Методические рекомендации по выполнению студентами внеаудиторной самостоятельной работы учебной дисциплины «Основы философии»

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Орловской области
«Орловский технологический техникум»




HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНТАМИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»







Подготовила:
Е.А. Канатникова

Рассмотрено и рекомендовано:
Научно-методическим советом БПОУ ОО
«Орловский технологический техникум»
Протокол № ___ от ________________ г.





Орёл
Методические рекомендации по выполнению студентами внеаудиторной самостоятельной работы учебной дисциплины «Основы философии» составлены на основе рабочей программы, входящей в образовательную программу ПКРС по специальностям среднего профессионального образования:
151034 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании
90631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
230401 Информационные системы (по отраслям)
260807 Технология продукции общественного питания


Организация-разработчик: БПОУ ОО «Орловский технологический техникум»



Должность
Фамилия
Подпись
Дата

Разработал
Преподаватель

Канатникова Екатерина Андреевна




Проверено
Председатель П(Ц)К





Согласовано
Методист








Рассмотрена и одобрена предметной (цикловой) комиссией _______________________
Протокол № от « » 201__г.

Пояснительная записка
1. Нормативные документы, на основании которых осуществляется самостоятельная работа студентов:
Рабочая программа дисциплины Основы философии разработанная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) по подготовке специалистов среднего звена по специальности (специальностям):
151034 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании
90631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
230401 Информационные системы (по отраслям)
260807 Технология продукции общественного питания

2. Роль внеаудиторной самостоятельной работы в образовательном процессе
Роль внеаудиторной самостоятельной работы студента, в настоящее время особенно возрастает, т.к. перед учебными заведениями поставлена задача формирования у студентов потребности к постоянному самообразованию, предполагающему способность к самостоятельной познавательной деятельности.

3. Образовательные и дидактические цели внеаудиторной самостоятельной работы
а). Образовательными целями внеаудиторной самостоятельной работы (домашней работы) являются: воспроизведение знаний, закрепление знаний, углубление знаний, формирование навыков, умений;
б). Дидактические цели самостоятельных внеаудиторных занятий подразумевают: закрепление, углубление, расширение и систематизацию знаний, полученных во время внеаудиторных занятий; самостоятельное овладение новым учебным материалом; формирование профессиональных умений; формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности; развитие самостоятельности мышления; формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации; овладение технологическим учебным инструментом.

4. Особенности выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы
Наряду, с домашними заданиями, общими для всех студентов, могут применяться индивидуальные задания (для дополнительного выполнения, повышающего рейтинг студента). Индивидуальные домашние задание даются с целью восполнения пробелов, имеющихся у студентов в усвоении учебного материала. А также индивидуальные задания следует давать студентам, которые проявляют особый интерес к изучаемой дисциплине или учебному модулю. Такие задания не только стимулируют развитие творческих способностей студентов, но и содействуют обмену знаниями на учебных занятиях, создают творческую атмосферу, радость интеллектуального общения.
Могут быть использованы задания опережающего, перспективного характера. Применение опережающих заданий позволяет преподавателю пробудить и развивать познавательные интересы, с большей эффективностью проводить на занятиях беседы, дискуссии.

5. Педагогическое руководство внеаудиторной самостоятельной работой
Студентам важно знать и то, как следует выполнять задания (алгоритм работы), какими приемами и методами пользоваться. Педагогическое руководство заключается в том, чтобы правильно определить объем и содержание работы, а также срок её выполнения. В пояснительной записке должны быть указания по выполнению работы. Наряду с общими указаниями важное место имеет инструктаж, ориентирующий студентов на самостоятельную работу по конкретному материалу. Внимание студентов нужно обратить, прежде всего, на объем, который следует выполнить; на повторение ранее изученного материала; на организацию самоконтроля.

