Уникальная планета – Земля. Конспект открытого урока в 5 классе.

Технологическая карта «открытого урока» в 5классе Дата проведения: 12.11.2015г.
Учитель: Боксарева Светлана Николаевна учитель первой квалификационной категории МОУ Старобесовской ООШ им. А.Ф. Юртова Тема урока: «Уникальная планета – Земля» УМК: программа « География. Начальный курс. 5 класс», Баринова И.И., Дронов В. П. и др. М., Дрофа, 2013; учебник «География. Начальный курс. 5 класс», И.И. Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, М. Дрофа, 2013. Тип урока: «открытия» нового знания. Цель урока: углубить и развить знания учащихся о Земле как планете Солнечной системы. Задачи урока: Образовательные: сформировать знания об особенностях нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностях расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в парах с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развитие творческих, коммуникативных способностей, воображения учащихся. Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к планете Земля, воспитание культуры общения, формирование экологического сознания. Формирование УУД: Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свою работу и работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли. Планируемые результаты: Предметные: Знать особенности расположения и движения Земли, которые делают возможным существование на ней живых организмов. Уметь приводить примеры географических следствий движения планеты. Иметь представления об атмосфере и озоновом слое. Знать роль воды и почвы для жизни организмов. Метапредметные: Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи. Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи. Работать с текстом. Личностные: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Обладать уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению. Основные понятия: уникальность, атмосфера, гидросфера, почва, «озоновый слой». Межпредметные связи: биология, астрономия. Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь к учебнику, компьютер, проектор, интернет, электронное приложение к учебнику (ЭОР), презентация. Оборудование для проведения опытов: почва, стакан с водой, спиртовка, предметное стекло, фарфоровая чашка, штатив, тигельные щипцы, ложечка. Технологии: информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающая. Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Этапы урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УДД

1. Организационный этап. 2 мин.
Упражнение « Подарите друг другу улыбку»
Проверяет готовность обучающихся к уроку.


выполняют упражнение , повторяют действия, настраиваются на работу на уроке
Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания;
- ответственно относится к своей учебной деятельности

2. Актуализация опорных знаний.

















Постановка проблемы
( планирование деятельности)
- Какие планеты и как расположены в Солнечной системе? Проверьте правильность выполнения задания.

Побуждает к выполнению задания






















Уточняет понимание обучающимися поставленной цели и задач урока.
Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.
Подводит к формулированию темы и цели урока
выполняют задание на карточках.


Личностные:
-проявлять внимание, удивление, желание больше узнавать.

Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;


Регулятивные:
-соблюдение культуры учебного труда;
- осуществление текущего контроля и оценки результата выполнения заданий

3. Изучение нового материала

беседа по теме







Прослушивание аудиозаписи. Человека всегда манило небо. С давних времен люди наблюдали за звездным небом, изучали его и мечтали подняться в космос. Слайд № 1. Прослушайте запись и подумайте, о чем будет идти речь на нашем уроке?-(звучит запись). - Известны ли людям другие планеты, где есть жизнь?
Предполагаемый ответ: “Нет!”.
Учитель.
- Значит наша планета, какая?
Предполагаемый ответ: “Необычная, удивительная, уникальная!”
3. Итак, мы с Вами определили тему сегодняшнего урока: “Уникальная планета - Земля”. Слайд № 2. Озвучим задачу нашего урока: Выяснить почему Земля - уникальная планета.

Учитель задаёт вопросы учащимся по теме





Рассказ учителя сопровождается показом картинок
( слайд)
дают предполагаемые ответы





внимательно слушают, дают предполагаемые ответы, работа со слайдами презентации.
Личностные:
-проявлять внимание, удивление, желание больше узнавать.

Познавательные УУД
сравнение и классификация изучаемых объектов по различным признакам; Регулятивные УУД: умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-вступать в учебный диалог с учителем;

4. Изучение нового материала-продолжение

работа в группах

















Опрос групп.


3 мин.


- Если на Земле есть жизнь, а на Меркурии, Венере, нет, что нам с вами сейчас нужно сделать?
Предполагаемый ответ: “Объяснить, почему это так!”
Задания 1 группа отвечает на вопрос: “ Почему нет жизни на Меркурии?”
2 группа отвечает на вопрос: “ Почему нет жизни на Венере?”

-А теперь послушаем представителя 1-ой группы, 2-ой. Работа обучающихся у доски и формулирование выводов. Вывод: Итак, нам известно, что жизнь есть только на Земле. Значит, здесь есть все необходимые для этого условия.
- Работаем с текстом §14, стр.71 (с первого абзаца сверху) и даем ответ на поставленный вопрос.
По истечении указанного времени в процессе обсуждения определяются условия, необходимые для существования жизни на Земле.
1. Вращение Земли вокруг своей оси.
2. Оптимальная температура.
3. Наличие атмосферы (кислород).
4. Наличие воды (3/4 части Земли).
5. Наличие почвы.


