Методическая разработка урока «Путешествие в лес»

Управление образования Администрации города Губкинского
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 г.Губкинский»














Методическая разработка урока
«Путешествие в лес»






Разработка урока сопровождается
технологической картой самоанализа



Автор:
учитель физической культуры
МБОУ «СОШ №5»
ЯНАО г. Губкинский
Игнатов Олег Владимирович
Адрес электронной почты: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


ЯНАО г. Губкинский
Февраль 2013 год

Методическая разработка урока «Путешествие в лес»
Конспект урока № 11; - 2-класс (8-9) лет
Тема: Развития двигательных способностей.
Цель: - формирование двигательных навыков у обучающихся;
- привлечение детей к систематическим занятиям физической культуры и спорта.
Тип урока: комбинированный (закрепление основных элементов двигательных качеств).
Методы обучения: словесный, наглядный, игровой, соревновательный.
Задачи урока:
Образовательные:
- обучение техники выполнения упражнений.
Развивающие:
- развитие  двигательных качеств – ловкости, быстроты, координации, внимания, ориентация в пространстве.
Воспитательные:
- воспитывать морально волевые качества, чувство коллективизма.
- трудолюбие, инициативность, творческое отношение к деятельности.
Оздоровительные
Средствами решения образовательной задачи являются:
- знания об имеющихся уровнях развития комплексных способностей;
- формирование знаний о подвижных играх и умений правильно играть в них с бегом, прыжками, метаниями.
Средствами решения воспитательной задачи является:
- самостоятельное выполнение упражнений в ходе разминки;
- содействие моральных и волевых качеств учащихся: дисциплинированности, активности, умения взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Средствами решения развивающей задачи является:
- выполнение заданий учителя, направленных на развитие физических качеств: координационные и скоростно-силовые способности, быстрота, прыгучесть, внимание.
Средствами решения оздоровительной задачи являются:
- соблюдение санитарно-гигиенических условий учебного процесса;
- прямое (словесные указания выполнения заданий) и косвенное (смена метода выполнения упражнений)
- регулирование двигательной деятельности учащихся;
- чередование активного и пассивного отдыха учащихся на уроке;
- выполнение упражнений на восстановление дыхания и для профилактики плоскостопия.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: 6 обручей, 6 конусов, 8 модулей, 2 скамейки.
Время проведения: 40 минут.
Учитель: Игнатов Олег Владимирович

Части урока
Содержание урока
Время минут
Организационно – методические указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я


Ч
А
С
Т
Ь


Класс, равняйсь, смирно. Здравствуйте.
Ребята, любите ли вы отдыхать за городом, путешествовать? В каких местах вы уже побывали?
А готовы ли вы отправиться в путешествие в дикий лес прямо сейчас?
Сегодня на уроке нам очень пригодятся элементы движений, которые необходимы, когда мы находимся на поляне, между деревьями и кустами.
Кого мы можем встретить в диком лесу?
Ах послушайте, они уж здесь, близко, звери спешат к нам, чтобы познакомиться и сыграть с вами в веселые игры. Они покажут нам лесные тропы и самые красивые места нашего леса!
Нашей задачей будет преодолеть все препятствия, которые встретятся нам на пути и добраться до Священного лесного флага.
Вы готовы? Тогда начинаем наше путешествие.
1.5мин
Построение в одну шеренгу.


Класс, равняйсь, смирно. Направо, направо, налево. За направляющим по кругу спортивного зала шагом марш. Держим в строю дистанцию 2-3-шага.
0.5мин
Шагают в строю с дистанцией 2-3 шага.


Ребята, мы уже в лесу! Цс-с-с. Вы слышите, как за кустами шелестят листья и хрустят ветки? Возможно, там прячется какой-то зверёк. Давайте с вами тихонько подойдём к этим кустам и посмотрим, кто это, а чтобы не спугнуть его, мы подойдём на носочках.

Все в затылок подравнялись
На носочки приподнялись.
И знакомою тропой
В лес отправились гурьбой. (Ходьба на носках)
Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок рукой.
Руки вниз – хлопок другой. (поднимаем руки вверх вниз)

По тропинке вновь шагаем.
Вдруг ручей в пути встречаем.
Неужели поворот?
Нет, пройдем речушку вброд.

Ходьба с высоким поднимаем колена!

Дальше по лесу шагаем.
И медведя мы встречаем.
Руки за спину кладем,
И вразвалочку идем. (ходьба на внешней стороне стопы)

Ежик по лесу гулял
И листочки собирал. (ходьба в полном приседе)

Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим
На носочках побежим. (бег на носочках)
4 мин








Ходьба на носочках, руки опущены.



