ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Оренбургский государственный колледж»

Формирование информационно-коммуникационной компетентности
будущих социальных педагогов
М.А. Проничкина, преподаватель
Оренбург, 2015

Одним из направлений модернизации отечественного образования является более широкое использование компетентностного подхода. Компетентностный подход в образовании рассматривается и в контексте Болонского процесса. В последнее время В.А. Болотовым и В.В. Сериковым делается немало попыток включить компетентностную модель в существующую модель подготовки специалиста, рассмотреть стандарты среднего профессионального образования в компетентностной модели специалиста.
Главным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков, а набор ключевых компетентностей. Основополагающими компонентами системы профессиональной подготовки социального педагога являются следующие технологии обучения: проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение, гуманистический подход, модульное обучение, контекстное обучение и компетентностное обучение [3; 4].
В условиях информатизации образования возрастает значение развития информационно-коммуникационной компетентности специалистов любого профиля, в том числе социальных педагогов. Новые информационные технологии в учебном процессе оказывают существенное влияние на формирование современной информационной картины мира, развитие общеучебных, общекультурных и профессиональных навыков работы с информацией, способность устанавливать контакты с людьми, умение проектировать объекты и процессы, ответственно реализовывать свои планы, т.е. на развитие информационно-коммуникационной компетентности социальных педагогов.
Информационная компетентость – одна из ключевых компетентностей. Она имеет объективную и субъективную стороны. Объективная сторона заключается в требованиях, которые социум предъявляет к профессиональной деятельности современного специалиста. Субъективная сторона информационной компетентности специалиста является отражением объективной стороны, которая преломляется через индивидуальность специалиста, его профессиональную деятельность, особенности мотивации в совершенствовании и развитии своей информационной компетентности [2; 30].
В задачи развития информационной компетентности специалиста входит:
- обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий;
- развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей;
- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве.
Формирование и развитие информационной компетентности личности осуществляется путем передачи информации, а точнее – способов и методов деятельности по ее использованию. Информационная компетентность личности и информационная компетентность общества – объекты взаимно развивающиеся, обогащающие друг друга. Следовательно, личностный уровень информационной компетентности зависит от уровня информационной компетентности общества, который в свою очередь, определяется информационной компетентностью входящих в него субъектов.
Под информационно-коммуникативной компетентностью понимается владение навыками поиска и систематизации информации, ее электронной обработки, перевода из одной знаковой системы в другую (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), участия в обсуждении проблем, в том числе определения узловых моментов дискуссии, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам и использования сведений для ее аргументации, умение публично презентовать результаты своей работы, отбирая адекватные формы и методы презентации [1; 22].
Информационно-коммуникативная компетентность социального педагога подразумевает адаптивность, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, отношением к познавательной деятельности, к естественному и социальному миру, к самому себе.
Рассматривая деятельность социального педагога, можно выделить определенные элементы информационной деятельности в каждом компоненте его профессиональной компетентности. Эти элементы во взаимосвязи между собой и с качествами личности составляют суть понятия «информационная компетентность» и включают в себя:
- способность к самостоятельному поиску и обработке информации, необходимой для качественного выполнения профессиональных задач;
- способность к групповой деятельности и сотрудничеству с использованием современных коммуникационных технологий для достижения профессионально значимых целей;
- готовность к саморазвитию в сфере информационных технологий, необходимой для постоянного повышения квалификации и реализации себя в профессиональном труде.
Однако теория и практика изучения информатики и телекоммуникаций студентами, будущими социальными педагогами и, соответственно, информационная подготовка сопряжены со следующими трудностями: небольшое количество часов, выделенных на изучение информатики и информационных технологий, слабая начальная подготовка, психологический барьер, отсутствие целостности в изучении предметной области «Информатика» и спецдисциплин, отсутствие системы непрерывной информационной подготовки, удовлетворяющей современным требованиям общества и образования.
Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущего социального педагога предполагает не только обучение информатике и информационно-коммуникационным технологиям, но и реализацию обучения специальным предметам, научно-исследовательскую работу через проектную деятельность на основе информационных технологий. Информационно-коммуникационная компетентность может быть развита в результате специально организованного образовательного процесса: включения в учебный план специальности 050711 «Социальная педагогика» курса «Основы издательской деятельности», построенного по блочно-модульной технологии.
