Educational quiz about school


Н.Г. Егошина
МБОУ "Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы"
Йошкар-Ола, 2015
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КВЕСТА КАК ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Федеральный образовательный государственный стандарт начального и основного общего образования среди личностных результатов на первое место поставил воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. В связи с этим одной из актуальных задач современной общеобразовательной школы состоит в том, чтобы обеспечить условия для формирования гражданской идентичности обучающихся в совокупности всех ее составляющих – социальной, этнической, религиозной. Согласимся с точкой зрения Д.В. Григорьева о том, что «продуктивным является рассмотрение гражданской идентичности в ракурсе школьной идентичности ребенка» [1, с. 174]. Автор определяет школьную идентичность как «переживание и осознание ребенком собственной причастности к школе, имеющее для него значимый смысл» [1, с. 175]. Педагогическая сущность становления школьной идентичности как процесса состоит в осуществлении педагогических воздействий, способствующих продвижению личности ребенка к самоопределению себя как ученика своего класса/ школы, в дальнейшем – как гражданина общества и члена своей этнической группы.
Структура школьной идентичности, на наш взгляд, представлена тремя основными компонентами: когнитивным, направленным на развитие способности структурировать и анализировать полученную информацию; эмоциональным, формирующим положительное отношение ребенка к школе, поведенческим, обеспечивающим выработку навыков проявления данного вида идентичности в поведении и деятельности обучающихся.
В качестве критериев становления школьной идентичности мы выделили: теоретическую осведомленность, которая включает такие показатели, как знание истории школы, ее традиций, правил поведения в школе; эмоциональное отношение к членству в данном школьном коллективе, показателем которого является желание принадлежать к данной общности; проявление себя членом определенной школы, показателями которого являются использование школьной формы, эмблемы школы, соблюдение устава школы и пр., включенность в школьный коллектив, показателями которого являются участие в классных/ школьных коллективных творческих делах, проектах и т.д. Школьная идентичность утверждается только в деятельности ребенка, группы, всего школьного коллектива.
Необходимыми условиями становления школьной идентичности являются создание специальных программ элективных курсов, кружков, отдельных занятий и мероприятий по школьной тематике, а также использование социально-развивающих, активных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе.
В качестве примера приведем план внеклассного мероприятия для учеников 5-6 классов «Школа – второй дом».
«Школа – второй дом»
Образовательный квест для обучающихся 5-6 классов
Цель мероприятия: Формирование школьной идентичности как важной составляющей гражданской идентичности личности
Технологии:
Коммуникативно-ориентированного образования
Поэтапного формирования умственных действий
Исследовательские
Здоровьесберегающие Игровые
Планируемые результаты:
Коммуникативные УУД:
Адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач
Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе сверстников, способствовать продуктивной кооперации
Спрашивать, интересовать чужим мнением и высказывать свою точку зрения
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль
Регулятивные УУД:
Самостоятельно ставить цели, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
Самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия самостоятельно или в сотрудничестве с педагогом
Развивать мотивы познавательной деятельности
Вносить необходимые коррективы в действие с учетом допущенных ошибок
Оценивать правильность решения задачи, собственные возможности
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля
Познавательные УУД:
Самостоятельно организовывать свой труд рациональным способом
Работать с текстом, выделять и фиксировать необходимую информацию
Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации по различным признакам, установления аналогий
Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией
Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи
Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии
Личностные УУД:
Развитие навыков коллективной деятельности, умения работать в группе
Знание правил поведения, культуры речи
Формирование общекультурной и этнической идентичности как необходимых компонентов гражданской идентичности
Развитие эстетического сознания в процессе ознакомлении с художественными произведениями, творческой деятельности эстетического характера
Формирование ответственного отношения к школе и учению
Воспитание ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни; формирование представлений о здоровом питании и о важности физических занятий для здоровья человека
Развитие интереса к природе и всем формам жизни
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Занятие составлено в виде образовательного квеста – учебной игры-путешествия по зданию своей школы. Основной характеристикой данной технологии является ее активная форма. Ее цель – личностное освоение и осмысление пространства, когда ученик является не пассивным потребителем новой информации, а ее активным «добытчиком» и творческим преобразователем. Перед игрой школьники получают маршрутный лист с картой-схемой здания школы и дополнительной информацией.
Учитель: Мы с вами учимся в гимназии № 14. Сегодня мы посмотрим, как много вы знаете о своей школе. Для того чтобы получить звание «Знаток своей школы» вы должны постараться набрать как можно больше баллов во время нашего путешествия.
Класс делится на 2 или 3 команды. Каждая команда получает маршрутный лист с картой-схемой школы, на котором будут отмечаться пункты прохождения заданий. Отметку о выполнении и количество баллов ставит консультант, дежурящий в данном пункте (учитель или старшеклассник). Он же отмечает время прохождения этапа.
