РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА «А» НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД


Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14
г.о. Орехово-Зуево

Утверждаю
Директор МОУ гимназия №14
______________(В.В.Устинов)
« » 2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА «А»
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





Составитель: Кузнецова Д.П.,
учитель английского языка





2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими политическими, социально-экономическими и социокультурными изменениями в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Данная программа предназначена для 11 класса (профильный уровень) МОУ гимназии №14, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] к УМК  «Звёздный английский» для 11 класса для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов К. М. Баранова, Д. Дули, В. В.Копылова и др. ( М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Программа определяет основную цель обучения английскому языку:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Отличительной особенностью данной программы является следующее:
рабочая программа рассчитана на 6 часов в неделю в соответствии с учебным планом гимназии на 2015-2016 учебный год. По сравнению с программой [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] к УМК  «Звёздный английский»,которая предполагает 5 часов в неделю идет увеличение на 1 час согласно учебному базисному плану. Предусматривается расширенное изучение тем и увеличения количества часов на говорение в связи с введением в Единый государственный экзамен аспекта «Говорение».
Актуальность данной программы заключается в том, что дополнительные часы дают возможность расширить лексический состав языка, более подробно изучить сложные грамматические явления и развивать навыки устной речи на более высоком уровне. В связи с современными требованиями данная программа позволяет целенаправленно готовить учащихся к сдаче единого государственного экзамена по английскому языку.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.
Формами контроля учащихся являются промежуточная и итоговая контрольная работа. Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
На завершающей ступени обучения иностранному языку в 11 классе систематизируется и обобщается языковой и коммуникативно – речевой опыт школьников, который они приобрели в 5- 9 классах. На этой ступени изучения иностранных языков в школе существуют реальные дидактические возможности для интенсивного углубления гуманитарной подготовки учащихся.
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК   «Звёздный английский» для 11 класса для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов К. М. Баранова, Д. Дули, В. В.Копылова и др. ( М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Программа предназначена для учащихся 11 класса.
Программа годовая, рассчитанная на 204 часов (6 часов в неделю).
Сроки реализации программы -2015-2016 учебный год.

Тематическое планирование
№ урока

Название разделов и тем
Дата



План
Факт


Коммуникация (52часа)


1
Язык тела



2
3
Жесты и эмоции.
Жесты и эмоции.



4
Чувства и настроение



5
6
Что чувствует каждый из них
Что чувствует каждый из них



7
А как вы на это смотрите?



8
Ощущение опасности: как мы это понимаем



9
10
Он самый-самый
Он самый-самый



11
Всеобщий язык музыки



12
Комментируем цитаты о музыке



13
14
Расскажи о музыкальном событии
Расскажи о музыкальном событии



15
16
Вспоминая «Битлз»
Вспоминая «Битлз»



17
Бормотать» или «бубнить»? «Кричать» или «вопить»?



18
19
Куда пойдём развлечься?
Куда пойдём развлечься?



20
Язык, понятный любому



21
Больше чем слова



22
23
Незабываемые впечатления
Незабываемые впечатления



24
Пантомима, музыка, танец



25
Живые легенды



26
(Какой ты по характеру?



27
Я на седьмом небе от счастья



28
29
Мы сделали это, чтобы
Мы сделали это, чтобы



30
Рад с вами познакомиться



31
Радиоинтервью с редактором журнала



32
Легко ли поменять свои привычки?



33
Животные помогают детям.



34
35
Преимущества и недостатки общественного транспорта
Преимущества и недостатки общественного транспорта



36
Путешествия за границу: за и против



37
Пишем письма ( традиционные и электронные



38
Как начать и закончить письмо



39
Анализируем неформальные письма



40
План написания неформального письма



41
Пишем письмо: приглашаем, прием и отказ



42
Пишем письмо: просим/даём совет



43
Через страны и культуры



44
45
Происхождение языка: ищем корни
Происхождение языка: ищем корни



46
Литература ( Х. Лофтинг. «Доктор Дулитл»



47
Межпредметные связи: мир животных ( биология



48
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение



49
Готовимся к ЕГЭ – 2 Лексика Грамматика



50
Готовимся к ЕГЭ –3 Аудирование



51
Готовимся к ЕГЭ –4 Говорение



52
Проверь себя




2. Испытания (37 часов)


53
Африка зовёт



54
Парк Серенгети: проблемы Масаи



55
56
Звуки живой природы
Звуки живой природы



57
58
Животные в цирке: за и против
Животные в цирке: за и против



59
Вулканы



60
В тени Везувия



61
62
Катастрофы
Катастрофы



63
Как животные предчувствуют опасность?



