ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДПО «БАЛАКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
Кафедра «Педагогика»
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Учреждения
среднего ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Слушатель:
программа
профессиональной переподготовки
«Образование и педагогика СПО»
(вид повышения квалификации)
Денисова Наталья Александровна
(Фамилия, имя, отчество)
Руководитель:
_______________________________
БАЛАКОВО 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………………………..6
Информационные образовательные технологии в учреждениях СПО…....61.2 Мультимедиа-технологии – новый уровень качества профессионального образования…………………………………………………………………………8
1.3 Технические и программные средства мультимедиа, используемые в учебном процессе………………………………………………………………....9
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ…………………………………………………………………..11
2.1 Методика использования мультимедийных технологий …………………11
2.2 Использование мультимедийных технологий и мультимедиа-презентаций в учреждениях СПО……………………………………………………………..13
2.3 Особенности подготовки учебных мультимедиа-презентаций…………15
2.4 Методы использования мультимедийных презентаций…………………17
2.5 Разработка сценария мультимедийной презентации……………………18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………26
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………27
Введение
Все помнят недалёкие советские времена, когда существовало мнение – учиться для того, чтобы жить. Человек, получивший какой-то определённый багаж знаний, использовал его в своей профессиональной деятельности и в быту, но сейчас, эта тенденция является устаревшей. В наши дни нужно учиться для того, чтобы учиться далее, так как что было приемлемо сегодня, завтра может быть не приемлемо и даже не верно. В связи с этим профессиональная деятельность педагога претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня педагога, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями [10].
В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Cфера образования не могла стать исключением. Именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий [12,4]. Новая эпоха ставит перед профессиональным образованием важную задачу – подготовить студентов к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием информационных технологий обучения.
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (СПО) предъявляют высокие требования к современному выпускнику. Короткие сроки, большие объёмы информации и жёсткие требования к знаниям, умениям, практическому опыту и компетенциям студента — вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (звука, видео анимации, графики и т.п.) в ходе учебного процесса.
В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные студенты активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.), они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.
В системе образования чаще всего используются следующие информационные технологии: мультимедиа-технология, электронная почта, веб-серверы сети Интернет, видеоконференции, гипертекстовая технология, телеконференции, вебенары [10, с. 27-34].
Использование современных мультимедиа и гипермедиа - технологий в преподавании общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и профессиональных модулей (ПМ) позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.
Актуальность данной работы обуславливается потребностью поиска инновационных подходов к организации учебного процесса и разработки методики использования информационных, и в том числе мультимедийных, технологий в рамках преподавания ОПД и ПМ в учреждениях СПО.
Задача информатизации системы образования состоит в интенсификации эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников педагогического процесса за счёт целенаправленного использования средств информатизации, а также образование благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной, справочной и научной информации.
В данной работе рассматриваются мультимедиа-технологии, как один из способов для улучшения восприятия студентами учебной информации и соответственно средства повышения эффективности обучения.
Объект: процесс передачи информации с помощью мультимедийных технологий.
Предмет: мультимедийные технологии.
Цель: методы использования мультимедиа в учебном процессе.
Задачи:
1. Рассмотреть информационные образовательные технологии и мультимедиа- технологии, применяемые в учреждениях СПО.
2. Изучить технические и программные средства мультимедиа, используемые в учебном процессе.
3. Охарактеризовать методику разработки дидактического обеспечения занятия с использованием мультимедийных технологий.
4. Разрабоать сценарий мультимедийной презентации открытого бинарного занятия.
Практическая значимость: результаты выпускной работы (ВР) могут быть использованы при проведении занятий преподавателями СПО, а также для дальнейших исследований и разработки новых методик.
Структура ВР: работа состоит из введения, теоретической (глава1) части, практической (глава 2) части, заключения, списка использованных источников и приложений.
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ1.1 Информационные образовательные технологии в учреждениях СПО
Информационные технологии затрагивают все сферы жизни общества, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения». Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Реализация информационных технологий осуществляется с помощью средств микропроцессорной, вычислительной («компьютерной») техники [6, с. 24].
Применение информационных технологий в процессе обучения даёт возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся [21, с. 31-44]. Современная грамотность предполагает овладение умением ориентироваться в информации, в среде мультимедиа, создавать гипермедиа объекты. Образовательные учреждения, активно внедряющие новые информационные технологии, показывают желание обеспечить новый уровень преподавания и высокое качество обучения, привлекают внимание родителей.
Выделяются три основных принципа компьютерной информационной технологии:
- интерактивный диалоговый режим работы с компьютером;
- интеграция с другими программными продуктами;
- гибкость процесса изменения, как данных, так и постановок задач.
Внедрение информационной компьютерной технологии может существенно изменить содержание различных видов деятельности в образовании. Следует заметить, что все чаще понятие «информационные компьютерные технологии» замещается понятием «информационные технологии». Это связано с тем, что практически любая информационная технология стала немыслимой без компьютеров и специализированного программного обеспечения [9, с. 63].
