Инклюзивное образование. Социально-психологический аспект


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…» Кофи Аннан. 1998 Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзия (включение) – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем).Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем обучающимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах: Ценность человека не зависит от его способностей и достиженийКаждый человек способен чувствовать и думать Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным Все люди нуждаются друг в друге Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут Разнообразие усиливает все стороны жизни человека Включение (инклюзия) – это не интеграция Интегративное образование – предполагает создание коррекционных классов в массовых школах и групп в детских садах, в которых реализуется индивидуальный подход. Это первый шаг от классической системы специального образования, в сторону образования, признающего различи между людьми как ценность, и понимающего каждого человека как полноправного участника образовательного процесса. В интегрированном обучении ребенок рассматривается как проблема. Ребенок должен быть изменен, или реабилитирован, чтобы соответствовать системе школьного образования и общества. Например, глухой ребенок может носить слуховой аппарат и ожидается, что он научится говорить для того, чтобы понять его, но учителя и другие дети не должны учиться языку жестов, или другим формам связи. Включение (инклюзия) – это Включение – это больше, чем интеграция Дети учатся вместе в обычной школе Специалисты приходят помогать детям в школуОбычные школы изменяются Внимание на возможности и сильные стороны ребенкаВоспринимают человеческие различия как обычные Дети получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью Взгляды и мнения этих детей становятся важными для окружающих Включение (инклюзия) – это: НЕТ специализированных классов в обычной средней школе НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержкиНЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ИНКЛЮЗИВНЫМ ПЕДАГОГОМ: Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью). Инклюзия педагога означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзивный педагог учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ребенку и учителям для достижения успеха. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива.Ребенка со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей. Обычный учитель может быть успешен в инклюзии при условии, если:он достаточно гибокему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы он уважает индивидуальные различия он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде. Вопросы для обсуждения: Готово ли российское общество к инклюзии? Ситуация с инклюзивным образованием в России Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег".В Москве работают более полутора тысяч общеобразовательных школ, из них по программе инклюзивного образования - лишь 47. В Санкт-Петербурге по программе инклюзивного образования - лишь 3. Вопросы для обсуждения: Примут ли особого ребенка в обычном классе? Проблемы, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса на начальном этапе внедрения инклюзивного образования Психологические проблемы учителей Опыт внедрения инклюзивного образования показывает, что учителя и другие специалисты не сразу начинают соответствовать тем профессиональным ролям, которые требуются для данной формы обучения. Они проходят несколько стадий: начиная с явного или латентного сопротивления, переходя к пассивному, а затем и к активному принятию происходящего. Специалисты испытывают страх: "Смогу ли я сделать это?" Они боятся не справиться и потерять работу, боятся ответственности, боятся рисковать. Проблемы, которые возникают у «обычных» детей и их родителей Родители детей, которые развиваются типичным образом, иногда высказывают опасение, что присутствие в классе детей, которые требуют особой поддержки, может задерживать развитие их собственного ребенка. Однако же, опыт показывает обратное. Успеваемость детей, которые развиваются типичным образом, не падает, а часто их оценки оказываются даже выше в условиях инклюзивного образования, чем в обычном классе массовой школы. Содействовать созданию положительной мотивационной среды педагогам и родителям для позитивного и эффективного сотрудничества в рамках внедрения инклюзивного образования.Сформировать информационный банк данных о детях с особыми образовательными потребностями.Провести комплексный анализ имеющихся образовательных программ, возможность их реализации в образовательном процессе с детьми инклюзивной группы. Создать необходимый пакет нормативных документов для открытия и функционирования инклюзивных классов. Задачи школы: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ !

Приложенные файлы

  • ppt file.ppt
    Давтян Э.Д.
    Размер файла: 545 kB Загрузок: 8