64
Рисковое дело



65
Хотите рискнуть?



66
67
Экстремальные виды спорта
Экстремальные виды спорта



68
Кто не рискует



69
Интервью с профессионалом ( работа волонтёра



70
Будь готов!



71
72
Образование и карьера
Образование и карьера



73
Пишем письмо в полуформальном стиле-1



74
Пишем письмо в полуформальном стиле-2



75
Пишем формальное письмо-1



76
Пишем формальное письмо-2



77
Пишем письмо-жалобу



78
79
Пишем письмо-извинение
Пишем письмо-извинение



80
Через страны и культуры



81
Сокровища природы



82
Литература ( Д. Баллард. «Сожжённый мир»



83
Литература ( Откуда берётся засуха



84
Наука: планета Земля



85
Проверь себя!



86
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение



87
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2 – Лексика Грамматика



88
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3 – Аудирование
Говорение Письмо



89
Итоговый тест за 1 полугодие



3.Права (39 часов)


90
Пойман на месте преступления



91
92
Защитить невиновного
Защитить невиновного



93
94
Встать! Суд идёт!
Встать! Суд идёт!



95
Работа криминалиста



96
Заводное» радио



97
Зависим ли мы от технологий?



98
99
Наши электронные помощники
Наши электронные помощники



100
101
Школа – дома!
Школа – дома!



102
Наблюдая за детективами



103
Нужны ли сериалы о преступлениях?



104
Благосостояние: социальные выплаты, работа



105
Бедность и голод ( главные проблемы человечества



106
Учимся Аудированию-1



107
Учимся аудированию-2



108
Учимся говорению-1



109
110
Учимся говорению-2
Учимся говорению-2



111
Пишем письмо с обязательным использованием данной информации



112
Пишем письмо: учимся оценивать работу одноклассника по критериям



113
Пишем письмо-рекомендацию, письмо-описание



114
Пишем письмо ( даём совет



115
Карнавал Ноттинг Хилл в Лондоне



116
На музыкальном Олимпе



117
118
Айзек Азимов«Стальные пещеры»
Айзек Азимов«Стальные пещеры»



119
День Элая Бэйли



120
Гражданство



121
122
Что такое ЮНИСЕФ
ЮНИСЕФ



123
Проверь себя!



124
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение



125
Готовимся к ЕГЭ – 2 Лексика Грамматика



126
Готовимся к ЕГЭ –3 Аудирование





127
Готовимся к ЕГЭ –4 Говорение



128
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение




3.Выживание (35 часов)


129
Гигантские черепахи Галапагосов



130
Одинокий Джордж



131
Ступени эволюции



132
Наследственность



133
134
Наш дом – Солнечная система
Наш дом – Солнечная система



135
Освоение космоса неизбежно?



136
137
Космос, знакомый и близкий
Космос, знакомый и близкий



138
Может ли Марс стать нашим домом?



139
Противостояние науки и природы



140
141
Генно-модифицированная пища
Генно-модифицированная пища



142
Пища полезная и вкусная!



143
Что будете кушать? ( Манго.



144
Учимся аудированию-1



145
Учимся аудированию-2



146
Учимся говорению-1



147
Учимся говорению-2



148
Учимся писать эссе план и структура



149
Учимся писать эссе-2: понимание задания



150
Эссе.Анализ примеров



151
Эссе «за и против»



152
Банк семян тысячелетия



153
Институт им. Вавилова



154
Институт им. Вавилова



155
156
А. Конан Дойл. «Затерянный мир»
А. Конан Дойл. «Затерянный мир»



157
Будь я профессор Челленджер



158
Зелёные» проблемы: пустыни



159
Проверь себя!