Основными методами формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих социальных педагогов являются:
- теоретическое и практическое изучение информационно-коммуникационных технологий;
- выработка приемов практического применения, обоснования и демонстрации эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в обучении;
- модификация методик обучения с учетом возможности использования новых информационно-коммуникационных технологий, всесторонняя поддержка и обеспечение широкого обмена опытом применения ИКТ на лекциях, семинарах, практических занятиях, в научно-исследовательской деятельности и практической работе, в самостоятельной работе студентов;
- создание и использование телекоммуникаций и ресурсов глобальных и локальных информационных сетей в учебной и исследовательской деятельности;
- теоретическое изучение и практическое освоение коммуникативной деятельности;
- участие студентов в разработке инновационных проектов в интересах региона и корпоративного сектора;
- использование информационных технологий для создания новых средств моделирования коллективных действий, разработка сценариев деловых игр и других элементов учебной работы способствующих активизации коммуникационной деятельности студентов и преподавателей;
- активизация участия студентов и преподавателей в общественной деятельности образовательного учреждения.
Из сказанного следует, что информационно-коммуникационная компетентность не сводится к так называемой «компьютерной грамотности». Достижение компьютерной грамотности в средних профессиональных учебных заведениях, в основном уже состоялось. Информационно-коммуникационная компетентность – явление высшего порядка, примерно так же соотносящееся с компьютерной грамотностью, как устойчивые профессиональные навыки в интеллектуально емкой профессии соотносятся с элементарной грамотностью. На этапе выработки компьютерной грамотности наиболее целесообразным является обучение в рамках специальной дисциплины, по традиционным методикам. Формирование же информационно-коммуникационной компетентности – сложный процесс, охватывающий все этапы обучения и научно-исследовательской работы; в его основе лежит активно-деятельностный подход.
Специфика ФГОУ СПО «Оренбургский государственный колледж» предполагает подготовку будущего специалиста к комфортной жизни в условиях информационного общества и постановку педагогических целей использования средств новых информационных технологий, направленных на развитие личности выпускника, формирование информационной культуры, умений принимать оптимальные решения в сложной ситуации.
Студенты, обучающиеся по специальности 050711 «Социальная педагогика», выполняют творческие и научно-исследовательские работы в форме презентаций. На занятиях по дисциплинам «Русский язык и культура речи», «Экологические основы природопользования» студенты получают задания для самостоятельной проработки, а занятия по дисциплине «Информатика» позволиляют освоить приемы работы с программой проведения презентаций МS Power Point. Итоговое занятие по этим дисциплинам проводятся в форме бинарного урока под условным названием «Конференция экологов» и «Как это по-русски?» где студенты рассказывают о результатах своих исследований. В процессе такой работы студентам необходимо подобрать текстовый материал (из справочников, энциклопедий, учебных пособий, Интернета), обработать его (систематизировать, обобщить, изложить кратко) и оформить в презентации. Кроме этого выполняется работа с иллюстративным материалом (подборка фото, иллюстраций из журналов, сканирование, обработка изображений и поиск фото в Интернете). Подготовка презентации вырабатывает умение систематизировать и кратко излагать материал, используя при этом эффекты анимации для акцентирования внимания на излагаемом материале [4; 116].
Для будущих социальных педагогов такая работа дает возможность выработать коммуникативные навыки работы с аудиторией и управления ее вниманием, что является одной из ведущих условий подготовки компетентного специалиста.
Таким образом, одним из важных видов компетентности, достигаемой в результате среднего профессионального образования, должна стать информационно-коммуникационная компетентность личности, предполагающая способность устанавливать контакты с людьми, умения самостоятельно искать, выбирать, анализировать, организовывать, представлять, передавать информацию, проектировать объекты и процессы, ответственно реализовывать свои планы, в том числе и с использованием информационных технологий. Социальному педагогу приходится работать с самыми разнообразными категориями населения: детьми, инвалидами, пожилыми людьми, что предъявляет к его профессиональной подготовке высокие требования. Существенную помощь при этом могут оказать современные информационные технологии, без которых ему сегодня не обойтись. И чем раньше «подружатся» социальный педагог и компьютер, тем эффективнее будет его педагогическая деятельность. Умение применять в своей деятельности современные информационно-коммуникационные технологии становится одним из основных компонентов профессиональной подготовки любого специалиста, в том числе и специалиста социальной сферы.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file9
    ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0