Методическая разработка 138

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, -
ЦЕНТРПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Кронштадтского района Санкт-Петербурга














Методическая разработка логопедического занятия
по профилактике дисграфии в 1 классе на тему «Правильное маркирование границ предложения. Зима.»

(технологии: ИКТ, ЭОР, «БОС-здоровье», развивающие)



















Составитель: учитель-логопед Филиппова М.О.











Тема: Правильное маркирование границ предложения. «Зима».
Цель: Научится правильно оформлять предложения на письме. Развивать связную речь
Технологии: ИКТ, ЭОР, «БОС-здоровье», развивающие.
Задачи:
I. Коррекционно-образовательные:
- уточнить понятие «предложение»;
- учить составлять предложение по картинке;
- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;
- учить детей работать со схемой предложения;
- закреплять правила написания (оформления) предложения с опорой на схему предложения;
- активизировать и расширить словарный запас по теме «Зима».
II. Коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное, слуховое внимание;
- развивать зрительную память;
- развивать мышление;
- совершенствовать пространственные представления;
- совершенствовать координацию движений пальцев.
- совершенствовать общую моторику;
- развивать четкие координированные действия с речью;
III. Воспитательные:
- учить детей работать в группе и индивидуально;
- учить детей самоконтролю, самопроверке и взаимопроверке;
- учить детей планировать свою деятельность на занятии;
- учить детей работать с информацией.
IV.Оздоровительные:
Воспитание навыка правильного дыхания по методу БОС, пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование: Оборудование кабинета «БОС-здоровье» (урок «БОС-здоровье» №2, тема «Зима», курс «Дыхание»); индивидуальные наборы счетных палочек; модель из пластилина «санки»; индивидуальные наборы пластилина; индивидуальные бумажные полоски 3Х5 см; альбомные листы с рисунком «Мальчик и санки» с началом штриховки; индивидуальные наборы цветных карандашей; индивидуальные наборы элементов для схемы предложений; тетради в клетку; индивидуальные карточки с деформированным текстом, интерактивная доска.
План.
Организационный момент начала занятия.
Игровое упражнение «Фигура»
Основной этап.
Игровое упражнение «Санки»
Работа со схемой предложения.
Динамическая пауза.
Работа в тетради. Запись схем предложений.
Работа с деформированным текстом.
Организация окончания занятия.
Работа с интерактивным модулем (learningapps.org)
Подведение итогов

Ход занятия.

Задачи
Этапы. Деятельность логопеда
Деятельность детей
Оборудование

- активизировать внимание







- развивать зрительное внимание;
- развивать зрительную память;
совершенствовать пространственные представления;



I. Орг. момент
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня мы будем учиться записывать предложения.


- Здравствуйте, Мария Олеговна!



1. Игровое упражнение «Фигура»
- Перед вами фигура из счетных палочек. На что она похожа?
- Запомните эту фигуру.
- Сложите такую же фигуру из счетных палочек.


- Фигура похожа на человечка.

(запоминают)

(складывают)

На магнитной доске демонстрационный макет
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Руки – красные, тело – синее, ноги - зеленые





совершенствовать координацию движений пальцев;
- активизировать словарный запас по лексической теме;
- учить детей планировать свою деятельность на занятии;




II. Основной этап.
1. Игровое упражнение «Санки»
- Ребята, что это?
- Верно. А как называются маленькие санки?

- Кто знает, из каких частей состоят санки?
- Это полозья (показывает), а это сидение.
- Попробуем сделать такие же санки.
- Аня, расскажи, пожалуйста, с чего ты начнешь выполнение задания.
- Хорошо. Что сделаешь потом?
(Спросить всех детей)




- Это санки.

- Маленькие санки называются салазки.

(ответы детей)






(ответ ребенка)




(ответы)


демонстрационный макет














индивидуальные наборы пластилина, бумажные полоски 3Х5 см



совершенствовать координацию движений пальцев;

- развивать зрительное, внимание;







- учить детей взаимопроверке;
- развивать зрительное, внимание;












- учить составлять предложение по картинке;







- уточнить понятие «предложение»;






- учить детей работать со схемой предложения;









- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;



























- учить детей работать со схемой предложения;










- учить составлять предложение;



- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;






















- снять напряжение;
совершенствовать общую моторику;

- развивать четкие координированные действия с речью;

- Можно приступать.
- Наши санки белые.
Заштрихуйте, пожалуйста, картинки, на которых изображен мальчик и санки.






- Хорошо. Поменяйтесь, пожалуйста, работами с соседом, посмотрите на выполнение задания. Расскажите товарищу о том, что у него получилось хорошо, а на что стоит обратить внимание.
- Молодцы! Нарисуем веревочку от руки мальчика к санкам.
- Ваня, что у нас получилось, что делает мальчик?
- Да. Мальчик везет санки. Что мы составили?