Хлопки поочерёдно – один над головой, другой перед собой снизу



Ходьба с высоким подниманием бедра (сгибая ноги в коленях) руки на пояс.

Ходьба на внешних сводах стоп.



Ходьба в полном приседе


Бег на носочках в умеренном темпе.


Ребята. За кустами, оказывается, была лиса. Какого она цвета?
Сейчас мы выберем лису и поиграем с вами игру «Лиса и лисята». Правила таковы:
Один из вас будет лиса, а остальные лисята. Вы будете убегать от лисы, а она вас будет догонять. Кого лиса догонит и коснётся рукой, тот будет считаться пойманным лисёнком. Пойманные лисята подходят ко мне.
Очень важно в этой игре следить за тем, чтоб не столкнуться друг с другом, соблюдая технику и правила безопасности. Внимание. Начали.
(если лиса поймала 5лисят, то можно поменять лису)
(по сигналу учителя игра прекращается)
4 мин









Игру «Лиса и лисята». Следить за техникой безопасности. Вовремя остановить игру.


Ребята. Нам на пути попадается огромная змея, она хочет напасть на лису. Лиса пугается её и убегает. Поднимем руки вверх, сделаем глубокий вдох, потом опустим руки, и при выдохе будем произносить звук «Ш-ш-ш-ш-ш», как это произносит настоящая змея. Начинаем. Вдох, выдох - «Ш-ш-ш-ш-ш». Вдох, выдох - «Ш-ш-ш-ш-ш».
0.5мин
Упражнение на восстановление дыхания. Подняли руки вдох, опустили – выдох, проговаривая букву «Ш».


Ребята, к нам пришли гости – лесные жители, назовите их. (Показывая карточки на которых отображены рисунки лесных жителей – к примеру: волки, зайцы, лисы, медведи.
Создавая проблемную ситуацию, между ними вкладывает одну карточку с дельфином и показывает детям. Если дети не придали значения, что дельфин не является лесным жителем, показав все карточки, учитель спрашивает. Ребята, все ли перечисленные животные, являются лесными жителями?)
(Внимание!.. Карточек необходимо столько (не считая дельфина), сколько учеников задействовано в уроке. Они необходимы для того, чтоб разделить учеников на группы. Для того, чтоб разделить группы на равное количество участников, нарисованных на карточке зверей должно быть в одинаковом количестве - (4-зайца; 4-волка; 4-лисы; 4-медведя)).
Извините, дельфин, но вам придется вернуться в вашу стихию. Ребята, какая стихия дельфина? (Вода, море, океан)
Все наши гости изображены на карточках.
С помощью этих карточек нам необходимо будет разбиться на четыре группы. Каждая группа формируется по рисунку на карточке.
В первой группе будет команда зайцев, она располагается вокруг первого конуса.
Во второй группе будет команда лис, она строится в круг вокруг второго конуса.
Вокруг третьего конуса строится третья группа - команда волков.
А команда медведей будет в четвёртой группе, и она располагается вокруг четвёртого конуса.
1.5мин
Раздаются четыре комплекта карточек с рисунками, в одном комплекте нарисованы картинки которые относятся к лыжному виду спорта, во втором к хоккею, в третьем к баскетболу, в четвёртом к футболу.





К примеру – расположение конусов:













Ребята, нам ещё предстоит далёкий интересный путь, разомнемся перед путешествием!
Кладем свои карточки под конус.
Выбираем капитана каждой команды!
Капитаны, поднимите руки!
Первый вариант:
(Капитаны придумывают и показывают 3-4 разных упражнения и очередность их выполнения).
Второй вариант:
На обратной стороне каждой карточки нарисованные рисунки, с выполнением разных упражнений.
(К примеру:
Волки:
На первой карточке приседание; на второй рывки руками вверх поочерёдно меняя руку(левая вверху, правая внизу); на третей сгибание – разгибание лопаток вытянутыми и согнутыми в локтях руками; на четвёртой махи ногами поочерёдно, руки прямые перед собой, и т. д.).
Зайцы:
На первой карточке приседание; на второй рывки руками вверх поочерёдно меняя руку(левая вверху, правая внизу); на третей сгибание – разгибание лопаток вытянутыми и согнутыми в локтях руками; на четвёртой махи ногами поочерёдно, руки прямые перед собой, и т. д.
Лисы:
На и т. д.
Медведи:
На и т. д.
По первому сигналу учителя, каждая команда выполняет одно из нарисованных на их карточке упражнение. (В каждой группы, оно может быть разное).
По второму сигналу выполняют упражнение из второй карточки. И так, пока группы не выполнят упражнение из всех карточек.
Перед разминкой для вашей безопасности необходимо взяться за руки, стать в круг с интервалом вытянутых рук и сделать шаг назад
1 упражнение по сигналу свистка.
(свисток) 2 упр.
третье, после четвёртого- четвёртое. Внимание. Начали. Молодцы. Вы отлично справились с этим заданием.
3 мни
Каждый лагерь строится в круг и одно за другим, по сигналу, выполняют свои упражнения.