Отличаясь высокой степенью интерактивности, информационные образовательные технологии способствуют созданию эффективной учебно-познавательной среды, т.е. среды, используемой для решения различных дидактических задач. Главной особенностью этой среды является то, что она пригодна как для коллективной, так и для индивидуальной форм обучения и самообучения [13, с. 208].
В сфере образования применяются базовые информационные технологии:
- технология работы с текстовым процессором;
- технология работы в графических программах;
- технологии числовых расчётов;
- технологии хранения, поиска и сортировки данных;
- сетевые информационные технологии;
- технологии мультимедиа.
В условиях развивающейся информационной образовательной среды в учреждениях СПО осуществляется интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышается эффективность и качество процесса обучения за счёт возможностей, предоставляемых информационной образовательной средой. Формирование информационно-образовательной среды учреждения СПО на основе применения информационно-коммуникационных технологий является ключевым моментом в создании оптимальных условий для развития и саморазвития преподавателя, совершенствования его учебно-методической деятельности, педагогического творчества и информационной компетентности.
1.2 Мультимедиа-технологии – новый уровень качества профессионального образованияВнедрение мультимедиа- технологи в учреждения СПО остаётся одним из ключевых моментов информатизации образования. В последнее время мультимедиа технологии относятся к одним из актуальных, постоянно развивающихся и современных направлений информационных технологий. Попробуем разобраться, что имеется в виду под термином «мультимедиа».
Термин «мультимедиа» – калька с английского слова multimedia, что можно перевести как «многие среды» (от multi – много и media – среда). Мультимедиа технология позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук. Важной особенностью мультимедиа технологии является её интерактивность, то есть то, что в диалоге с компьютером пользователю отводится активная роль [18, с. 323].
Мультимедиа в учебном процессе влечёт за собой качественные преобразования содержания, форм, методов обучения. Целью использования мультимедиа состоит в переходе от знаньевой (ЗУН) педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей обучающихся через интерактивность, которая открывает обширные познавательные способности. Обучение, основанное на компьютеризации, используя технологии мультимедиа, не может заменить человека-преподавателя, но оно может разнообразить и улучшить деятельность педагога, в тех областях, в которых развиваются самостоятельность и творческое мышление [4, с. 102-104].
На сегодняшний день нельзя не задумываться над тем, что же ожидает обучающихся. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий. Сегодня уже 60% предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний, и этот процент будет возрастать. Но подготовка молодёжи к будущему заключается не только в плане «готовности работать». Обучающиеся должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи с тем, что современные информационные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь. Информационный депозитарий глобальной компьютерной сети Интернет настолько велик, что умение извлечь из такого большого объёма информации нужный кластер выходит на первый план.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным. Сегодня мультимедиа-технологии - это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
1.3 Технические и программные средства мультимедиа, используемые в учебном процессе
Мультимедиа-средства - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих обучающемуся или преподавателю общаться с компьютером, используя самые разные, естественные для себя среды: звук, видеозаписи, графические объекты, тексты, анимацию.
Мультимедиа в учебном процессе представлено компьютерными программами (системами), электронными учебниками, компьютерным моделированием в виде разнообразных заданий для самостоятельной работы, учебно-познавательными задачами на разных этапах учебного занятия, компьютерными учебными играми, а также образовательными веб-страницами в сети Интернет. Можно выделить 8 типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (приложение А).
Применение мультимедиа развивает заинтересованность обучающихся к обучению, улучшает у них мотивационную деятельность к анализу, синтезу и сравнению, моделированию, выявлению причинно-следственных связей, активизирует использование разных видов информации.
Планируя занятия с применением информационных технологий, преподаватель соблюдает следующие дидактические требования:
- чётко определяет педагогическую цель применения данного ресурса в учебном процессе;
- уточняет, где и когда он будет использован;
- согласовывает выбранный ресурс с другими средствами обучения;
- учитывает специфику учебного материала, особенности группы, характер объяснения новой информации;
- анализирует и обсуждает с группой фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.
При этом важно обеспечить сохранение здоровья обучающихся в процессе использования информационных технологий (в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10). После использования технических средств обучения, которые связаны со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а так же в конце занятия - физические упражнения для профилактики общего утомления.
Применение мультимедийных средств обучения уместно на занятиях изучения нового материала, обобщения и проверки знаний, а также возможность их использования на каждом этапе любого вида занятия. Использование информационных технологий позволяет организовать интересную внеурочную деятельность и внеклассную работу, обеспечить подготовку к экзаменнационной сессии и ГИА, быстро и объективно проверить знания обучающихся. Они хорошо вписываются в традиционные методы обучения ОПД и ПМ программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на разных этапах учебного процесса.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1 Методика использования мультимедийных технологий
Мультимедиа – это интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, статическими изображениями и текстами. Здесь имеются два основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.
Включение информационных мультимедийных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, их не избежать. Но есть главный успех - это интерес обучающихся, их готовность к творчеству, заинтересованность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности.
Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа- среда много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течении 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».