- Верно. Что такое предложение?


- Молодцы!

(выполняют)


(выполняют)
Дети выполняют штриховку разными карандашами











(выполняют)



(выполняют)

- Мальчик везет санки.

- Мы составили предложение.




- Предложение – это группа слов, которая выражает мысль.





альбомные листы с рисунком «Мальчик и санки» с началом штриховки; индивидуальные наборы цветных карандашей


2. Работа со схемой предложения.
- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что на доске?


- Верно. Эта схема подходит к нашему предложению?
- Докажите.



- Согласна. Какое первое слово?
- Как оно обозначено в схеме, что в нем особенного?





- Правильно. Какое второе слово?
- Слово «санки» какое по счету?
- Сколько всего слов в предложении?
- Катя, прочитай предложение.
- Предложение закончилось. Что стоит в конце?


(раздала индивидуальные наборы элементов для схемы предложений)
- Составьте такую же схему.
- Костя, прочитай предложение.
- Костя, карандашом какого цвета ты штриховал?
- А ты, Аня?


-Теперь вставьте каждый свое слово в предложение.
Ваня, прочитай, свое новое предложение.
- Молодец! Сколько теперь слов в предложении?
- Да, правильно. Назовите первое, третье.
- Как записаны слова в предложении?




- Это схема предложения.


- Да.

- В нашем предложении 3 слова и в схеме 3 слова.

- Мальчик.


- Оно обозначено уголком, потому что оно первое в предложении и записывается с заглавной буквы.

- Везет.

- Третье.

- Три.

(читает)

- В конце предложения стоит точка.





(выполняют)

(читает)

- Я штриховал карандашом зеленого цвета.
- Я штриховала карандашом красного цвета.
(добавляют элемент в схему)

- Мальчик везет синие санки.


- Четыре.

(называют)

- Слова в предложении записаны отдельно друг от друга.



Доска; начерчена схема.

































индивидуальные наборы элементов для схемы предложений;


3. Динамическая пауза.
(Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения).
Как интересно нам зимой!
На санках едем мы гурьбой,
Потом в снежки мы поиграем,
Все дружно лыжи надеваем,
Потом все встали на коньки,

Зимой веселые деньки!









(показывают большим пальцем вверх)

(имитируют катание на санках)
(имитируют лепку и бросание снежков)
(«надевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
(изображают катание на коньках)

(показывают большим пальцем вверх)






- развивать слуховое внимание;








- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;

- учить детей работать со схемой предложения;








- развивать мышление;
- развивать слуховое внимание;


4. Работа в тетради. Запись схем предложений.
- Откройте, пожалуйста, тетради. Отступим от последней записи 4 клеточки вниз, слева 2 клеточки. В найденной клеточке запишем сегодняшнее число цифрой.
- Послушайте задание. Я буду читать предложение. Вы внимательно слушайте и записывайте только схемы предложений. Первое предложение разберем вместе.
«Пришла зима».
- Сколько слов в предложении?
- Запишем схему. Как обозначим первое слово?
- Что ставим в конце предложения?
- Приступим.
Выпал снег. Земля стала белой. Появились большие сугробы. Машины чистят дороги. Дети вышли лепить снеговиков.
- Проверим (у доски).










(выполняют)










- Два.


- Уголком.

- Точку.

(выполняют)



Тетради в клетку





- закреплять правила написания (оформления) предложения;

- учить детей самоконтролю;









-учить детей навыкам правильного дыхания
5. Работа с деформированным текстом.
- Ребята, я раздаю вам карточки. На них записаны предложения, но допущены ошибки: неправильно обозначены предложения. Исправьте ошибки.
Пришла зима. Часто идет снег. Лесные звери зимуют. Белка ест орехи. А волк бродит по лесу.

-Атеперь, ребята, давайте узнаем, кто зимой в лесу не спит?
Предлагаю вам подойти к компьютерам и посмотреть на зимний лес и поучиться правильно дышать.











(выполняют)








Дети садятся за компьютеры.



индивидуальные карточки с деформированным текстом










на компьютере урок «БОС-здоровье» №2, тема «Зима», курс «Дыхание».








- учить детей самопроверке;

- учить детей работать с информацией;




- активизировать знания, полученные на занятии.
III. Организация окончания занятия.
Работа с интерактивным модулем (learningapps.org)
- Давайте проверим нашу работу. Составим текст из ваших предложений.
- Молодцы. Обратите внимание, в последнем предложении есть два «маленьких слова».
- Молодцы! Отлично занимались сегодня! Вспомним, чему мы учились сегодня.
- До свидания!



(Один ребенок выходит к интерактивной доске и выполняет задание, остальные проверяют.)




(ответы детей)



- До свидания, Мария Олеговна!


интерактивная доска; мультимедийное оборудование.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий