Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» 1 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» 1 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:
Адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) ГКОУ РО «Ростовской школы-интерната № 42»;
Учебным планом класса «Особый ребенок» (1 год обучения);
«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора
И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у детей воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию они могут выразить себя как личность доступными для них способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения учащихся. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Задачи:
Формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
Развитие собственной активности ребенка;
Формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
Формирование и развитие целенаправленных действий;
Развитие планирования и контроля деятельности;
Развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.


Наряду с вышеуказанными задачами на уроках Изобразительной деятельности решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Содержание предмета «Изобразительная деятельность» представлено следующими разделами: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».
Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у обучающихся положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать их самостоятельность. Дети учится уважительно относиться к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Им важно видеть и знать, что результаты их творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь учеников с интеллектуальными нарушениями интереснее и ярче, способствует их самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.
При обучении учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется индивидуальный подход к учащимся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной категории. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (графика и письмо, математические представления и конструирование, изобразительная деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.
Процесс обучения неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение образовательных здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития (М. Монтессори) технологий.
Учебный предмет «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 130 часов в год.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.
Оценка результативности учебной деятельности.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. В 1 классе работа учеников поощряется качественной оценкой, в этот период оценивается появление значимых предпосылок учебной деятельности.
Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:


Оценочное суждение
Баллы
Содержание


Усвоил
11-8
Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно.


7-5
Знает, усваивает и применяет с помощью.


4-2
Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Не усвоил
1
Не знает, не усваивает, помощь не принимает.


Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает его сравнение с другими детьми.

Материал предмета «Изобразительная деятельность» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п
Содержательная линия
Коррекционно - развивающие задачи
Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач






1
Лепка
Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок; проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.
Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный.
Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.

2
Аппликация
Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).


3
Рисование
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование предмета (объекта) с 247 натуры. Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисование с солью, граттаж, «под батик»).


Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:
личностные
освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные
фиксировать взгляд на предмете;
брать рисуемый предмет (игрушку, образец) в руку и рассматривать его;
повторять движения руками и кистями, показанные учителем (сжимание, разжимание и др.);
производить действия с использованием указательного и соотносящего жестов, при назывании учителем предметов и объектов;
различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;
наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);
адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;
идентификация и простейшая группировка по образцу (совместно с учителем);
рисовать пальчиками и ладошкой (используя пальчиковую краску);
выполнять простейшие действия с природными материалами (раскладывать, сортировать, катать и др.);
выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.

сформированность базовых учебных действий (Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

Группа БУД
Учебные действия и умения.

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- умение выполнять инструкции педагога:
- использование по назначению учебных материалов:
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

3. Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.




Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Предполагаемые знания и умения учащихся:
Учащиеся должны уметь:
Использовать средства изобразительной деятельности в повседневной жизни.
Использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
Выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
Использовать навыки, полученные на занятиях по изобразительной деятельности, для изготовления творческих работ, участия в выставках поделок, конкурсах рисунков.

Учащиеся должны знать:
Инструменты и материалы, используемые в процессе доступной изобразительной деятельности.







Календарно-тематическое планирование.


Тема
Кол-
во
часов
Дата
по плану
Дата
по факту
Основные виды учебной деятельности
Виды контроля

I четверть (33 ч)


Аппликация. 9 ч.



1
Урок-знакомство. Что лежит на парте?
1
02.09

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной, сюжетной и декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.
Текущий контроль.

2
Открытка другу.
1
05.09




3
Яркие кусочки бумаги.
1
06.09




4
Аппликация: «Разноцветный дождик».
1
07.09




5
Геометрическая композиция.
1
09.09




6
Композиция: «Листопад».
1
12.09




7
Панно: «Осенний ковер.»
2
13.09
14.09




8
Аппликация из кругов: «Веселая гусеница»
1
16.09





Рисование. 14 ч.



9
Вводный урок. Знакомство с красками.
1
19.09

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.
Текущий контроль.

10
Осенние листья.
1
20.09




11
Рисование пальчиками: «Осеннее дерево»
1
21.09




12
Рисование пальчиками: «Воздушные шарики»
1
23.09




13
Рисование ватными палочками: «Зонт»
2
26.09
27.09




14
Разноцветные мячи.
1
28.09




15
Рисуем цветными карандашами.
2
30.09
0310




16
Флажки на веревочке.
1
04.10




17
Подготовка фона для аппликации.
1
05.10




18
Рисование «Штапминг» листьями «Осень».
1
07.10




19
Рисование «Монотипия»: Закат.
1
10.10




20
Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате.
1
11.10





Лепка 10 ч.



21
Знакомство с кинетическим (живым, лунным, космическим) песком. Игра в крепость.
2
12.01
14.01

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Текущий контроль.

22
«Пластилиновая гусеница»
1
17.10




23
Разноцветный коврик.
1
18.10




24
«Радуга»
1
19.10




25
«Грибная поляна»
2
21.10
24.10




26
«Пластилинография» Открытка.
1
25.10




27
Сборное панно «Лесная полянка»
2
26.10
28.10




II четверть (28 ч)


Лепка. 13 ч.



28
Лепка плетенки, крендели, батон, булочки, пряники, печенье, бублики.
1
07.11

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.
Текущий контроль.

29
Торт на день рождение Мишке.
1
08.11




30
Фруктовая тарелка.
1
09.11




31
Корзина с овощами.
1
11.11




32
Миска с вишенками.
1
14.11




33
Маленькие лепешки, большие блинчики.
2
15.11
16.11




34
Трафаретное рисование пластилином: «Божья коровка».
2
18.11
21.11




35
Пластилиновое конфетти: «Дождик».
1
22.11




36
Пластилин и пальчики.
2
23.11
25.11





Рисование. 9 ч.