Варианты использования мультимедиа в работе с обучающимися:
- проведение презентаций на занятии при объяснении нового материала;
- наглядная демонстрация процесса;
- презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов;
- совместное изучение источников материалов;
- корректировка и тестирование знаний.
Используя, мультимедийные занятия преподаватель может, решить следующие дидактические задачи:
- лучше усвоить базовые знания в процессе обучения;
- привести в систему усвоенные знания;
- выработать навыки самоконтроля;
- организовать учебно-методическую помощь обучающимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Эта технология рассматривается как объяснительно-иллюстративный метод обучения, целью которого является организация усвоения студентами знаний путём подачи учебной информации и обеспечение её усвоения, которое улучшается при подключении зрительной памяти.
Мультимедийная презентация по составу компоновки, с применением гипертекстовых ссылок улучшает системное, логическое мышление. С помощью презентации расширяются формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Поэтому мультимедийная презентация соответствует триединой дидактической цели урока наиболее оптимально:
1. Образовательный аспект: осмысление учебного материала, связей и отношений в объектах изучения.
2. Развивающий аспект: познавательный интерес развивает у обучающихся способность обобщать, анализировать, сравнивать, активизировать, творчески мыслить.
3. Воспитательный аспект: повышение мотивации, умения устраивать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Варианты использования мультимедийных технологий представлены в приложении Б .
2.2 Использование мультимедийных технологий и мультимедиа- презентаций в учреждениях СПО
Мультимедийные презентации прочно вошли в студенческую жизнь. Без электронных презентаций трудно себе представить современный процесс обучения. Студентам очень нравятся занятия с использованием мультимедиа- средств. Когда проводятся такие занятия обучающиеся комфортно чувствуют себя, появляется обстановка реального общения, при которой студенты не боятся выражать свои мысли используя слова, выполнение заданий происходит с желанием, виден интерес к новому материалу.
У обучающихся развивается самостоятельная деятельность по работе с учебной, справочной и другой литературой по дисциплине. Студенты заинтересованы в получении высокого результата, они готовы с желанием выполнять дополнительные задания, при выполнении практической деятельности проявляется самоконтроль.
Особенности данной технологии [17, с.17]:
- изображения, выполненные мелом качественно, отличаются не в лучшую сторону с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране;
- легко исправлять и редактировать слайды презентации для различных ситуаций;
- в зависимости от уровня подготовки обучающихся в группе, используя гиперссылки в презентациях, один и тот же материал можно излагать очень подробно, или рассматривая только базовые вопросы темы, где темп излагаемого материала, изменяется по ходу занятия;
- освещение рабочих мест обучающихся достаточное и использование проектора для демонстрации презентации не влияет на это;
- повышается наглядность при подаче нового материала на занятии;
- высокая производительность занятия;
- чётче установлены межпредметные связи с другими дисциплинами;
- расширяются возможности организации проектной деятельности обучающихся.
Таким образом, преимущество мультимедийных технологий налицо. Преподаватель может предоставлять информацию по различным каналам восприятия в любом режиме и дозировано.
Применение мультимедиа-технологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:
- допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;
- допускает возможность постоянного обновления;
- имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
- допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;
- допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;
- устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.
Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации обучающихся, созданию актуальной настройки на обучение. Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Опыт использования мультимедийных технологий показывает:
- резко повышается интерес обучающихся к работе и их активность;
- развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение принимать оптимальные решения, действовать вариативно;
- преподаватель освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов.
2.3 Особенности подготовки учебных мультимедиа-презентаций
информационный мультимедийный урок дидактический
Эффективность мультимедийных презентаций зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая содержательная организация мультимедийных презентаций (как на этапе проектирования презентации, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современное занятие с использованием мультимедийных презентаций.
При подготовке учебных мультимедийных презентаций необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана и на печатной основе (поскольку любой текст может быть выведен с помощью принтера на бумагу), эргономические требования, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Отталкиваться, естественно, необходимо от дидактических и познавательных целей и задач, ибо средства информационных технологий – суть и средство реализации дидактических задач.
При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования:
1. Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса занятия. Большое значение имеет чётко определённая цель, которая ставится перед студентами. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.
2. Постановка учебной цели. Студент с самого начала работы за компьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть чётко и ясно сформулированы в ходе занятия.
3. Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (например, руководства для студента), входящие в комплект учебника или подготовленные самим преподавателем.
4. Подача учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципы удобочитаемости.
5. Оценка. В ходе работы с компьютером студенты должны знать, как они справляются с учебным материалом. Наиболее важным является организация коммуникаций «студент - преподаватель – студент». Для этих целей рекомендуется организация работы студентов в проектах или «обучение в сотрудничестве», дискуссии.
Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством. Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учёбе. Однако не следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если перестараться, то снизиться эффективность презентации в целом. Необходимо найти такой баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами, чтобы студенты буквально «сидели на краешке стула». Это правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще (основные типы презентаций представлены в приложении В), но особенно для обучающих презентаций.
2.4 Методы использования мультимедийных презентаций
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного её слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приёмы применения таких пособий:
1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
2. При закреплении новой темы.
3. Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для преподавателя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к занятиям.
5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
6. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных занятий или длительных консультаций перед экзаменами - стоит включить видеозаставки экспериментов или мультфильмы, при этом у студентов исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к преподавателю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
8. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках преподавателя, в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.
Из всех инструментов познания мультимедиа наилучшим образом позволяет представлять знания различными способами, включая все модальности восприятия. Работая с мультимедиа-инструментарием студенты получают в распоряжении богатейший арсенал для самовыражения изучаемого материала. Мультимедиа реализует более творческий подход к процессу усвоения и представления знаний.
Информационные технологии позволяют дать студентам уникальную возможность самим в процессе обучения независимо от преподавателя узнать новое понятие, подметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу, прочувствовать, как возникают вопросы. Мультимедийные элементы создают дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и запоминанию материала, например, подведение итогов в каждой презентации предваряется определённым звуком или мелодией, настраивающими обучаемого на определённый вид работы.
2.5 Разработка сценария мультимедийной презентации
Использование современных мультимедиа-технологий в преподавании ОПД и ПМ позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью мультимедийных презентаций, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.
Компьютерные презентации являются одним из типов мультимедийных проектов. Компьютерные презентации часто применяются в рекламе, при выступлениях на конференциях, совещаниях, в процессе объяснения материала преподавателем или докладов обучающихся.
Презентация - это последовательность экранов (слайдов), на которых могут быть текстовые материалы и визуальные материалы (рисунки, фотографии, диаграммы, видеофрагменты). Кроме того, показ слайдов может сопровождаться звуковыми эффектами (музыкой, речью диктора, шумовым оформлением). Приступая к созданию презентации, необходимо чётко определить: цели, которые надо достичь в результате проведения занятия, задачи, которые предстоит решить в ходе занятия, мотивацию группы восприятия учебного материала, технические условия проведения занятия, предварительный проект использования электронного документа.
Программа разработки мультимедийных презентаций Microsoft PowerPoint, входящая в состав Microsoft Office, позволяет подготовить материалы к занятию, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.
Программа Microsoft PowerPoint представляет собой набор слайдов, смена которых может производиться по щелчку мыши или автоматически, через определённое время в соответствии с настройкой. Каждый слайд может содержать статичные изображения (одно или несколько): фотографии, рисунки, схемы, диаграммы, текстовые фрагменты, а также видеофрагмент (видеофильм, мультипликацию). Демонстрация слайда может сопровождаться звуковой записью (дикторским текстом, музыкальным произведением). Мультимедийная презентация предлагается вниманию студента (студентов) на экране монитора или, если имеется подключенный к компьютеру проектор, всей группе на большом проекционном экране.
Этапы подготовки мультимедийной презентации:
1. Структуризация учебного материала.
2. Составления сценария реализации.
3. Разработка дизайна презентации.
4. Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъёмка, запись аудиофрагментов).
5. Подготовка музыкального сопровождения.
6. Тестирование-проверка.
При подготовке презентации необходимо придерживаться определённых критериев (приложение Г).
Методические указания по созданию эффективной презентации:
- прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться полного понимания того, о чём вы собираетесь рассказывать;
- в презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой необходимое звено повествования и работать на общую идею презентации. Неудачные слайды необходимо объединить с другими, переместить или удалить вообще;
- пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона. Не бойтесь творческого подхода. Экспериментируйте при размещении графики и создании спецэффектов;
- не перегружайте слайды лишними деталями. Иногда лучше вместо одного сложного слайда представить несколько простых. Не следует пытаться «затолкать» в один слайд слишком много информации;
- дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечь внимание студента к ключевым моментам демонстрации. Звуковые и визуальные эффекты ни в коем случае не должны выступать на передний план и заслонять полезную информацию.
Мультимедийная презентация должна обладать следующими качествами:
- удобной системой навигации, позволяющей легко перемещаться по презентации;
- использование мультимедийных возможностей современных компьютеров и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др.);
- разбивка занятия на небольшие логически замкнутые блоки (слайды);
- каждый слайд презентации должен иметь заголовок;
- ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет;
- доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами.
При создании мультимедийной презентаций необходимо:
- провести разбивку занятия на небольшие смысловые части –модули;
- осуществить подбор для каждого модуля соответствующей формы выражения и предъявления обучаемым заголовка раздела, текстов, рисунков, таблиц, графиков, звукового и видеоряда и т.п. (согласно содержанию);
- провести моделирование познавательной деятельности обучаемых при изучении раздела и использование результатов при его составлении (определяется основная последовательность перехода между слайдами);
- провести проектирование способов закрепления знаний и навыков и осуществления обратной связи (подбор задач, контрольных вопросов, заданий для моделирования, разработка способов анализа ответов, реплик на типичные неправильные ответы, составление подсказок (help));
- провести составление текстов, разработку рисунков, таблиц, схем, чертежей, видеоряда, согласно требованиям эргономики; компоновку модулей каждого раздела зянятия с эргономической точки зрения.