6. Общие методические рекомендации студентам по выполнению заданий внеаудиторной самостоятельной работы
а) работа с текстом:
Внимательно прочитайте весь параграф;
Внимательно прочитайте текст по частям (абзацам); выделите главное;
Разберитесь с тем, что означают новые термины, названия, используйте для этого кроме учебника словари;
Тщательно изучите рисунки, схемы, поясняющие данный текст;
Внесите в конспект записи важных определений, терминов, названий.
б) составление конспекта – общие рекомендации:
1.  Определите цель составления конспекта.
2.  Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3.   Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
9. При конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями [7].
в) подготовка реферата:
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация. Структура реферата: титульный лист, оглавление, введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы), основная часть (состоит из глав, которые раскрывают отдельную проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга), заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации), список литературы (в списке литературы должно быть не менее 8–10 различных источников). Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений. По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах в виде выступлений.
г) работа в Интернете:
- поиск информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;
- организация диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;
- создание тематических web-страниц и web-квестов – использование html-редакторов, web-браузеров, графических редакторов.
д) Методические рекомендации по написанию эссе по философии
Написание эссе представляет собой один из важнейших элементов учебного процесса, форму учебной и одновременно творческой работы студента. Цель эссе состоит в развитии у студента таких навыков, как самостоятельное творческое мышление, последовательное и логичное изложение собственных мыслей, обоснование своей точки зрения. Написание эссе позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать свои идеи соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Термин “эссе” пришел в русский язык из французского: слово «еssаi» можно перевести как «опыт», «набросок». Краткий словарь литературоведческих терминов трактует эссе как «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций». Будучи разновидностью творческой работы, эссе предстает в форме аргументированного рассуждения и отражает субъективную авторскую позицию по отношению к общественно значимой проблеме.
Создателем жанра эссе считается французский мыслитель эпохи Возрождения Мишель Монтень, издавший в 1580 г. труд под названием “Опыты” (по-французски «Les Essais»), в котором изложил свое видение различных проблем, опираясь на личный жизненный опыт. Не случайно в предисловии «К читателю» Монтень написал: «содержание моей книги – я сам».
По сравнению со сложными философскими трактатами, обращенными, главным образом, к выпускникам философских факультетов, эссе Мишеля Монтеня были адресованы любому образованному читателю, склонному к размышлениям о жизни человека вообще и своей собственной – в частности. Эссе позволяли читателю сравнить свой собственный жизненный опыт с наблюдениями автора, соглашаться с его выводами или категорически отвергать их, приходя к определенному заключению о том, как должно жить и действовать. Жизненная мудрость, выраженная в афористичных формулировках, сделали эссе одним из самых популярных и жанров философского творчества.
В дальнейшем многие известные философы творили в жанре эссе. Во Франции – Паскаль, Дидро, Вольтер и др. В Англии Ф. Бэкон своим сочинениям впервые в английской литературе дал название «essays». В ХХ веке к жанру эссе обращались многие мыслители, в частности, философ-экзистенциалист Альбер Камю, автор таких известных эссе как «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде» и «Бунтующий человек».  
Специфика эссе Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и самим студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).
В отличие от реферата, эссе – это:
- сочинение небольшого объема (от 2-х – до 7 стр. машинописного текста);
- написанное на конкретную тему (труд, посвященный анализу широкого круга проблем, не может быть выполнен в жанре эссе);
- свободной композиции (в студенческом эссе не требуется такого раздела, как «оглавление» с четким перечислением глав и параграфов в силу небольшого объема работы);
- выражающее индивидуальные впечатления и соображения студента по конкретному вопросу;
- эссе не претендует на исчерпывающее раскрытие темы и представляет всего лишь попытку студента передать свои собственные взгляды на проблему и соображения с нею связанные.
Основные типы эссе по дисциплине «Основы философии».
Эссе по философии можно писать:
1) как размышление на определенную тему или по поводу высказывания (афоризма) какого-либо философа;
2) как рецензию на прочитанную философскую книгу (или фрагмент текста произведения – главу, параграф и пр.).
Каждый из этих видов эссе имеет свою специфику, как в процессе подготовки, так и непосредственно в написании. В нашем случае мы прибегаем к первой разновидности эссе – эссе как размышление, написание которого подразумевает свободное размышление над каким-либо философским вопросом или афоризмом известного философа.
Афоризм – законченная мысль, выраженная в емкой, сжатой форме – прекрасный материал для написания эссе, поскольку допускает различные трактовки; поиск ответа на вопрос «Что философ этим хотел сказать?»; позволяет студенту максимально проявить свои творческие способности. Несмотря на определенную (по сравнению с рефератом) свободу самовыражения, эссе не следует писать спонтанно.
