Рабочая программа 2 класс













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА учителя английского языка



Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______
от «___» __________20__









2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Иностранный язык» для 2 класса на 2015-2016 уч.г. составлена на основе: 1) Федерального закона Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.12; 2) Требований стандарта основного общего образования 2010г; 3) Примерные программы по иностранным языкам «Английский язык» 20015г; 4) Авторской программы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2013г; 5) Базисного учебного плана Республики Татарстан на 2015-2016 уч.г., утвержденный приказом МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного общего образования»; 6) Учебного плана образовательного учреждения МБОУ « 7) Положения о рабочей программе МБОУ «Русско-Акташская СОШ». 8) УМК Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2014г.; Учебный план предусматривает изучение предмета «Английский язык» во 2 классе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год). Это определило цель обучения английскому языку в 2 классе:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).


Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.


























СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине).



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не likes chocolate.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у ученика 2 класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Ученики 2 класса
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Ученики 2 класса:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография
Ученик научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 10) личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2 класс»
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями на составление диалога с опорой на картинку и модель. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых, для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге, затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка. В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.
В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.
Письмо
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.
Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).
Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.
Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 0/1; 4 2/3; 3 4/7; 2 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 0/0; 4 2/0; 3 4/7; 2 8 и более.

Критерии оценивания тестов:
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2

Учебно-методический комплекс

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.














СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (68 ч)
Содержание
Название модуля
Универсальные учебные действия (УУД) учащихся

Знакомство
(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.(8 ч)
Семейные праздники: день рождения. (2 ч)
My letters! (6 ч);
Hello! (2 ч) (Starter Module);
My Birthday! (1 ч) (Module 2);
Let’s go! (1 ч).
My Family! (2 ч) (Starter Module);
She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4);
My Holidays! (2 ч) (Module 5);
Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2);
My Birthday! (2 ч) (Module 2).

·
·(Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

·
·(Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
·(Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

·
·(Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

·
·(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·(Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях вPresent Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
 и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союзand.

·
·(Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

·
·(Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

·
·(Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
·(Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
·(Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
· Вербально или невербально реагируют на услышанное.

·
· Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

·
· Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

·
· Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
· Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
· Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч)
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
(6 ч) 
My Toys! (5 ч) (Module 4);
Teddy Bear Shops. Old Russian Toys(Module 4); I Can Jump! (3 ч) (Module 3);
At the Circus! (2 ч) (Module 3);
My Holidays! (2 ч) (Module 5);
Showtime! (2 ч);
Holidays in Russia (Module 5). 
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

·
·(Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

·
·(Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
·(Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
·(Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·(Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

·
·(Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.

·
·(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·(Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
·(Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях вPresent Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать. (4 ч)
My Animals! (4 ч) (Module 3);
Pets in Russia (Module 3). 

·
· Говорят о том, что умеют делать животные.

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть текст песни.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·(Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

·
·(Употребляют модальный глагол can.

·
·(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·(Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
(9 ч)
Времена года. Погода.
(5 ч)
My Home! (9 ч) (Module 1);
Gardens in the UK. Gardens in Russia(Module 1); 
It’s windy! Magic Island! (5 ч)
(Module 5). 

·
· Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

·
· Рассказывают о своём доме, погоде.

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·(Вербально или невербально реагируют на услышанное.

·
·(Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

·
·(Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

·
·(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·(Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
·(Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч)
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
(5 ч) 
Gardens in the UK. Gardens in Russia
(1 ч) (Module 1);
Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2);
Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia(1 ч) (Module 3);
Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys(1 ч) ( Module 4);
Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5); 
Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

·
·(Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. 
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита 




Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).








Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения
2 класс
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
Задачи воспитания и социализации учащихся

1.            Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

·   любовь к школе, к своей малой родине
(своему селу, городу), народу, России

·   уважительное отношение к родному языку

·   осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

·   стремление достойно представлять родную культуру

·    знание правил поведения в классе, школе, дома

·   отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2.            Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

·     элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

·     различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

·     почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

·     уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

·     представление о дружбе и друзьях

·     внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

·     установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

·   этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

·   стремление иметь собственное мнение

·   знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

·   вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3.            Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

·   уважение к труду и творчеству старших и сверстников

·   первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

·   элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

·   расширение познавательных потребностей

·   умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

·   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

·   отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4.            Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

·   понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

·   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

·   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

·   потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
 

5.            Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.
 