Путешествие начинается с общей разминки, далее – каждая команда по своему маршруту.
Разминка:
На какой улице расположена наша школа?
В каком году было построено основное здание школы?
Как называлась школа в разные периоды?
Кто был первым директором школы?
Когда была основана пионерская организация в школе?
Сколько кабинетов в школе сейчас?
Сколько окон в школьной столовой?
Во сколько открывается школьный буфет?
Какие деревья растут в школьном саду?
Кто написал гимн школы?
Какие профильные классы есть в школе?
Сколько в школе первоклассников? (десятиклассников, учеников в целом)?
Сколько в школе трудится учителей?
Есть ли в школе Заслуженные работники образования? Назовите их фамилии.
Маршрутный лист Группы № 1
Задание 1. Подсказка 1:
Мы живем в стране российской
Признаем язык индийский
Итальянский, датский, шведский,
И японский признаем.
Но лишь в этом кабинете мы с тобою по-английски пишем, думаем, поем.
Дети идут выполнять задание в кабинет английского языка.
Перед входом в кабинет дети получают карточку с заданием: Вставьте пропущенную информацию в текст.
Кабинет английского языка расположен под номером … В кабинете находится … столов для учеников и … стульев. Над доской расположен(а) … Справа от окна находятся … книжных шкафа. У окна – учительский стол, на котором стоит компьютер марки … с операционной системой … На левой стене кабинета висят портреты …
Консультант выставляет баллы, отмечает время выполнения и дает следующую подсказку.
Задание 2. Подсказка 2:
Мы живем в стране российской
Признаем язык английский,
Но в родном краю по-русски
Очень часто по-марийски пишем, думаем, поем.
Мы тогда лишь вольно дышим
Если речь родную слышим.
На родном нам языке говорим
И в своей столице древней
И в поселке, и в деревне и от дома вдалеке.
Дети идут в кабинет марийского языка, но это неверный пункт. От консультанта они могут получить следующую подсказку.
Подсказка 2 (дополнительная): Здесь мы не только говорим на марийском языке, но и очень многое узнаем о национальной культуре, истории, традициях и обычаях.
Дети направляются в этнографический музей школы.
Задание 3. Посмотрите на экспонаты и послушайте, о чем пойдет речь.
Марийское платье
Белы одежды моего народа – свидетельство духовной чистоты.
Жизнь предков шла в гармонии с природой,
благословлявшей труд их и мечты.
Нежнейших листьев робкое волненье,
Стремящихся навстречу свету, ввысь
И солнечных лучей торжественное пенье
В зелено-красной вышивке сплелись.
Костюм марийки – песнь о счастье жизни,
Творенье мудрой мысли и мечты.
В нем связь времен, он – гимн родной Отчизне,
Он символ мира, света, чистоты.
Задание 3а: Какие литературные средства использует автор (эпитеты, сравнения, метафоры и пр.)? Какие чувства вызывает стихотворение?
Задание 3б: Посмотрите на национальные костюмы марийцев, удмуртов, мордвы, русских вокруг вас и заполните таблицу:
Сходство Различие
Цвет Украшения Элементы вышивки Материал Количество составных частей Консультант дает следующую подсказку.
Подсказка 4. Это место, где мы можем почерпнуть богатый материал о традициях и культуре разных народов.
Если дети затрудняются, консультант дает дополнительную подсказку:
У Скворцова Гришки жили-были книжки –
Грязные, лохматые, рваные, горбатые.
Без конца и без начала, переплеты как мочала.
На листах каракули; книжки горько плакали.
Как нам быть? – спросили книжки. – Как избавиться от Гришки?
(С. Маршак)
Дети отправляются в библиотеку.
Задание 4.
Консультант/ библиотекарь рассказывает кратко о том, какие книги есть в библиотеке и показывает плохое состояние некоторых учебников. Он/она призывает детей беречь книги и предлагает позже провести рейд по сохранности учебников.
Затем каждому члену команды выдается книга для мелкого ремонта. Учитывается не только скорость выполнения задания, но и качество.
Один из учеников ремонтирует книгу марийского автора И. Одара. Библиотекарь зачитывает отрывок из этой книги и предлагает команде дописать окончание истории.
Отрывок:
Около реки (И. Одар)
День клонился к закату. Становилось холодно. Детям было легко идти, уже не было так жарко, как днем. Они шли и вдыхали приятный запах цветов и скошенной травы на лугу. Мальчикам было весело. Они беспрестанно смеялись, дурачились, играли в догонялки и прятались друг от друга в густой траве. Затем тропинка пошла лесом. Ребят окружили величественные сосны и ели. Лес был наполнен щебетанием птиц. Через пять минут дети вышли на берег реки…
Возможное окончание:
Дети не были усталыми. Двое остались на месте ставить палатку, остальные взяли удочки и пошли к реке рыбачить. Они ждали и ждали поклевки, но безрезультатно. Может быть, рыба уже легла на дно реки спать. Несколько огорченные мальчики вернулись на место стоянки, развели костер и стали кипятить чай. Чай пили долго, уж очень вкусен он был: горячий, ароматный, настоянный на травах и с легким дымком. После чая дети долго сидели у костра, смотрели на звездное небо и рассказывали истории. Незаметно костер потух, и дети отправились спать в стоявшую поблизости палатку.