Хорошее эссе может получиться только в результате серьезной работы и тщательной предварительной подготовки. Необходимо помнить о том, что эссе по философии – это учебная работа, в которой для анализа проблемы обязательно должны быть использованы изученные философские концепции и основные философские категории.
Этапы работы по написанию эссе как размышление над проблемой:
1) Необходимо уяснить суть вопроса, который вы намереваетесь рассмотреть в своей работе и четко определить свою позицию в этом вопросе.
2) Найти в литературе или сформулировать самому иные, в том числе – альтернативные точки зрения по рассматриваемой проблеме.
3) Изучить дополнительную литературу с целью подбора примеров и цитат, которые помогут аргументировано обосновать свою точку зрения и критически проанализировать взгляды, не совпадающие с Вашей позицией; здесь можно использовать не только тексты философских произведений, но и литературные источники, материалы из средств массовой информации, конспекты лекций, дискуссии на семинарских занятиях и т. п.;
4) В заключении не забыть сформулировать вывод, обобщающий свою точку зрения. Структура эссе-размышления Эссе, ввиду его небольшого объема, обычно формально не структурируют (то есть, не разбивают на главы, параграфы, не выделяют в качестве особых разделов «Оглавление», «Введение», «Заключение», «Список литературы»).
Тем не менее, в содержательном плане в тексте должны быть введение, основная часть и заключение.
Эссе начинается с изложения того, как студент сам понимает сущность поставленной в работе проблемы и с обоснования выбора именно этой темы, то есть с ответов на вопросы «о чем?» и «почему?» (Это, по сути, и есть «введение»).
Памятка-инструкция написания эссе
Внимательно прочитайте все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;
выберите ту, которая будет отвечать следующим требованиям:
а) интересна Вам;
б) Вы понимаете смысл этого высказывания;
в) по данной теме Вам есть что сказать (Вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);
продумайте, в чем может заключаться актуальность заявленной темы;
определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);
набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если Вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, Ваше эссе может носить полемический характер);
для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;
просмотрите подобранные иллюстрации (примеры): использовали ли Вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, знания законодательства и т.д.);
продумайте, какие литературные приемы Вы будете использовать, чтобы сделать язык Вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);
придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему Вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору и т.д.);
изложите свою точку зрения, сформулируйте общий вывод работы. Примечание.
Логике изложения материала и его структурированию способствуют выделение абзацев и красная строка. Каждый абзац – предыдущий и последующий – должны быть связаны между собой.  
Примерный план написания эссе
1. Вступление (актуализация заявленной темы эссе): вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о проблеме, которая стоит за предложенной темой. Во вступлении может содержаться ответ на заданный по теме вопрос. Можно привести факты из биографии автора или охарактеризовать исторический период, если эти сведения имеют значение для последующего анализа текста. Как правило, вступительная часть занимает не более 20% от общего объема работы.
2. Основная часть: представляет собой развернутый анализ высказывания. В основной части необходимо продемонстрировать знание материала, умение логично, аргументировано и стилистически правильно, грамотно излагать свои мысли. Основная часть – это проверка того, насколько верно понята тема. Основную часть можно начинать с тезиса – положения, которое вы будете доказывать. Потом приведите 2-3 аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих личное мнение (позицию) и имеющих в своей основе научный подход. При работе с тезисом (цитатой) уместно использование следующих шаблонных схем: · высказывается позиция (Я считаю, что) или риторический вопрос (А не задумывались ли вы над тем?); · указание причины (потому что), приводятся факты, возможна ссылка на определение; · аргументация (это можно подтвердить следующими примерами); · установление взаимосвязей (в связи с этим). Как правило, основная часть занимает «львиную» долю текста (60-65%).
3. Заключение: подведение итога, обобщение сказанного, завершение текста, повторное обращение внимания на самое главное. Заключительная часть должна быть короткой, но емкой; органически связанной с предыдущим изложением. В заключении может быть выражено отношение пишущего к проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных эмоциональных оценок, иметь четко выраженный смысл и быть подготовлено материалом основной части. Как правило, заключительная часть занимает не более 20% от общего объема работы (оптимально – 10-15%).
В таблице в столбце «Примечание» указаны ссылки на источники для выполнения заданий.
7. Контроль выполнения
Руководство и контроль самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель осуществляет в ходе опроса, самостоятельной работы на уроке, в виде просмотра выполненных дома письменных работ, при решении студентами задач и т.д.