При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана компьютера, а также поддерживать единый стиль представления информации для всего занятия и стремиться к унификация структуры и формы представления учебного материала (унификация пользовательского интерфейса, использование графических элементов, создание шаблонов занятий).
Шрифты рекомендуется использовать стандартные - Times, Arial. Лучше всего ограничиться использование двух или трех шрифтов для всей презентации. Например, основной текст презентации шрифт Times New Roman, заголовок слайда – Arial. Целесообразно применение различных маркеров •, -, √, ◊ и др.) для выделения элементов текста (маркированные списки).
Рекомендуется использование цвета в презентации, наиболее эффективно выделять отдельные куски текста цветом и отдельные ячейки таблицы или всю таблицу цветом (фон ячейки или фон таблицы). Вся презентация выполняется в одной цветовой палитре, обычно на базе одного шаблона.
Важно проверять презентацию на удобство чтения с экрана компьютера. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.
Важный момент – выбор общего стиля презентации. Когда определены класс презентации, категория обучаемых, то сделать выбор стиля становится проще. Для правильного выбора стиля требуется знать принципы эргономики, заключающие в себя наилучшие, проверенные на практике методы использования тех или иных компонентов мультимедийной презентации. Нужно уметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание обучаемых. Просто скопировать информацию с других носителей и разместить её в презентации уже недостаточно.
После того как будет найдена «изюминка», можно приступать к разработке структуры презентации, строить навигационную схему, подбирать инструменты, которые в большей степени соответствуют замыслам и уровню занятия. Для обеспечения дидактических функций учебно-методического комплекса к мультимедийной презентации предъявляются следующие требования:
1.Текстовые фрагменты могут сопровождаться аудио- или видеоинформацией для выделения смысловых акцентов. Для представления разнородной или гипертекстовой информации рекомендуется использовать многооконный интерфейс.
2. В мультимедийной презентации может содержаться дополнительный материал, а также материал для углубленного изучения темы.
3. Наиболее важные элементы мультимедийной презентации должны иметь подсказки или пояснения.
4. После изучения каждой структурной единицы учебного материала в презентации содержится материал для обобщения, представляющий изученный материал в более кратком виде.
5. Мультимедийная презентация должна быть открыта для развития.
6. Текст мультимедийной презентации должен иметь возможность копирования, вывода на печать.
Средства мультимедиа, используемые в презентации, помогают осуществлять более эффективное взаимодействие с обучаемыми. Спланируйте заранее все аспекты её проведения.
Гибкость – одна из основ успешной презентации. Будьте готовы внести изменения по ходу презентации в ответ на реакцию студентов.
Презентация может иметь две версии - для преподавателя и студента. Электронная презентация постоянно пополняется новыми материалами и совершенствуется. Для студента его презентация пополняется личными работами. Современные программные и технические средства позволяют легко изменять содержание презентации и хранить большие объёмы информации.

Заключение
Процесс обучения сложен и многообразен. За последние несколько лет многие педагогические ценности переменились. Появились новые цели и новые средства образования. Современный урок рассматривается не только как деятельность преподавателя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность студента, т.е. как форма учения. Среди множества способов улучшения процесса преподавания в целом определённое место занимает применение информационных технологий. Не случайно, одной из основных задач СПО является широкое внедрение информационных технологий в учебный процесс.
Разумеется, ещё рано делать окончательные выводы о степени влияния мультимедийных технологий на образовательную область в целом, хотя бы потому, что временной интервал существования этих технологий не сопоставимо мал в сравнении со временем развития общей педагогической науки. Но всё же вполне возможно отследить некоторые тенденции, которые начинают проявляться. Прежде всего, это связано с возникновением так называемых «информационных сред обучения» и «виртуальных образовательных пространств», «которые строятся по системе ученик–посредник–учитель, где в качестве посредника выступают современные средства информационных технологий» [11]. Появляются новые формы организации учебной информации, которые, прежде всего, характеризуются нелинейным структурированием учебного материала, что в свою очередь позволяет обучаемому выбрать «индивидуальную траекторию обучения».
Все эти факты ведут к необходимости научно–педагогического осмысления новых возможностей в обучении в связи с обогащением современного процесса образования мультимедийными обучающими технологиями.
Исследовав степень влияний методов обучения с использованием компьютерных мультимедийных технологий на эффективность процесса обучения в СПО можно смело сказать, что влияние их положительное, использование мультимедийных технологий способствует улучшению восприятия студентами учебной информации.
В итоге можно сделать выводы, что использование информационных и мультимедийных технологий позволяет решить ряд важнейших проблем:
- усилить мотивацию обучения;
- повысить скорость усвоения знаний;
- повысить активность обучающихся в процессе обучения;
- обеспечить контроль за преподаванием и усвоением материала;
- установить тесную обратную связь;
- успешно решать вопросы дифференцированного подхода и индивидуализации обучения, что даёт возможность каждому обучающемуся обрести уверенность в себе, своих силах;
- создать благоприятные условия для проблемного обучения, проведения учебно-исследовательских работ;
- снять перегрузки.