160
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение



161
Готовимся к ЕГЭ – 2 Лексика Грамматика



162
Готовимся к ЕГЭ – 3 Аудирование



163
Готовимся к ЕГЭ – 4 Говорение




5.Выбор (34 часа)


164
Мой первый школьный день



165
166
Школьные годы чудесные
Школьные годы чудесные





167
Полгода плохая погода, полгода совсем никуда



168
На поезде по Гималаям



169
Зачем мы путешествуем?



170
На край света



171
Путешествуйте!



172
Опасные сувениры



173
Поговорим о покупках



174
О пользе рекламы



175
А не много ли ты тратишь на покупки?



176
Жизнь в кредит



177
Учимся аудированию-1



178
Учимся аудированию-2



179
Учимся говорению-1



180
Учимся говорению-2



181
Учимся письму-1



182
Учимся письму-2



183
Учимся письму-3



184
Учимся письму-4



185
186
Через страны и культуры:
Покупки в Москве



187
188
Покупки в Лондоне
Покупки в Лондоне



189
Литература ( Ж. Верн. «800 лье вниз по Амазонке»



190
Пишем статью о похищении бриллиантов



191
Наука. Облака



192
Проверь себя!



193
Итоговый тест.



194
Готовимся к ЕГЭ-1Чтение



195
Готовимся к ЕГЭ – 2 ЛексикаГрамматика



196
Готовимся к ЕГЭ – 3 Аудирование Говорение



197
Готовимся к ЕГЭ-4 Письмо





198
Повторение.



199
Повторение.



200
Резервный урок



201
Резервный урок



202
Резервный урок



203
Резервный урок



204
Резервный урок























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Communication: Gestures & emotions (Покажи, как ты сердишься); Body language (Язык, понятный любому); Music/places of entertainment (Куда пойдём развлечься?); Character traits (Какой ты по характеру?); Feelings & moods (Что мы делаем, когда раздражены или рады); Friendship; Ways to look (А как вы на это смотрите?); Ways to talk («Бормотать» или «бубнить»? «Кричать» или «вопить»?); Body Talk (Язык тела); The Universal Language of Music (Всеобщий язы Animal Talk (Животные помогают детям: лечение общением с животными); Literature ( H. Lofting. “Dr Dolittle” (Литература ( Х. Лофтинг. «Доктор Дулитл»).
к музыки); More than Words: Mime, Music and Dance (Больше чем слова).
Модуль 2. Challenges: Ways to speak; Feelings; Extreme sports (Экстремальные виды спорта); Challenges (Рисковое дело). Animal groups (Африка зовёт); Animal sounds (Звуки живой природы); Disasters (Катастрофы); The Serengeti (Парк Серенгети: проблемы Масаи); In the shadow of Vesuvius (В тени Везувия); Natural Treasures (Сокровища природы); Literature – J. Ballard. “The Burning World” (Литература ( Д. Баллард. «Сожжённый мир»); Science – Standing on Solid Ground? (Наука: планета Земля)
Модуль 3. Rights: Clockwork
Communication («Заводное» радио). Crime (Встать! Суд идёт!); Technology (Зависим ли мы от технологий?); Festivals (Карнавал Ноттинг Хилл в Лондоне); Organisations; Caught in the act (Пойман на месте преступления); Literature – I. Asimov. “The Caves of Steel” (Литература ( А. Азимов.
«Стальные пещеры»). Education (Школа ( дома!); Social/world issues, Welfare (Благосостояние: социальные выплаты, работа); Work (Работа криминалиста); Watching the Detectives (Наблюдая за детективами); Citizenship – Unicef (Гражданство ( ЮНИСЕФ).
Модуль 4. Survival: Heredity (Наследственность); GM foods (Генно-модифицированная пища); Food/Drink (Пища полезная и вкусная!). Evolution (Ступени эволюции); Conservation (Сохранение); Space (Космос, знакомый и близкий); Lonesome George (Одинокий Джордж); Will we all have to leave home?; Science vs Nature (Противостояние науки и природы); Literature – A. C. Doyle. “The Lost World” (Литература ( А. Конан Дойл. «Затерянный мир»); Deserts («Зелёные» проблемы: Пустыни). Banking on the Future (Через страны и культуры: Банк семян тысячелетия).
Модуль 5. Spoilt for Choice: Teenage
Problems (Проблемы подростков); Shopping (А не много ли ты тратишь на покупки?); Money (Жизнь в кредит); Let’s Talk Shop (Поговорим о покупках); Shopping in Style (О пользе рекламы)
Weather (Полгода плохая погода, полгода совсем никуда); Travel (Путешествуйте!); To the ends of the Earth (На край света); Literature – J. Verne. “800 Leagues on the Amazon” (Литература ( Жюль Верн. «800 лье вниз по Амазонке»); Science – Clouds (Межпредметные связи: Наука ( облака) First days (Мой первый школьный день).

Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
УМК «Звёздный английский» предоставляет широкие возможности для совершенствования умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Развитие умений:
подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.
Независимо от того, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической и монологической речи учитель сможет найти в каждом модуле.
Аудирование
В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Для аудирования учащимся предлагаются различного рода тексты и задания к ним.
С помощью УМК проводится работа по дальнейшему развитию умения понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развиваются умения:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Учитель получает возможность развивать основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей
· публицистических, научно-популярных, филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Ведётся работа по развитию умений:
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;
обобщать описываемые факты и явления;
оценивать важность, новизну, достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Отличительной чертой УМК «Звёздный английский» является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый урок модуля нацелен на развитие и совершенствование навыков и умений письменной речи, а осуществляется такое обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. Учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала.
Развиваются умения:
писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать основное содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности с помощью УМК «Звёздный английский» школьники овладевают:
навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
умениями редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Фонетическая сторона речи
На старшем этапе обучения иностранным языкам обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, отработку интонационных моделей. Выработке произносительных навыков способствует наличие диалогов, аудиотекстов, при желании и необходимости учащиеся могут их повторять и выполнять имитативные упражнения.
Лексическая сторона речи
Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебнике также представлены устойчивые словосочетания, идиомы, фразовые глаголы, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения. Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) тоже представлены в УМК. В учебнике также предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала – так решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления очень широко представлены на страницах учебника для изучения, тренировки употребления и свободного неподготовленного высказывания. Каждый модуль направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Progress Check, который ориентирован на контроль изученного грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно-ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце учебника помещён грамматический справочник на английском языке с тренировочными упражнениями на каждое представленное правило для каждого модуля (Grammar Practice Section). Также в конце учебника имеется словарь фразовых глаголов c примерами их употребления (Phrasal Verbs). В учебнике большое внимание уделяется вопросу неразрывной связи и необходимости изучения грамматики и лексики, поэтому в УМК имеется раздел Vocabulary and Grammar, а также справочник употребления предлогов с глаголами, прилагательными, существительными (Verbs, Adjectives, Nouns with Prepositions/Prepositional Phrases).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В старшей школе систематизируются языковые знания школьников, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в 10 классе ученик должен
знать и понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно ориентированных;
новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;
уметь:
говорение
вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей использования новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.


Формы контроля уровня достижений учащихся
Project: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
Progress Check: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;
Checklist: задания в конце урока по изученному материалу (Answer questions about writing e-mails и т.д);
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
RNE: задания в формате ЕГЭ;
Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий.


Учебно-методический комплект
1. К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Учебник  «Звездный английский» "Starlight 11"для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2012г.
2. К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Рабочая тетрадь к учебнику  «Звездный английский» "Starlight 11"для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2012г.
3. К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Книга для учителя  «Звездный английский» "Starlight 11" Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2012г.
4. К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Методические рекомендации. Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2012г.
5.Аудиокурс для занятий в классе.  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6.Контрольные задания.
7.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Видеоциклы http://prosv.ru/umk/starlight/info.aspx?ob_no=29253#Starlight_10_ENGLISH_VIDEO_LINKS

Список литературы, электронного сопровождения
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования .
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p2/1288/
2. УМК «Звёздный английский» для 11 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. ( М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Согласовано
на ШМО учителей
иностранных языков
Протокол №__от ______2015г.
Рук. ШМО _________________
/Н. В. Артамонова /

Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________________________
« » 2015г.










HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc 11form
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА «А» НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
    Размер файла: 282 kB Загрузок: 5