Учитель дает задания группам, следит за выполнением работы ,если возникают вопросы консультирует учащихся.



















Учитель внимательно слушает, задает дополнительные вопросы.

Обучающиеся в группах самостоятельно делают вывод: почему нет жизни на Меркурии и на Марсе?









Выступают представители групп у доски





Дают предположительные ответы на вопрос.

Читают текст учебника



Регулятивные:
- формулирование познавательной цели;
-планирование своих действий;
-выдвижение гипотезы.

Познавательные:
-добывать новые знания.

Физкультминутка Игра на внимание
Говорит утверждения: 1. Земля – самая большая планета. 2. Земля вращается вокруг своей оси за 24 часа. 3. Венера – красноватая планета. 4. Земля обладает огромными запасами воды. 5. На всех планетах есть почва. 6. В солнечной системе 9 планет.

Показывает движения, проговаривает верные или не верные утверждения.
Выполняют физические упражнения.
Личностные УУД: формирование здорового образа жизни Познавательные УУД: выполнение действий по образцу

5.Закрепление изученного материала.







































Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Найдите в тексте §14 ответ на вопрос: как вращение Земли вокруг своей оси позволяет создать оптимальные температурные условия для существования жизни? Стр.71.


Следующим фактором существования жизни на нашей планете является наличие атмосферы. Ребята, но на других планетах также существует атмосфера? А в чем особенность земной атмосферы?
Проведение опыта №1 Скажите, что поддерживает горение и дыхание? Мы с вами знаем, что процесс горения происходит и поддерживается кислородом. Возьмем две горящие свечки. Свечки горят, значит, кислород в атмосфере присутствует, теперь прикроем одну свечку лабораторным стаканчиком. Что произошло?
- Свечка потухла.
Учитель.
- Какой вывод мы с Вами можем сделать?
Вывод: В атмосфере присутствует кислород.
Опыт №2. Возьмем спиртовку и поставим ее на лабораторный поднос, зажжем спиртовку. Представим, что это солнечные лучи, поднесем к огоньку спиртовки пробирку с водой (пробирку держим с помощью держателя), что мы видим? Вода переходит из жидкого состояния в газообразное и поднимается вверх, над пробиркой держим охлажденное стеклышко. Оно запотело. Какой процесс мы наблюдаем? Процесс конденсации (процесс перехода воды из газообразного состояния в жидкое).
Учитель.
- Какой вывод мы с вами сделаем?
Вывод: вода на планете существует в 3 состояниях (твердом, жидком и газообразном). - Следующая особенность нашей планеты - наличие почвы.
Учитель: “Что еще входит в состав почвы, кроме минеральных веществ?”
Опыт №3. Перед вами спиртовка, в фарфоровую чашку кладем немного почвы. Зажигаем спиртовку. С помощью держателя подносим фарфоровую чашку к огню, а сверху держим стеклышко. Что мы наблюдем?
Вывод: стекло запотело, это говорит о наличие воды в почве. В состав почвы входит вода.
Опыт №4. Возьмите ложкой немного земли и поместите ее в стакан с водой. Что вы наблюдаете?
Предполагаемый ответ: “Выход пузырьков газа”.
Вывод: в состав почвы входит воздух.
Учитель: итак, какой общий вывод можно сделать по теме нашего урока?
Предполагаемый ответ: Неповторимость нашей планеты – это наличие жизни, для которой здесь есть все необходимые условия.
30-40 тыс. лет назад на Земле появился “человек разумный”. Сейчас, в наше время, он активно влияет на планету в целом, на климат, на состав атмосферы. Человеку даже под силу уничтожить Землю. И сейчас именно от человека зависит, решит ли он те экологические проблемы, которые ставят под угрозу существование всего живого на Земле



Следит за выполнением работы ,если возникают вопросы консультирует обучающихся.
Проверяет правильность выполнения задания.





Следит за выполнением опытов, консультирует обучающихся
































Задает вопросы.

Следит за выполнением работы
















































Задает вопросы.
Поддерживает беседу
Работа с текстом учебника










Проведение опытов.
Исследовательская деятельность


















Отвечают на вопросы учителя.





























































Работа с презентацией, отвечают на вопросы учителя
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке.



Коммуникативные УУД: освоения способов совместной деятельности


























Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке.



Коммуникативные УУД: освоения способов совместной деятельности

6. Подведение итогов.





Рефлексия.
-Ребята, обратимся к задаче нашего урока.
Выставление оценок.
Сегодня я узнал Было интересно Было трудно
Я выполнял задание Я понял, что Теперь я могу
Я почувствовал, что Я приобрел Я научился
У меня получилось Я смог Я попробую
Меня удивило Урок дал мне для жизни Мне захотелось



Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.

Формулируют конечный результат своей
работы на уроке



Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Регулятивные:
-осознание того, что усвоено на уроке:
-Личностные:
смыслообразование, т.е. что дал урок. Познавательные: способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке. Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.


15

Приложенные файлы

  • doc file11
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 78