Перечень внеаудиторных самостоятельных работ
по учебной дисциплине «Основы философии»
(количество часов на самостоятельную работу
предусмотренных учебным планом)

Тема курса
Кол-во часов на сам. работу
Цель сам-ной работы
Вид сам-ной работы
Тематика (задания/
задачи)
Примечание*


Раздел 1. Предмет философии
и ее история















Тема 1.1.
Основные понятия и предмет философия


2

Закрепление и систематизация знаний

Подготовка эссе


Эссе на тему: «Мировоззрение и его роль в формировании личности»
сп. лит.
3-4

Тема 1.2.
Философия Древней Индии и Древнего Китая
2

Закрепление и систематизация знаний
- Чтение учебника, дополнительной литературы по курсу;
- Работа с конспектом лекций; повторная работа над материалами учебника
Подготовка конспекта
Проблема происхождения философии.
Философия Древней Индии. Буддизм
Философия Древнего Китая. Конфуцианство

сп. лит.
2,,8,10,11

Тема 1.3.
Философия Античного мира и Средних веков
2

Закрепление и систематизация знаний
- Чтение учебника, дополнительной литературы по курсу;
- Работа с конспектом лекций; повторная работа над материалами учебника
Подготовка конспекта.
Античная философия. Основные представители философии Античности: Платон, Сократ, Диоген, Демокрит.

сп. лит.
1-5

Тема 1.4.
Философия эпохи Возрождения и Нового времени
2
1.Закрепление и систематизация знаний
2.Применение знаний и формирование умений
Подготовка реферата
Подготовка реферата
«Жизнь и творчество одного из философов эпохи Возрождения или Нового времени»

сп. лит.
6,8

Тема 1.5
Немецкая классическая философия. Марксизм

2
Закрепление и систематизация знаний

Изучение лекционного материала, работа со словарем.
Составить словарь терминов
«Основные понятия немецкой классической философии»

сп. лит.
1,2,3,8,7.

Тема 1.6.
Современная философия

2
Закрепление и систематизация знаний

Подготовка к контрольной работе по разделу 1.
Подготовка эссе
Эссе на тему:
«Проблема жизни и смерти», «Проблема существования человека».

сп. лит.
4,5,6.

Раздел 2.
Философия сознания. Гносеология
6
1.Первичное овладение знаниями (усвоение нового материала)
2.Закрепление и систематизация знаний
3.Применение знаний и формирование умений
Подготовка эссе
Эссе на тему:
«Отличие человека от животного».
«Наличие сознания у человека: за и против». «Соотношение разума, рассудка и мышления». «Роль бессознательного»».

сп. лит.
1,2,6,8

Раздел 3.
Философия человека.
Антропология. Аксиология Этика. Социальная философия.






Тема 3.1.
Человек, как главная философская проблема
2
1.Закрепление и систематизация знаний
2.Применение знаний и формирование умений
Подготовка эссе
Эссе на тему:
«Основные философские концепции происхождения человека».
«Единство в человеке биологического и социального».
«Человек. Индивид. Личность».

сп. лит.
2,3,8

Тема 3.2.
Место философии
В духовной культуре
и ее значение

2
1.Закрепление и систематизация знаний
2.Применение знаний и формирование умений
Подготовка эссе
Эссе на тему:
«Философия и смысл жизни».

сп. лит.
13,14,15

Итого:
24































Список литературы

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 256 с (с хрестоматией).
2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА - М., 2009. - 288 с (Профессиональное образование).
3. Канке В.А. Основы философии: Учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М.: Университетская книга; Логос, 2010. – 286 с.
4. Анишкин В.Г., Шманева Л.В. Великие мыслители; история и основные направления философии в кратком изложении. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 337 с.
5. Балашов В.Е. Занимательная философия. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко». 2008. – 172 с.
6. Кохановский В.П., Матяш Т.П., Яковлев В.П. , Жаров Л.В. Основы философии: учебное пособие для сред. спец. учеб. заведений. – Ростов н/Д.: Феникс. 2010. - 315 с.
7. Краткий философский словарь / Под ред. А.П. Алексеева. - М.: РГ - Пресс. 2010. – 496 с.
8. Скирбекк Г. История философии: Учебное пособие / Пер. с англ. В.И. Кузнецова. - М.: Гуманитарно-издательский центр Владос. 2008 . - 779 с.
9. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. - М.: Мысль. 1986. – 574 с.
10. Древнеиндийская философия / Сост. В.В. Бродов. - М.: Мысль. 1972. - 343 с.
11. Древнекитайская философия: В 2-х т. – М.: Мысль. 1972.
12. Лосский Н.О. История русской философии. - М.: Советский писатель. 1991. - 480 с.
13. Сенека Л.А. Нравственные письма к Луцилию. – М.: Наука. 1977. - 383 с.
14.Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика. 1992. - 430 с.
15. www.alleg.ru /edu /philos.htm
16. ru.wikipedia/org / wiki / Философия
17. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] resursfilos










HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER147HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc philosophija2
    преподаватель Канатникова Е.А. Методист Сагина Г.Л.
    Размер файла: 212 kB Загрузок: 3