Перспективы мультимедиа разнообразны, области применения будут расширяться, совершенствуя наш мир и открывая новые миры, предоставляя информацию глобального масштаба, меняя не только технику, но и прежде всего самого человека, его мировосприятие.
Список использованных источников
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,2009.
Жданов Е.П. Microsoft Office PowerPoint. Самоучитель для начинающих. 1-е изд., М.: Диалог МИФИ, 2010.
Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании». - 3-е изд., стер. – М:.: Издательский центр «Академия», 2011.
Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. // М.: ГНИИСИ, - 2008.
Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. // М.: Знание, - 2008.
Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. // М.: Изд-во МГУ, - 2009.
Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств» - М.: НИИ школьных технологий, 2008.
Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии", Москва, "Народное образование", 2008.
15. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование. М., - 1991. №1.
Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования) Красноярск, КрГУ, 2003.
Субботин М.М. Новая информационная технология: создание и обработка гипертекста. // Научно-техническая информация. Сер. 2. М., - 1988. №5.
Хуторский А.В. «Развитие одаренности учащихся»: Методика продуктивного обучения. – М., 2010. – 266 с
http://www.tula.net/tgpu/resouces/yakushin/html_doc/doc08/doc08index.ht. - «Мультимедийные технологии» лекционный курс. Якушин А.В
http://inftech.webservis.ru/it/multimedia - «Мультимедиа для всех» статьи И.Р.Куцнецова ()
http://cdo.bseu.by/dl/hardware - «Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров» Статья «Мультимедия»
http://informika.ru - Информационный сайт «Мультимедиа-Сервис».
http://do.rksi.ru/library/courses/it/tema3_1.dbk - «Мультимедийные технологии обработки и представления информации».
http://www.yastudent.ru/uni/10/faculty/77 - "Интернет и мультимедийные технологии".
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Типы компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения
1. Презентации Представляют собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты. Переход между слайдами осуществляется с помощью управляющих объектов или гиперссылок. Создать презентацию можно, как в программе Power Point так и Open Impress. Эти компьютерные средства интересны тем, что их может создать любой преподаватель, имеющий доступ к ПК, причем с наименьшими затратами времени на освоение средств создания презентации. Использование презентаций расширяет диапазон условий для креативной деятельности школьников и психологического роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку. Презентации так же можно активно использовать для представления ученических проектов.
2. Электронные энциклопедии Это справочно-информационный массив на электронном носителе, с определенным алгоритмом поиска информации – как правило, в виде алфавитного расположения статей, индексов, гипертекста, других поисковых систем. Для создания таких энциклопедий применяются гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки, например, HTML. В отличие от своих бумажных вариантов они обладают расширенными свойствами и возможностями.
3. Дидактические материалы Это особый тип учебных пособий, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора текстовых файлов в форматах doc, txt и объединенных в логическую структуру средствами гипертекста.
4. Программы-тренажеры Это своеобразный электронный репетитор, который выполняет функцию дидактических материалов и может отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.
5. Системы виртуального эксперимента Как замена реального эксперимента в случае трудности представлены в виде программных комплексов, позволяющих учащимся проводить эксперименты в «виртуальной лаборатории». Главное их достоинство - они позволяют обучаемому проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы сложны по соображениям безопасности и невозможны по временным характеристикам. Главный недостаток этих программ - ограниченность заложенной в них модели, за границы которой учащийся выйти не может в ходе своего виртуального эксперимента.
6. Программные системы контроля знаний Представлены в виде современных устройств ввода информации, подключённых к компьютеру. В сочетании с интерактивной доской (или экраном), компьютером и проектором позволяет существенно повысить эффективность и оперативность обратной связи на занятиях или мероприятиях. К ним также относятся опросники и тесты. Главное их достоинство - быстрота удобство, беспристрастие учителя и автоматизация обработки полученных результатов. Главный недостаток - краткость ответов, не позволяющая учащемуся проявить свои творческие способности.
7. Электронные учебники и учебные курсы В них достаточный теоретический материал, четкие определения, интересные задания, вопросы для самоконтроля, красочные (но только статические) иллюстрации; удачно сочетается теория, вопросы для самоконтроля и практические задачи. Эти пособия нередко используется для организации обучения в заочной форме. В них объединяют в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов.
8. Обучающие игры и развивающие программы Это интерактивные программы с игровым сценарием. Обучающиеся выполняют различные задания в процессе игры, школьники развивают двигательные навыки, пространственное воображение, память и, возможно, получают дополнительные навыки.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Варианты использования мультимедийных технологий
1. Для объявления темы
Тема занятия представлена в презентации, в которой кратко рассмотрены ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение
объяснения учителя
На слайдах мультимедиа-презентации в ходе объяснения новой темы можно использовать линейную последовательность кадров, в которой требуется показать самые выигрышные моменты урока. На экране выведен основной теоретический материал, который студенты записывают в тетрадь (при наличии технических возможностей опорный конспект распечатывается для каждого обучающегося), у преподавателя освобождается время на повторение, он успевает объяснить больше материала.