37
Дорисовывание симметричной половины (мяч, ёлка, дом»)
1
28.11

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.
Текущий контроль.

38
Рисование воздушными шариками «капитошками».
1
29.11




39
Работа с цветными карандашами.
2
30.11
02.12




40
Рисуем по трафарету: «Рыбка».
1
05.12




41
«Рисование с солью»
Зимний пейзаж

1
06.12




42
Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе
1
07.12




43
Рисование предмета (объекта) с натуры: Снежинка.
1
09.12




44
Рисование геометрических элементов орнамента Узор на варежке.
1
12.12





Аппликация. 6 ч.



45
Новогодняя открытка.
2
13.12
14.12

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Текущий контроль.

46
Аппликация: «Зимний лес».
1
16.12
19.12




47
Композиция из ваты: «Зимние узоры»
1
20.12




48
Новогоднее панно.
2
21.12
23.12





III четверть (37 ч)


Аппликация. 12 ч.



49
Аппликация из салфеток: Зимний лес.
1
11.01

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной, сюжетной и декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.
Текущий контроль.

50
Заяц на картоне.
2
13.01
16.01




51
Аппликация манкой и пластилином.
1
17.01




52
Картина чаем: «Загадка».
1
18.01




53
Аппликация из рваной бумаги: «Домик бабы-яги».
2
20.01
23.01




54
Аппликация из ватных комочков: «Белый медведь».
2
24.01
25.01




55
Аппликация из ватных дисков «Снеговик».
1
27.01




56
Аппликация из крупы: «Ёжик».
1
30.01




57
Гирлянда.
1
31.01





Рисование. 13 ч.



58
Рисуем пальчиками: «Зимнее дерево».
1
01.02

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.
Текущий контроль.

59
«Елка»
1
03.02




60
Аппликации к сказкам.
1
06.02




61
Кисточка – наша помощница.
1
07.02




62
Разноцветные краски.
1
08.02




63
Рисуем сказку.
2
10.02
13.02




64
Открытка: «День святого Валентина»
1
14.02




65
Картинка: «Мыльные пузыри»
1
15.02




66
Рисуем ватными палочками.
1
17.02




67
Открытка. 23 февраля.
1
27.02




68
Работа с кистью.
1
28.02




69
Рисуем цветными карандашами.
1
01.03





Лепка. 12 ч.



70
Я люблю пластилин!
1
03.03

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.
Текущий контроль.

71
«Пластилинография» Открытка маме.
1
06.03




72
«Кусочки пластилина на бумаге»
1
07.03




73
Лепка «Угощение для мамы»
1
10.03




74
Изготовление кормушки для птиц.
2
13.03
14.03




75
Пластилиновое панно.
2
15.03
17.03




76
Размазывание пластилина по пластику.
2
20.03
21.03




77
Декорирование пластилином.
2
22.03
24.03




IV четверть (32 ч)


Лепка. 9 ч.
9 ч.


78
Фигурки из пластилина.
3
03.04
04.04
05.04

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.
Текущий контроль.

79
Техника размазывания: «Космос».
1
07.04




80
Пластилинография. Открытка ко Дню Космонавтики.
1
10.04




81
Поделка: «Пасхальное яйцо».
1
11.04




82
Пластилиновый зоопарк.
3
12.04
14.04
17.04





Рисование. 3 ч.
7 ч.


83
Рисуем пальчиками: «Весенне дерево».
1
18.04

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.
Текущий контроль.

84
Рисуем ватными палочками.
2
19.04
21.04




85
Рисуем ромашку.
1
24.04




86
Цветные карандаши.
1
25.04




87
Открытка у 1 мая.
2
26.04
28.04





Аппликация. 7 ч.
9 ч.


88
Геометрическая аппликация: «Микки-Маус».
1
02.05

Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной, сюжетной и декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.
Текущий контроль.

89
Открытка: «День Победы»
2
03.05
05.05




90
Макаронная картинка.
1
10.05




91
Дерево из рваной бумаги.
2
12.05
15.05




92
Аппликация из трафаретов: «Лесные жители».
1
16.05




93
Лебедь из ваты.
2
17.05
19.05





Рисование. 5 ч.
7 ч.


94
Рисуем пальчиками: «Летнее дерево».
1
22.05

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «рисование ладошками, пальцами», ватными палочками.
Текущий контроль.

95
Рисуем ватными палочками
2
23.05
24.05




96
«Метод тычка»: Букет цветов.
1
26.05




97
Здравствуй, лето! Рисование картин.
3
29.05
30.05
31.05






Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература для учителя:
1. Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской
· Федерации «Об образовании в России
·скои
· Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
2 Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской
· Федерации «Об образовании в России
·скои
· Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
Ст. 11, ч. 6 Федерального закона Российской
· Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в России
·скои
· Федерации»
Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. М.: Просвещение, 2002.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М.: Просвещение, 2003.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. М., 1986.
Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью// В сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи, № 2. М., 1999.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004.
Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии/ Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.
Программа под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, рекомендована к использованию в образовательных учреждениях Региональным экспертным советом Комитете по образованию РФ
Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2003.
Нищева Н. В. Цветовосприятие. Цветик-семицветик. М.: Просвещение, 1999.
Грек В. А. Рисую штрихом. Минск, Скарына, 1992


Дополнительная литература для учителя:
1. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

Литература для учащихся:
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324
2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./
3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Сайт «ПочемуЧка». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Обучение чтению. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Оборудование:
( наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие различные кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки.
( натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи,
( оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная и ковролиновая доски.
( расходный материал для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и др.
15

Приложенные файлы

  • doc fail21
    Размер файла: 272 kB Загрузок: 296