·   развитие интереса и ценностного отношения к природе

·   бережное отношение к животным, домашним питомцам
 

6.            Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

·   умение видеть красоту природы, труда и творчества

·   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

·   интерес к занятиям художественным творчеством

·   стремление творчески выражать себя в учебной деятельности
 

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

·   интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

·   элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

·   стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

·   уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

·   уважительное отношение к чужому мнению

·   потребность и способность представлять культуру родной страны

·   участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению























Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Кол
часов
Тип урока
Коммуникативные задачи (предметные результаты обучения)
Универсальные учебные действия (УУД) учащихся
Домашнее задание
Дата проведения








план
факт

1.
Знакомство
1
вводный
1.Ознакомление с новым учебным предметом.
2.Научиться приветствовать друг друга, знакомиться, прощаться
3.Развитие навыков говорения.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
(Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
(Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
(Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.
(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
(Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях вPresent Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
 и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союзand.
(Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).
(Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).
(Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Повторить слова приветствия.
02.09


2.
Let’s go
В добрый путь!
1
комбинированный
1.Познакомиться с английским алфавитом (a-h)
2.Развитие навыков говорения, аудирования, чтения.

Учебник: страница 5 упражнение 4, устно.
04.09


3.
a -My Letters
Мои буквы (a-r)
1
комбинированный
1.Познакомиться с английским алфавитом (i-q)
2.Развитие навыков говорения.
3.Развитие навыков чтения.
4.Развитие лексических навыков.
5.Развитие навыков письма.
6.Развитие навыков аудирования.

Учебник: страница 7 упражнение 3, устно.
09.09


4.
b-My Letters
Мои буквы (r-z)
1
комбинированный
1.Познакомиться с английским алфавитом (r-z)
2.Развитие навыков говорения.
3.Развитие навыков чтения.
4.Развитие лексических навыков.
5. Развитие навыков письма.
6.Развитие навыков аудирования.

Учебник: страница 9 упражнение 3, письменно.
11.09


5.
c-My Letters
Мои буквы (a-z)
1
комбинированный

1.Познакомиться с буквосочетаниями sh, ch. 2.Развитие навыков говорения.
3.Развитие навыков чтения.
4.Развитие лексических навыков.
5.Развитие навыков письма.
6.Развитие навыков аудирования.

Учебник: страница 11 упражнение 3, письменно.
16.09


6.
d-Letter Blends
Буквосочетания (sh)
1
комбинированный
1.Познакомиться с новым буквосочетанием th, ph. 2.Научиться читать буквосочетания.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков чтения.
5.Развитие лексических навыков.
6.Развитие навыков письма.
7.Развитие навыков аудирования.

Учебник: страница 13 упражнение 4, письменно.
18.09


7.
e-Letter Blends
Буквосочетания
1
комбинированный
1.Активизация материала по теме «Бквы английского алфавита»
2.Научиться писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита

Учебник: страница 15 упражнение 4, письменно.
23.09


8.
f-Big and Small
Заглавные и строчные буквы

1
комбинированный

2.Научиться строить диалог с одноклассником по заданному образцу
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков письма.
5.Развитие навыков аудирования.




Учебник: страница 17 упражнение 2, письменно.
25.09


9.
a-Hello!
Здравствуйте! Слова приветствия.
1
комбинированный
1. Познакомить детей с главными
героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles
Совершенствование фонетических навыков.
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.
6.Развитие навыков письма.

Учебник: страница 19 упражнение 3, устно.
30.09


10.
b-Hello!
Здравствуйте! Слова движе-
ния.



1
комбинированный
1 повторить лексику и структуры по
темам Приветствие, Знакомство; научить детей
понимать и исполнять команды;.
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.
6.Развитие навыков письма.


Учебник: страница 21 упражнение 2, читать.
02.10


11.
a-My Family
Моя семья. Члены семьи
1
комбинированный
1. Знакомство с новой лексикой по теме «Семья». Тренировка учащихся в употреблении изученных речевых образцов
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.