3. Как информационно-обучающее пособие
Сегодня в обучении главный акцент ставится на индивидуальную работу студента по получению и обработке новых знаний. При правильной организации самостоятельной деятельности на уроке актуально предусмотреть, чтобы у обучающихся в наличии был дополнительный материал, с которым успешно справляются для обязательного уровня обучения.
4. Для контроля знаний
Компьютерное тестирование наиболее повышает эффективность обучения, активизирует познавательную работу обучающихся. Тесты представляют собой варианты слайдов с вопросами, ответы записываются в тетради или на специальном бланке, смену слайдов можно производить автоматически через определенный ограниченный интервал времени. Когда используется тест с выбором ответа на ПК можно организовать специальный вывод правильности или не правильности сделанного выбора. Также в этом случае предусматривается возможность повторить выбор ответа. В этих тестах необходимо выводить результаты (статистику) правильных и не правильных ответов. Удачно использовать случайный выбор вопросов теста, студенты считают, что существует несколько различных вариантов теста. По результатам предложенных тестов можно сделать вывод о степени готовности и желании студентов изучать данный материал.
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Основные типы презентаций
1. Официальная презентация Это официальные отчёты, доклады, рефераты и т.д. Здесь необходимы строгий дизайн, выдержанность, единый шаблон оформления для всех слайдов. Анимационные эффекты строго дозированы, развлекательный элемент сведён к минимуму. Необходимо чётко структурировать материал, свести к минимуму вводные слова, использовать крупный текст. Слайд на экране должен находиться не менее 10-15 секунд, но и не более 40-60 секунд. Если на слайде приведена сложная диаграмма, необходимо проговорить вводные слова (на этой диаграмме приводится то-то, зеленым отмечены показатели А, синим- показатели Б и т.д.), дать время аудитории вчитаться и всмотреться в диаграмму.
2. Официально-эмоциональная презентация Это отчёты перед коллективом единомышленников. По мере показа презентации в ней может появляться все больше анимационных эффектов, больше фотографий, хотя начиналась презентация в виде официального документа. Например, можно представить себе ситуацию, в которой классный руководитель на родительском собрании рассказывает о проблемах, достижениях и перспективах с помощью презентации.
3. «Плакаты» и «Тезисы» Подобные презентации заменяют простейшие средства технического сопровождения. На слайдах – только иллюстрации с минимумом подписей. Вся работа по разъяснению содержимого лежит на докладчике. При этом желателен единый шаблон оформления. Например, презентация в формате «Тезисы» является эффективной заменой классной доски. Вместо того чтобы писать пункты, используются слайды с написанными тезисами. Появление этих тезисов может быть анимировано, чтобы подчеркнуть начало нового раздела (подраздела). Фактически, такая презентация представляет собой конспект доклада. Практика показывает, что такая, казалось бы, скучная и не иллюстративная презентация, оказывается, очень полезна слушателям (студентам, коллегам), как краткая запись опорных моментов доклада. Если же в такой презентации еще сделать краткие записи в заметках к каждому слайду, то раздаточный материал (распечатанный и розданный до занятия) будет очень полезен. Запоминаемость речи намного возрастет и будет лучше понята.
4. «Двойное действие» Это тип презентации на слайдах, которых, помимо визуальных материалов приведена конкретная информация. Она может либо пояснять содержимое слайда, либо «расширять» его. Например, в случае «пояснений», рассказывая об устройстве танка Т-34, следует привести визуальный материал – фотографии танка, а в текстовом материале сообщить его тактико-технические характеристики. В случае «расширений», оставляя тот же визуальный ряд, в текстовом материале приводятся данные о боевом применении танков, об искусстве танковых прорывов и т.п. В сопровождающем рассказе не касаются содержания текстов. В результате – при правильном распределении внимания обучающихся, задействуются три механизма восприятия: зрительно-образное восприятие, связанное с фотографиями, слуховое сознательное, связанное с пониманием того, что говорится, дополнительное зрительное сознательное, связанное с одновременным чтением дополнительного материала. Можно построить слайд так, чтобы при неизменном визуальном материале сменялся текстовый ряд. И наоборот. Двойственность действия тут в том, что в дополнение к обычным воздействиям – зрительному и слуховому, появляется третье.
5. Презентации–опросы Содержат вопросы–задачи, адресованные студентам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы или демонстрирующие изученные явления. Вопрос к студенту содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются преподавателем по ходу презентации. Возможны такие презентации-опросы для входного тестирования на первом занятии нового учебного года. Как правило, в такие опросы включаются слайды презентаций, использованных в предыдущем учебном году при объяснении нового материала.
6. Презентации - объяснения нового материала Такие презентации открывают перед преподавателем новые возможности, например: на уроке-лекции можно проследить историю того иного открытия, проиллюстрировать последние достижения науки и техники, показать современные устройства, принципы действия, которых основаны на изучаемом явлении, продемонстрировать портреты выдающихся учёных и т.д.