Поправлять ошибки при выполнении упражнений.


А сейчас проведём эстафету «волшебные обручи». Почему они волшебные? Потому что они заколдовали ваши руки, и теперь руки не рассоединяются. Вам необходимо провести волшебный обруч по кругу через всю свою команду так, чтоб не разомкнуть руки. Чья команда проведет по кругу волшебный обруч, поднимает его вверх. На старт, внимание, марш. Молодцы.
Наши руки расколдованы, похлопаем!
Ну а теперь мы смело можем отправиться в путь.
И помните, наш ждет Священный лесной флаг!
2.5мин



Следить, чтоб не размыкались руки.

О
С
Н
О
В
Н
А
Я


Ч
А
С
Т
Ь
Ребята, за время нашего путешествия лисицы подружились с волками, а медведи – с зайцами! Для продолжения путешествия вы формируете 2 команды.
Лисы и волки, становитесь в одну шеренгу за первым конусом. Медведи и зайцы – за вторым!
1.5мин
Класс делится на две команды и строится один за другим для проведении эстафет.


Ребята, пошел дождь!
На пути образовались 3 лужи (3 обруча). Кто из вас знает, как нам преодолеть это препятствие? Хорошо. Сейчас мы посмотрим, чья команда быстрее и аккуратнее справится с этим заданием. Первому участнику нужно добежать до конуса, оббежать его и вернуться обратно к своей команде, правой рукой передать эстафету второму участнику. Затем бежит второй, третий участник, и так, пока вся команда не преодолеет препятствие. При этом наступить в наши лужи (в обручи), иначе намочите ноги.
Чья команда первая справится с заданием, поднимает руки вверх. Вы готовы? На старт, внимание, марш.
(скоростная эстафета с перепрыгиванием через обручи)
– Молодцы. Вы отлично преодолели первое препятствие. Теперь можем идти дальше.
4 мин
К примеру – расположение построения команд:




Ребята. В лесу вместе с дождём прошёл сильный ураган и повалил много деревьев, и все они легли на нашем пути и стали нашим препятствием. Чтоб пройти дальше, нам необходимо преодолеть эти препятствия. Кто из вас знает, как нам можно преодолеть это препятствие? Отлично. Сейчас мы посмотрим, чья же команда на этот раз первая справится с заданием. Необходимо также как и в первом задании, первому участнику добежать до конуса, оббежать его и вернуться обратно к своей команде, потом правой рукой передать эстафету второму участнику, потом бежит второй участник, потом третий, и так, пока вся команда не преодолеет препятствие. Но во время бега, каждому из вас необходимо будет перепрыгивать через препятствия, которые легли на вашем пути. И чья команда первая справится с заданием, поднимает руки вверх. На старт, внимание марш.
(скоростная эстафета с перепрыгиванием через препятствия. (модули, и т. д.)
Молодцы. Вы отлично справились и с этим заданием. Теперь можем идти дальше.
4 мин
Следовать правилам выполнения эстафеты. Соблюдать технику безопасности.


Сейчас мы подошли к большим сплетённым вместе кустарникам. Через них ещё никто не смог пройти. Но у них снизу есть проход. Кто из вас знает как нам преодолеть эту преграду? Хорошо. Давайте попробуем. Первому участнику необходимо добежать до препятствия, проползти по ним, добежать до конуса, оббежать его и вернуться обратно к своей команде. Правой рукой передать эстафету второму участнику, потом бежит второй участник, потом третий, и так, пока вся команда не преодолеет препятствие. Чья команда первая справится с заданием, поднимает руки вверх. На старт, внимание марш. (скоростная эстафета с проползанием под препятствием. (модули, и т. д.)
Молодцы. Мы преодолели густые заросли и теперь можем идти дальше.
4 мин
Следовать правилам выполнения эстафеты. Соблюдать технику безопасности.


