узнают в результате об - суждения проблемного вопрос а, могут ли иссяк - нуть мелодии; вспомнят изученные на уроках му зыкальные сочинения (ориентируясь на рисун - ки, характерные мелодии известных произведений); назовут их авторов, ис - полнителей и исполни - ельские коллективы (симфонический оркестр, оркестр наро днтых инстру - ментов, дуэт, трио, квар - тет, ансамбль, квинтет); услышат отзывы о пред - почтительных музыкаль ных Регулятивные : применять установ ленные правила в планировании способа решения; выбират ь дей ствия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реали - зации; определять последователь ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последователь ность действий; осуществлять конс татирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спосо бу действия; выделять и формули - ровать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие Со хранять внутреннюю позицию школьника на ос нове положитель ного отношения к школе; восприни мать музыкальное произведение на основе эмоцио нально - чувственно го развития, сопере живания, чувства сопричастности к истории своей Родины и народа: осуществлять оцен ку результатов собственной му зыкально - исполни - тельской деятель ности выдающихся русских композито ров - П. И. Чайков ского и С. С. Проко фьева направлениях и лю - бимых музыкальных произведениях своих одноклассников, послу - шают эти произведения. Научатся проявлять инте рес к концертной деятель ности известных исполни телей и исполнительских коллективов, к музыкаль ным конкурсам и фести - валям, составлять афишу и программу заключитель ного урока - концерта полученного резуль тата поставленной цели; соотно с ить правильность выбора, плани - рования, выполнения и результат действия с требованиями конкрет ной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель. Коммуникативные : предлагать помощь и договариваться о распре - делении фу нкций в совместной деятельности; конструктивно и плодотворно работать в группе

Приложенные файлы

  • pdf programmusic2
    Размер файла: 882 kB Загрузок: 22