Профессиональный рост педагога в соответствии с профессиональным стандартом


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Профессиональный стандарт педагога Профессиональный стандарт педагогической деятельностиП Л А Н:1. Основные понятия. 2. Профессиональный стандарт педагога и его компоненты.3. Модель профессионального стандарта педагога с позиций системы деятельности. Основные понятияКвалификация педагога отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Основные понятияАттестация – выявление соответствия работника определенному уровню квалификации - готовности и способности решать функциональные задачи определенной сложности.Квалификационная категория – соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности (устойчивых результатов деятельности) педагогического и управленческого труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности. Зачем нужен профессиональный стандарт педагогаинструмент реализации стратегии образованияинструмент повышения качества образованияобъективный измеритель квалификации педагогасредство отбора педагогических кадровоснова для формирования трудового договорастандарт Содержание1. Область применения.2. Цель применения.3. Термины и определения применительно к педагогу.4. Содержание профессионального стандарта педагога.4.1. Часть первая: обучение.4.2. Часть вторая: воспитательная работа.4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности).4.4. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога.6. Заключительные положения. ПриложенияПриложение № 1. Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности только при создании необходимых и достаточных условий.Приложение № 2. Психолого-педагогические требования к квалификации учителя.Приложение № 3. Часть А. Профессиональный стандарт учителя математики и информатики. Часть Б. Профессиональный стандарт учителя русского языка.Приложение № 4. Рекомендации по внедрению профессионального стандарта педагога. ОбучениеПедагог долженИметь высшее образование. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность.Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков. ОбучениеПедагог долженИспользовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников.Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.Владеть ИКТ-компетенциями Воспитательная работа Педагог долженВладеть формами и методами воспитательной работы.Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.Владеть методами музейной педагогики.Эффективно регулировать поведение учащихся. Эффективно управлять классами с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания.Устанавливать чёткие правила поведения в классе.Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.Воспитательная работа Педагог должен Уметь находить ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребёнка.Уметь обнаруживать и реализовывать  воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка.Воспитательная работа Педагог должен Уметь строить воспитательную деятельность с учётом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.Уметь создавать в учебных группах детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей учащихся.Воспитательная работа Педагог должен Уметь сотрудничать с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач.Уметь анализировать реальное состояние дел в классе.Уметь защищать достоинство и интересы учащихся.Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы.Воспитательная работа Педагог должен Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)Готовность принять разных детей.Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.Способность оказать адресную помощь ребенку.Готовность к взаимодействию с другими специалистами.Умение читать документацию специалистов. Умение составлять программу индивидуального развития ребенка.Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.Умение отслеживать динамику развития ребенка.Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.Знание общих закономерностей развития, возрастных особенностей учащихся.Умение использовать в практике своей работы психологические подходы.Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду.Умение осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ.Владение элементарными приёмами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся.Умение составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учётом личностных и возрастных особенностей учащихся.Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) Умение формировать и развивать универсальные учебные действия.Владение психолого-педагогическими технологиями .Умение формировать детско-взрослые сообщества.Знание основных закономерностей семейных отношений.Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) Профессиональная ИКТ-компетентность учителя – квалифицированное использование средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:общепользовательская ИКТ-компетентностьобщепедагогическая ИКТ-компетентностьпредметно-педагогическая ИКТ-компетентность Психолого-педагогические требования к квалификации учителяГражданская и социальная идентичность.Уважение прав и свобод личности.Система ценностей личности.Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде.Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития.Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных действий.Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности.Формирование детско-взрослых сообществ.Становление картины мира. Профессиональный стандарт учителя русского языка Предметная компетентность Учитель русского языка долженСоблюдать контекстную языковую норму. Не допускать в устной и письменной речи «слов-паразитов», канцеляризмов, ошибочных ударений и форм в словах, используемых в работе с учащимися.Осуществлять автокоррекцию. При сомнении, чьем-то замечании, столкновении с альтернативой обращаться к толковым и орфоэпическим источникам Интернета.Знать и использовать стандартное общерусское произношение и лексику, демонстрируя их отличия от местной языковой среды. Предметная компетентность Учитель русского языка долженПроявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона.Проявлять позитивное отношение к родным языкам учащихся, представленных в классе. Владеть методами и приемами обучения русскому языку как не родному.Использовать специальные коррекционные приёмы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Предметная компетентность Учитель русского языка долженВести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы, культуру кратких текстовых сообщений, использование средств телекоммуникации и работу с интернет-источниками.Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики. Предметная компетентность Учитель русского языка долженУчителю рекомендуется осуществлять квалифицированный (по скорости, безошибочности и используемым приёмам) текстовый ввод, в частности транскрибирование (расшифровку аудиозаписи).Учителю рекомендуется использовать информационные источники (в Интернете и др.), в том числе иноязычные, пользуясь средствами автоматизированного перевода и звукового воспроизведения.Являться активным квалифицированным постоянным читателем и зрителем (литературной периодики, новинок литературы, кино и театра). Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуруУчитель долженПоощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности учащихся в коммуникации как жизненно необходимого для человека процесса.Реализовывать установку учащихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате.Стимулировать сообщения учащихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства.Обучать учащихся методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации. Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуруУчитель долженМоделировать те виды профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в неё заинтересованных учащихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.).Формировать у учащихся культуру ссылок, цитирования, сопоставления, диалога с автором, нетерпимое отношение к нарушению авторских прав, недобросовестным заимствованиям и плагиату. Знакомить учащихся с современными методами обнаружения этих этических и правовых нарушений. Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуруУчитель долженФормировать культуру диалога, организуя устные и письменные дискуссии по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций. Организовывать публичные выступления учащихся, поощряя их участие в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и конференции.Обсуждать с учащимися образцы лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, судебной практики, рекламы и т.п. Поощрять индивидуальное и коллективное литературное творчество, в том числе культивировать у них стилистическое следование существующим литературным образцам, включая упомянутые. Общепедагогическая компетентность учителя русского языкаОпределение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов (на основе анализа его работ, зафиксированных в информационной среде) и их динамики, выявление трудностей и препятствий, формирование и проверка гипотез об их преодолении; многокритериальное оценивание результата отдельной работы и текущего состояния учащегося (относительно предшествующего) и сообщение ему об этом.Определение совместно с учащимся, его родителями, другими участниками образовательного процесса (социальный работник, психолог, дефектолог, дистанционный методист и т.д.) зоны его ближайшего развития; предсказание и планирование его «коридора ближайшего развития».Определение, на основе анализа собственной деятельности (в частности, по ее фиксации в ИС), с помощью (при необходимости) методической службы, оптимальных моделей педагогической деятельности, подверженных постоянному развитию и изменению. Общепедагогическая компетентность учителя русского языкаПланирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся, уточнение и модификация планирования.Организация деятельности учителя ребенка и группы (класса) детей, в том числе индивидуальная и коллективная смена форм деятельности, индивидуализация заданий, получение, анализ домашних работ до начала следующего занятия.Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе: для его фиксации и как инструмента деятельности, анализ домашних работ в ИС.Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.Организация олимпиад, конференций, турниров, лингвистических игр в школе. Компетенции педагогаличностныеобщепедагогическиепредметныеИКТпрофессиональные

Приложенные файлы

  • pptx standart.ppt
    Приходько
    Размер файла: 882 kB Загрузок: 10