Учебник: страница 22 упражнение 1, учить.
07.10


12.
a-My Family
Моя семья. Цвета
1
комбинированный
1.Введение новой лексики по теме цвета и ее первичное закрепление в лексике
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.
6.Развитие навыков письма.

Учебник: страница 24 упражнение 2, письменно.
09.10


13.
b-My Family
Моя семья. Генеалогическое дерево.
1
комбинированный
1.Закрепление лексики по изеченной теме
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.
6.Развитие навыков письма

Учебник: страница 25 упражнение 3, читать.
14.10


14.
Делаем открытку! С днем рождения Алфавит!
1
комбинированный
1.Закрепление навыков диалогической речи.
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков чтения.

Повторить пройденный материал.
16.10


15.
Повторение изученного материала.
1
контроль
1.Тренировка в употреблении новых изученных лексических единиц
2.Контроль лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков письма.

Подготовиться к контрольной работе.
21.10


16.
Контрольная работа за 1 четверть по темам «Мои буквы. Цвета»
1
Рабо-та над ошибками
Развитие навыков письма.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков письма.

Повторить пройденный материал .
23.10


17.
«Мои буквы. Цвета»Работа над ошибками.
1

Развитие лексико-грамматических навыков.




Повторить название цветов.
28.10


18.
Я люблю английский.
1

1.Закрепление навыков монологической речи.
2.Закрепление лексико-грамматических навыков.

Повторить написание слов.
30.10


19.
1а-My Home
Мой дом
1
комбинированный
1.Введение новой лексики по теме интерьер и ее первичное закрепление в лексике
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков письма.
6Развитие навыков чтения.

Учебник: страница 26 упражнение 1, учить.
11.11


20.
1b-My Home
Мой дом. Дом на дереве.
1
комбинированный
1.Введение в речь нового речевого образца It’s a 2.Развитие навыков говорения.
3.Развитие навыков аудирования.
4.Развитие навыков чтения.
5. Развитие навыков письма.

Учебник: страница 28 упражнение 1, устно.
13.11


21.
2a-Where’s Chuckles
Где Чаклз? Названия комнат.
1
комбинированный
1.Научиться спрашивать о местонахождении
2.Развитие лексико-грамматических навыков.
3.Развитие навыков говорения.
4.Развитие навыков аудирования.
5.Развитие навыков письма.


Учебник: страница 30 упражнение 1, учить.
18.11


22.
2b-Where’s Chuckles
Где Чаклз? Находим друга.
1
комбинированный
1.Повторить названия частей дома.
2.Совершенствование навыков диалогической речи
3.Развитие лексико-грамматических навыков.
4.Развитие навыков чтения.
5.Развитие навыков письма.

Учебник: страница 32 упражнение 1, читать.
20.11


23.
3a-In the Bath
В ванной


1
комбинированный
Повторить названия комнат, предметов мебели и цветов.
Развивать координацию движения
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 34 упражнение 1, учить.
25.11


24.
3b-In the Bath
В ванной. Ванная комната.
1
комбинированный
Повторить лексику модуля.
Научиться читать букву Е в закрытом слоге.
Развивать мелкую моторику.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 36 упражнение 3, письменно.
27.11


25.
The Town Mouse and The Country Mouse
Городская мышь и сельская мышь (1 часть)
1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля
Развитие навыков поискового чтения.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Книга страница 131, упражнение 1,2, письменно.
02.12


26.
Повторение изученного материала.
Портфолио.
1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля
Научить детей писать о своей комнате.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.

Повторить пройденный материал
04.12


27.
Контрольная работа по теме «Мой дом. Моя комната»
1
контроль
Контроль лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков письма.

Принести 2 спичечных коробка, 2 скрепки, зубочистку, катушку нитки.
09.12


28.
Работа над ошибками. Забава в школе.
Fun at school
1
Работа над ошибками
Провести работу над ошибками
Дать начальное представление о законах физики (межпредметные связи)
Развитие навыков письма.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 43 упражнение 2,3, устно.
11.12


29.
4a-My Birthday!
Мой день рождения!

Цифры от 1 до 5
1
комбинированный
Научить говорить о возрасте и дне рождения
Познакомить с числительными от 1 до 10
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.

Учебник: страница 44 упражнение 1, учить.
16.12


30.
4b-My Birthday!
Мой день рождения!


Цифры от 5 до 10.
1
комбинированный
Повторить числительные, лексику и структуру предыдущего урока
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 46 упражнение 2, устно.
18.12


31.
5a-Yummy Chocolate! Я люблю шоколад.
1
комбинированный
Научить детей называть продукты
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 48 упражнение 1, учить.
23.12


32.
5b-Yummy Chocolate! Угощение на празднике.
1
комбинированный
Повторить слова по теме Еда
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 50 упражнение 1, читать.
25.12


33.
6a-My Favourite Food
Моя любимая еда
1
комбинированный
. Научить детей говорить о любимой еде
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 52 упражнение 1, учить.
13.01


34.
6b-My Favourite Food Моя любимая еда. Давай сделаем открытку!
1
комбинированный
Повторить грамматические структуры и лексику модуля
Научить детей читать букву С на примере изученных слов.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 54 упражнение 3, письменно.
15.01


35
Портфолио.
1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля 2
Научить детей писать о своей любимой еде
Познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни
Развивать навыки чтения, говорения, аудирования, письма.

Принести бумажную тарелку/лист плотной бумаги, цветную бумагу, маркеры, ножницы, клей.
20.01


36
Fun at school
Забава в школе
1
комбинированный
Использовать возможности межпредметных связей (рисование)

Повторить материал модуля 2.
22.01


37.
The Town Mouse and The Country Mouse
Городская мышь и сельская мышь (2 часть)
1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля 2
Развитие навыков говорения.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков поискового чтения.
(Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
(Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.
(Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
(Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях вPresent Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very
Книга страница 132 упражнение 1,2.
27.01


38
Сейчас я это знаю!
1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля 2
Развитие навыков говорения.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков поискового чтения.

Учебник: страница 62, упражнение 1, выучить слова.
29.01


39.
7a-My Animals
Мои животные. Что умеют делать животные.
1
комбинированный
Познакомить детей с названиями некоторых животных
Научить рассказывать о том, что они умеют делать
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 62 упражнение 1, учить.
03.02


40.
7b-My Animals
Мои животные. Что умеют делать дети..
1
комбинированный
Повторить лексику по теме животные
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 64 упражнение 1, письменно.
05.02


41.
8a-I Can Jump!
Я могу прыгать!
1
комбинированный
Научить детей говорить о том, что они умеют/не умеют делать
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 66 упражнение 1, учить.
10.02


42.
8b-I Can Jump!
Я могу прыгать! Рассказ о своих умениях.
1
комбинированный
Повторить глагол Саn и глаголы движения
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 68 упражнение 1, читать.
12.02


43.
9a-At the Circus!
В цирке! Встреча с клоуном.
1
комбинированный
Научить детей рассказывать о цирке
Повторить слова, выражающие действия
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 70 упражнение 1, учить.
17.02


44.
9b-At the Circus!
В цирке! Знакомство с волшебником.
1
комбинированный
Повторить структуры и лексику модуля
Познакомить учащихся с правилами чтения буквы I на примере изученных слов
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 72 упражнение 3, письменно.
19.02


45.
Портфолио. Как зовут наших питомцев.

1
комбинированный
Закрепить языковой материал модуля 3
Развитие навыков говорения.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков поискового чтения.

Повторить пройденный материал.
24.02


46.
The Town Mouse and The Country Mouse
Городская мышь и сельская мышь
(3 часть)
1
комбинированный
Развитие навыков письма.
Развитие лексико-грамматических навыков


Книга страница 133 упражнение 1, 2, письменно.
26.02


47.
Сейчас я это знаю!
1
комбинированный
. Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.

Подготовиться к контрольной работе
02.03


48.
Животные в движении. Контрольное тестирование.
1
контроль
Контроль лексико-грамматических навыков.
Закрепление навыков письма Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков аудирования с извлечением конкретных деталей

Повто-рить названия животных
04.03


49.
Мои игрушки.
1
Работа над ошибками
Закрепление навыков монологической речи.
Совершенствование навыков диалогической речи.

Повторить слова-движения.
09.03


50.
10a-My Toys
Знакомство с предлогами
1
комбинированный
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учебник: страница 80 упражнение 1, учить.
11.03


51.
10b-My Toys
Мои игрушки. С чем играют дети.
1
комбинированный
Повторить названия игрушек и предлогов
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 82 упражнение 2, письменно.
16.03


52
Давай поиграем.
1
комбинированный
Повторить названия игрушек и предлогов
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма

Повторить названия игрушек.
18.03


53.
11a-She’s got blue eyes!
У нее голубые глаза!
1
комбинированный
Научить детей называть части лица
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 84 упражнение 1, учить.
30.03


54.
11b-She’s got blue eyes!
У меня зеленые глаза.

1
комбинированный
Закрепить лексику и структуры по темам Игрушки, Внешность
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 86 упражнение 1, читать.
01.04


55.
12a-Teddy’s Wonderful!
Чудесный Тедди. Новые игрушки.
1
комбинированный
Научить детей называть и описывать игрушки, описывать внешность
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 88 упражнение 1, учить.
06.04


56.
12b-Teddy’s Wonderful!
Чудесный Тедди! Угадай игрушку!
1
комбинированный
Закрепить структуры и лексику модуля
Научить детей читать букву У на примере изученных слов
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.


Учебник: страница 90 упражнение 3, письменно.
08.04


57.
The Town Mouse and The Country Mouse
Городская мышь и сельская мышь
(4 часть)
1
комбинированный
Развитие навыков говорения.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков поискового чтения.

Книга страница 134 упражнение 1,2.
13.04


58
Сейчас я это знаю!
1
комбинированный
Закрепить структуры и лексику модуля Развитие навыков говорения.
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков поискового чтения.


Повторить пройденный материал.
15.04


59.
13a-My Holidays!
Мои праздники! Предметы одежды.
1
комбинированный
Научить детей говорить о погоде и одежде
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 98 упражнение 1, учить.
20.04


60.
13b-My Holidays!
Мои праздники! Какая погода?
1
комбинированный
Повторить лексику по темам Одежда, Погода
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.


Учебник: страница 100 упражнение 2, письменно.
22.04


61.
14a-It’s Windy
На улице ветер.
1
комбинированный
Научить детей говорить о погоде и одежде
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 102 упражнение 1, учить.
27.04


62.
14b-It’s Windy
На улице ветер. Моя одежда.
1
комбинированный
Повторить лексику по темам Одежда, Погода
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 104 упражнение 1, читать.
29.04


63.
15a-A Magic Island!
Волшебный остров!



1
комбинированный
Научить детей говорить о каникулах и временах года
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 106 упражнение 1, учить.
04.05


64.
15b-A Magic Island!
Давай оденем Ларри и Лулу!
1
комбинированный
Закрепить структуры и лексику модуля
Научить детей читать буквы c и k и буквосочетание ck на примере изученных слов
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма.

Учебник: страница 108 упражнение 3, письменно.
06.05


65.
«Мы любим лето!» Контрольное тестирование за 4 четверть.

1
контроль
. Контроль лексико-грамматических навыков.
Совершенствование навыков письма.

Повторить материал модуля.
11.05


66.
«Мы любим лето!» Работа над ошибками.
1
Работа над ошибками
Развитие навыков письма.
Развитие лексико-грамматических навыков.

Повторить пройденный материал.
13.05


67.
The Town Mouse and The Country Mouse
Городская мышь и сельская мышь
(5 часть)
1
комбинированный
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков чтения


Книга страница 135 упражнение 1, 2.
18.05


68.
Повторение изученного материала.



1
комбинированный
Закрепить структуры и лексику модуля
Развитие лексико-грамматических навыков.


Повторить пройденные разделы.
20.05


69.
Резервный урок
2
обобщение
Закрепить структуры и лексику модуля
Развитие лексико-грамматических навыков.


Повторить пройденные разделы.
25.05
27.05














·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·


·



·


·


·


·


·


·


·


·




·






·



Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc rabprogr-2.doc
    рабочая программа по английскому языку по УМК "Английский в фокусе-2"
    Размер файла: 405 kB Загрузок: 0