Когда вариант учеников готов, он обсуждается, а затем школьникам дается время подготовить инсценировку отрывка. Библиотекарь спрашивает, где это лучше сделать и школьники отправляются в актовый зал школы. Это следующий пункт их маршрута. Часть детей разыгрывают сценку, остальные выступают в качестве зрителей. (Задание 5)
Консультант дает следующую подсказку: Наше путешествие длится уже 30 минут. Пора перекусить. Куда мы отправляемся?
Дети направляются на первый этаж в буфет. Перед дверью буфета консультант дает ребятам ксерокопии денежных купюр и выясняет, сколько пирожков с повидлом, сосисок в тесте, стаканов газировки можно купить на указанную сумму. Дети считают. (Задание 6)
Консультант спрашивает, правильная ли это еда. Просит объяснить, почему и предлагает съесть школьный обед. Дети отправляются в столовую. Это следующий пункт их путешествия.
Перед входом в столовую их просят вспомнить правила поведения и правила гигиены перед принятием пищи. (Задание 7)
Задание 8. В столовой дети списывают меню обеда и с помощью специальной информации высчитывают его калорийность, делая вывод о его питательной ценности.
День недели Меню: Обед
Блюдо Калорийность
Понедельник Гороховый суп с фрикадельками
Оладьи с изюмом и шоколадным соусом
Чай
Хлеб 215
670
70
110
Консультант после обсуждения задания дает следующую подсказку: Что еще кроме еды помогает нам оставаться здоровыми и лечит нас, когда мы заболели?
Дети собираются отправиться в медицинский кабинет, тогда ведущий дает дополнительную подсказку:
Герой эстонского эпоса Калевипоэг, будучи раненым, прибегает к мази из трав:
Снадобье он изготовил
От смертельных ран лекарство
Мазь из трав заговоренных
Мазь из трав, что собирал он
В ночь глухую, в полнолунье.
Где мы можем увидеть растения, цветы, в том числе и лекарственные в нашей школе?
Дети отправляются в Зимний сад школы.
Задания можно выполнять по выбору.
Задание 9 а.
Прочитайте описание растений. По словесному портрету найдите растения в Зимнем саду. Зарисуйте их. Узнайте о лекарственных свойствах этих растений.
1. Фиалка
трехцветная 1. Достигает высоты до 40 см. Стебель простой, внутри полый, покрыт волосками. Листья очередные, с пильчатыми краями, нижние – черешковые, верхние – сидячие. Цветки – на длинных цветоножках, ярко окрашенные. Верхний лепесток цветков обычно ярко-фиолетовый или синий.
С лекарственной целью используют верхнюю часть растения (траву). Она содержит витамины С и А, эфирные масла, рутин, гликозиды, сапонины.
В медицине применяют при заболеваниях верхних дыхательных путей. В народной медицине используют при ревматизме и кожных заболеваниях.
2. Алоэ древовидное 2. Древовидное растение, достигающее на родине (Африка) 4 м высоты. Широко распространено в комнатной культуре. Мясистые листья удлиненной формы с шиповатыми краями, содержат сок, в состав которого входят ферменты, витамины. Применяют при болезнях желудка, бронхиальной астмы. Наружно применяется для лечения воспалений кожи. Сок алое повышает аппетит.
3. Актинидия
3. Вьющееся растение, достигает 25 метровой высоты. Используется для вертикального озеленения опор. Имеет округлые листья темно-зеленого цвета, душистые зелено-белые цветки. Плоды содержат сахара, органические кислоты, витамины С и Р.
Как лекарственное средство применяют при туберкулезе, коклюше, цинге, кариесе.
4. Каланхое перистое
4. Декоративное вечнозеленое растение из семейства толстянковых. В диком состоянии растет в тропиках Азии и Америки. Листья яйцевидные, мясистые, с зазубренными краями, светло-зеленого цвета с красноватым оттенком.
Сок листьев содержит полисахариды, флавоноиды, органические кислоты, микроэлементы. Минеральные соли.
Сок из листьев применяют как противовоспалительное средство в хирургии и стоматологии.
5. Агава американская 5. Вечнозеленое многолетнее растение из семейства амариллисовых. По внешнему виду похожа на алоэ, но листья у ней широкие, размером с пол-ладони.
Препараты из агавы обладают обеззараживающим, противовоспалительным, болеутоляющим, жаропонижающим действиями. Сок из листьев можно применять при затяжном бронхите. Наружно применяют при нарывах и кожных воспалениях.
6. Герань 6. Многолетнее растение из семейства гераниевых, с сильно ветвистым, довольно высоким стеблем (до 70 см). Листья округлые, пяти, семираздельные. Цветки крупные, красного цвета. Листья богаты витамином С и каротином. Отвары и настои герани обладают вяжущим, обезболивающим, противовоспалительным, кровоостанавливающим действием.
7. Золотарник обыкновенный 7. Многолетнее растение из семейства астровых. Имеет гладкий прямостоячий стебель и длинночерешковые продолговатые листья. Цветки – с золотисто-желтыми венчиками собраны мелкими корзинками.
В медицине используется верхняя часть стеблей с листьями и корзинками. Настой пьют при заболеваниях почек, ревматизме, отеках. Свежие листья накладывают на фурункулы. Отваром полощут горло при ангинах.
8. Касатик аировидный8. Многолетнее травянистое растение из семейства касатиковых, высотою до 1 м. Листья широкие, мечевидные, с продолговатыми жилками. Цветки собраны в пучки по 3-5 штук, сидят на концах длинных и толстых цветоножек, выходящих из пазух верхних листьев.
Химический состав растения изучен мало. В народной медицине применяют при заболеваниях желудка, наружно употребляют для усиления роста волос.
Задание 9 б. Подготовьте интервью с заведующим Зимним садом для школьной стенгазеты.
Затем детям предлагается помочь растениям: полить, порыхлить землю, переставить в более солнечное место и т.д.
После выставления баллов, консультант дает следующую подсказку:
Что еще помогает оставаться людям здоровыми? (Ответ – спорт).
Дети отправляются в спортивный зал школы.
Задание 10. Прочитайте инструкцию и выберите самую интересную игру финно-угорских народов. Поиграйте в эту игру.
Битва петухов (Марийская национальная игра)
Выберете большую игровую площадку. Игроки встают на палку/ шест на земле, один напротив другого. Каждый из игроков поднимает одну ногу и наклоняется немного назад. Он может придерживать поднятую ногу рукой. Игроки пытаются столкнуть друг друга с палки. Проигравшим считается тот, кто первым встанет на две ноги.
Кто дальше? (Национальная игра хантов)
Игра проводится летом на лесной поляне.
Сделайте из ветки заостренную палку (60 см). Соберите несколько шишек. Проведите линию и положите шишки на нее. Участники насаживают шишки на заостренные концы палок и стараются бросить шишку как можно дальше.
Утки на озере (Национальная игра мансов)
Участники игры имитируют поведение уток на озере – они «ныряют», «пьют воду», «квакают», «улетают» и т.д. Выигрывает тот, кто делает все более достоверно.

Учитель: Наше путешествие мы завершаем здесь, в вестибюле школы у стенда «Гордость школы». Прочитайте информацию о ребятах, которые оставили своей след в истории школы. Я думаю, что вы тоже будете любить свою школу, беречь школьное имущество, помогать школе быть одной из лучших в городе. Для этого вы постараетесь хорошо учиться и принимать участие во всех школьных делах. Кто уже сейчас может рассказать о себе и своем участии в жизни школы? Если есть желающие, дети выслушивают их сообщения.
Учитель: Я надеюсь, что когда на следующий год мы с другими детьми будем совершать путешествие по школе, здесь уже будут находиться фотографии многих из вас.
В конце игры консультанты подсчитывают баллы и подводят итоги.
В качестве рефлексии можно предложить ученикам написать сочинение на выбор: «Моя школа», «Моя школа в прошлом», «Моя школа в будущем».
Следует отметить, что форма занятия в виде квеста мотивирует школьников к тому, чтобы пространство школы становилось для них своим местом, про которое ученик что-то узнал, понял, почувствовал и что-то сделал для его благоустройства своими силами.
В заключение, приведем слова Д.В. Григорьева, который справедливо полагает, что «в ситуации отчуждения детей от школы ответственная воспитательная политика может быть только политикой идентичности. Действительное формирование гражданской идентичности возможно только на основе положительной школьной идентичности обучающихся» [1, с. 177] .
Литература
Григорьев, Д.В. Как школа формирует у детей российскую идентичность/ Д.В. Григорьев// Народное образование. – 2015. – № 1. – С. 173 – 177.
Лайпанова Индира Башировна. Становление этнической идентичности младшего школьника в процессе обучения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Карачаевск, 2002. - 188 c. РГБ ОД, 61:03-13/732-4 [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/stanovlenie-jetnicheskoj-identichnosti-mladshego-shkolnika-v-processe-obuchenija.html

Приложенные файлы