Ребята. Теперь на нашем пути встретился очень глубокий овраг. Он такой глубокий, что если мы спустимся в низ, то обратно нам не выбраться. Но над этим оврагом лежит огромное бревно. Кто из вас подскажет, как нам попасть на другую сторону оврага? Посмотрим, кто же на этот раз первым справится с заданием. Первый участник пробежит по бревну, добежит до конуса, оббежит его и пробежит по бревну обратно к своей команде. Затем правой рукой передаст эстафету второму участнику, потом бежит второй участник, потом третий, и так, пока вся команда не преодолеет препятствие. Вы готовы? На старт, внимание, марш.
(скоростная эстафета с пробеганием по напольном гимнастическом бревне - лавочке и т. д.).
Молодцы. Овраг позади.
4 мин
Следовать правилам выполнения эстафеты. Соблюдать технику безопасности.

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я


Ч
А
С
Т
Ь

Остановимся на привал, послушаем звуки леса. Вы слышите сову? Сыграем в игру «Совушка-сова». Правила таковы. Один участник будет совой, а остальные мыши. Вы знаете, что совы питаются мышами? Когда я объявляю день, сова спит, а мышата бегают, при слове ночь мыши замирают и не двигаются, а сова тем временем летает над мышами и следит, кто из них не спит. Если сова увидит, что какой-то мышонок зашевелился, то она его съест. Съедённый мышонок становится совой, а сова превращается в мышонка и игра продолжается дальше. – Молодцы.
А сейчас мы с вами поиграем игру на внимание. Правила игры такие. Вы будете шагать по кругу спортивного зала, а я вам буду давать разные команды. Выполнять команды необходимо только в том случае, когда я к вам обращусь со словом «класс». Например: «класс руки вверх», «класс, руки вперёд». Тот, кто выполнит мою команду в случае, если я не произнесу слова «класс», стаёт в конец строя.
Готовы? На право. За направляющим в обход по залу шагом марш!
Молодцы. Вы отлично усвоили правила этой игры.
Ребята, мы проделали веселое занимательное путешествие. За что вас можно сегодня наградить? (ловкость, быстрота, внимание, ориентацию)
Каждый из вас также награждается лесным флажком!

Ребята. Вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?
А что вам больше всего понравилось?
Что мы научились в сегодняшнем путешествии?
Какие препятствия мы научились преодолевать?
Ребята. А где вам эти знания могут понадобиться?

Урок окончен. До свидания.
5 мин
Игра на восстановление дыхания.
Игра на внимательность.





















Рефлексия урока.







ВСЕГО:
40 мин


.
Самоанализ урока по физической культуре учителя Игнатова Олега Владимировича
Технологическая карта урока

Раздел: легкая атлетика.
Данные об учителе: Игнатов Олег Владимирович, МБОУ «СОШ №5 г.Губкинский»
Предмет: физическая культура
Класс: 2
Сюжет урока: Путешествие в лес.
Тема урока: «Игровая деятельность на уроках физической культуры как средство формирования двигательных навыков»
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь: 4 обруча, 6 конусов, 6 модулей, 2 скамейки.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 40 минут.

Цели урока:
- формирование двигательных навыков через игровую деятельность;
- привлечение детей к систематическим занятиям физической культуры и спорта.
Задачи урока
Образовательные:
- обучение технике выполнения упражнений.
Развивающие:
- развитие  двигательных качеств – ловкости, быстроты, координации, внимания, ориентация в пространстве.
Воспитательные:
- воспитание морально волевых качеств, чувства коллективизма;
- формирование умения проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.
Оздоровительные:
- формирование навыков самоконтроля, умения правильно сочетать нагрузку и отдых;
- укрепление мышц позвоночника и опорно-двигательного аппарата.

Средствами решения образовательной задачи являются:
- знания об имеющихся уровнях развития комплексных способностей;
- формирование знаний о подвижных играх и умений правильно играть в них с бегом, прыжками.
Средствами решения воспитательной задачи является:
- самостоятельное выполнение упражнений в ходе разминки;
- содействие моральных и волевых качеств учащихся: дисциплинированности, активности, умения взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Средствами решения развивающей задачи является:
- выполнение заданий учителя, направленных на развитие физических качеств: координационных и скоростно-силовых способностей, быстроты, прыгучести, внимания.
Средствами решения оздоровительной задачи являются:
- соблюдение санитарно-гигиенических условий учебного процесса;
- прямое (словесные указания выполнения заданий) и косвенное (смена метода выполнения упражнений);
- регулирование двигательной деятельности учащихся;
- чередование активного и пассивного отдыха учащихся на уроке;
- выполнение упражнений на восстановление дыхания и для профилактики плоскостопия.



Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей

Вид планируемых универсальных учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения

Регулятивные
Умение проявлять внимательность и дисциплинированность.
Умение контролировать последовательность выполнения ОРУ.
Умение анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.

Самостоятельное выполнение действий по инструкции.

Познавательные
Формирование представления о физической культуре как о средстве укрепления здоровья.
Формировать стремление технически правильно выполнять физические упражнения.
Активизация и систематизация знаний о природе, животном мире.
Понимание, обоснованное применение операций.

Коммуникативные
Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении командных упражнений.
Умение планировать сотрудничество в состязаниях со сверстниками.
Выполнение действий в ходе совместной деятельности учащихся и педагога.

Личностные
Умение организовать собственную деятельность в команде.
Формировать упорство и трудолюбие в достижении поставленной цели.


Самостоятельное выполнение действий по инструкции.

Этап урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приемы обучения
Формы учебного взаимодей-ствия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап
3 мин.

1. Создание эмоционального настроя. Введение в работу.
2. Актуализа-ция деятельности.
3. Создание проблемной ситуации.
Организация самоопределения детей к деятельности на уроке.

Постановка задач.
Систематизация имеющихся у учащихся знания.
Беседа по уточнению и конкрети-зации знаний из личного жизненного опыта.

Фронталь-ная
Приветствие учеников.
Проверка готовности к уроку.
Побуждение ответить на вопросы.

Подведение учащихся к цели занятия.

Восприятие на слух, контроль своей готовности к уроку.
Ответы на вводные вопросы и формулировка вывода.


Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Познавательные:
активизация и систематизация знаний о природе, животном мире.




Действия для выполнения поставленной задачи.


Анализ и обсуждение вариантов действия.


Фронталь-ная


Объяснение приёмов деятельности.

Контроль деятельности и коррекция действия разминки, восстановления дыхания.


Следят за движением учителя.

Участие в коллективной игре.
Восстановление дыхания со звуковоспроизведением.






Личностные:
осознание своих возможностей;
проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе;
умение составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
активизация и систематизация знаний о природе, животном мире.

Поисково-исследователь-ский этап
5 мин.
4.Поиск решения проблемной ситуации.
Разминка.








Практический этап
17 мин.
5.Самостоя-тельная работа.













6. Первичное закрепление.


ОРУ по карточкам.

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике;
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.















Практическая работа.

















Эстафеты.








Групповая



Организация выбора капитанов групп.

Организация групповой работы, контроль правильного выполнения упражнений, коррекция действий учеников.









Демонстрация правильности выполнения действий в эстафетах.
Комментирование и объяснение допущенных ошибок.



Выбор лидера.

Определение и выполнение двигательных действий, осуществление самоконтроля над выполнением упражнений.











Демонстрация правильно выполненных действий в эстафетах по инструкции учителя.
Выполнение двигательных действий.





Личностные:
формирование упорства и трудолюбия в достижении поставленной цели;
умение взаимодействовать в группе.
Регулятивные:
умение следовать данной инструкции;
умение проявлять внимательность и дисциплинированность;
умение контролировать последовательность выполнения ОРУ.
Познавательные:
выявление сходства и отличия («Является ли дельфин лесным жителем?»); формирование стремления технически правильно выполнять физические упражнения.
Коммуникативные: оказывание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении командных упражнений;
умение планировать сотрудничество в состязаниях со сверстниками.

Рефлексивно-оценочный этап
5 мин.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторений.







8. Рефлексия учебной деятельности.




Умение следовать данным инструкциям, сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Игра.
Беседа
Групповая
Способствование объединению команд.

Проведение игры «Запрещенные движения», развитие внимания и ориентации в пространстве.





Поощрение учащихся за корректное выполнение действий.

Способствование пониманию практической значимости выполняемых действий.


Развитие   внимания, ориентация в пространстве.











Анализ результатов деятельности на уроке.

Осознание практической значимости выполняемых действий.

Осознание практического применения полученных навыков в жизненных ситуациях.

Личностные: формирование упорства и трудолюбия в достижении поставленной цели.
Регулятивные: умение анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности;
умение проявлять внимательность.
Познавательные: формирование представления о физической культуре как о средстве укрепления здоровья.



Дата: Подпись учителя:



15

Приложенные файлы

  • doc file7
    Методическая разработка урока «Путешествие в лес»
    Размер файла: 128 kB Загрузок: 6