Психологические аспекты управления познавательной деятельностью учащихся с ОВЗ на уроке


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Исполнитель: Давтян Элеонора ДавидовнаПедагог – психолог:МОУ СШ №5 Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на негоВедущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами);Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование);Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях );Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях). ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКА, СВЯЗАННЫЕ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ: Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала);Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта;Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание;Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение; ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ: Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы);Индивидуальная  учебная  деятельность в  рамках индивидуальной образовательной программы  старшеклассника;Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;Организационно-проектная социальная деятельность в рамках  индивидуальной  образовательной программы старшеклассника;Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ УЧАЩИХСЯ мальчики девочки ТЕМПЕРАМЕНТ – ЭТО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЕ НАИБОЛЬШЕЙ МЕРЕ ЗАВИСЯТ ОТ ЕГО ПРИРОДНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА Учет индивидуальных психологических особенностей в работе с учащимися позволяет педагогу выбирать правильное управленческие решения, которые приводят к совершенствованию учебно-воспитательного процесса и повышению качества образования школьников ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Учащиеся отличаются рядом особенностей, таких как:пониженная работоспособность;неустойчивость внимания;импульсивность;слабость речевой регуляции;трудности с восприятием;недостатки памяти;низкая познавательная активность;отставание в развитии мыслительной деятельности. НАБЛЮДЕНИЯ ЗА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОКАЗЫВАЮТ: отсутствует потребность в самопроверке;низкий уровень развития навыков самоконтроля;допущенным ошибкам учащиеся относятся безразлично. Школьники не могут самостоятельно познавать и усваивать новую информацию РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ Программа «Тропинка к своему Я»(17 часов) – направлена на развитие коммуникативных способностей, развитие творческого мышления, снятие эмоционального дискомфорта,создание ситуации успеха.Программа «В мире друзей» (17 часов) – предназначена для адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения //Нейропсихология сегодня. М., 1996. - 211 с.Калиникова Л.В., Соколова Н.Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» — М. : ГНОМ и Д, 2001. - 449 с.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. М., 1978. - 232 с.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 136 с. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложенные файлы

  • ppt file.doc
    Давтян Э.Д.
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 21