7. Интерактивный семинар (занятие)
Если планируется провести занятие, семинар (доклад) в режиме диалога с аудиторией, то становятся допустимыми различные анимации, выезжающие картинки, вращающиеся фотографии, объекты навигации, разветвления презентации – в зависимости от того, какие ответы дают слушатели, как они реагируют на вопросы и суждения. В такой презентации может не быть единого для всех слайдов шаблона оформления. Навигация не должна допускать возможности «заблудиться», уйти на неправильную ветвь. Такая презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при этом она создается именно как электронный материал, в расчёте на его чтение с экрана. И поэтому не является простым переложением печатного документа в электронный вид.
8. Презентации - повторения пройденного материала Такие презентации позволяют использовать ранее подготовленные для изучения нового материала, которые можно быстро и качественно редактировать.
9. Информационный ролик Несколько особняком стоит такая презентация, как рекламный (информационный) ролик. Здесь требования совершенно иные, чем раньше. Задача информационного ролика – привлечь внимание.
10. Презентация со сценарием Является совершенным средством представления информации для учебной аудитории. Материал в такой презентации, как правило, хорошо организован, её можно отрепетировать заранее, чтобы обеспечить безупречную презентацию. Мультимедийная презентация со сценарием, в ходе которой преподаватель руководит подачей материала, - это идеальный способ организовать процесс представления информации на занятии. Эту методику можно применять в любой сфере обучения.
11. Интерактивные презентации В таких презентациях реализована возможность выбирать, как способ изучения учебного материала, так и степень подробности изложения материала, позволяют адаптировать информацию и обеспечить индивидуальный подход к каждому обучаемому. С помощью интерактивных презентаций удобно реализовать индивидуальные "экскурсии'' по учебному материалу, которые позволяют пользователю самостоятельно ознакомиться с информацией о предмете. Интерактивная презентация — это диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости.
Пользователь управляет интерактивной презентацией, принимая решение о том, какой материал для него важен, и осуществляя на экране компьютера выбор, т.е. указывая курсором на нужный объект и выполняя щелчок кнопкой мыши или нажимая клавишу на клавиатуре. Компьютер отвечает на действия пользователя выдачей запрашиваемой информации. Все интерактивные программы имеют общее свойство: они управляются событиями. Это означает, что когда происходит некоторое событие: нажатие клавиши, позиционирование курсора на экранный объект, программа в ответ выполняет соответствующее событию действие. Для пользователя интерактивная презентация — это реализованная в удобной и занимательной форме возможность осуществлять поиск нужной информации, углубляясь в неё настолько, насколько это было предусмотрено создателем презентации. Например, пользователь может приступить к изучению темы урока с того, что прочтёт на экране компьютера общие сведения о нём; затем по щелчку на гипертекстовой связи (подчеркнутое или выделенное цветом слово или фраза), на кнопке или на пиктограмме ему представляется более подробная информация о конкретных вопросах по данной теме.
12. Самовыполняющиеся презентации Это законченные информационные продукты. Можно адресовать самовыполняющуюся презентацию аудитории, если поместить её на сайт, дискету, компакт - или видеокассету и использовать для самостоятельного изучения студентом в ходе занятия или дома.
13. Обучающие презентации Предназначены для помощи преподавателю и обучаемому и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным. При использовании мультимедийных обучающих презентаций даже самые сложные темы можно преподнести так, что обучающиеся будут осваивать материал без труда и с интересом. Профессионально выполненная мультимедийная обучающая презентация позволит произвести эффект на обучаемых и добиться желаемого результата.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Критерии при подготовке презентации
Оформление слайдов
Стиль Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).
Фон Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).
Использование цвета На одном слайде рекомендуется использовать не более трёх цветов: один для тона, один для заголовка, один для текста. Текст должен располагаться на контрастном фоне так, чтобы он читался легко, без напряжения.
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты Анимация полезна как способ постепенного появления тезисов на экране.
Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Используйте короткие слова и предложения, которые в ходе выступления вы должны раскрыть и развить (как, правило, никто не заинтересован вчитываться и всматриваться в текст на ваших слайдах).
Расположение Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на экране располагается картинка, то надпись должна располагаться под ней.
Шрифты Для заголовков – не менее 24.
Для информации – не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации Следует использовать:
- рамки, границы, заливку;
- разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
- рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объём информации Не стоит заполнять один слайд слишком большим объёмом информации: студенты могут единовременно запомнить не более трёх фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
- с текстом;
- с таблицами;
- с диаграммами;
- с видеофрагментами;
- с демонстрациями.
Навигации Преподаватель сам определяет, что показывать и в какой последовательности.
Представление презентации Может осуществляться различными способами, по усмотрению преподавателя. Нужно помнить о том, что человек способен одновременно удержать в памяти и осознать от 5 до 9 тезисов (посылок, сведений). При числе фактов свыше 7 начинается подсознательное утомление. После 9 – возникают трудности с описанной выше систематизацией. Таким образом, при создании презентации, которая планируется к показу в группе на «общем» экране, вы должны писать короткие фразы, воспринимаемые «одним взглядом».
Если это тезисы, то их не должно быть больше 7–9. Лучше написать кратко (тезисами) и расшифровать эти высказывания в устной речи, чем написать длинно в расчете на тяжелую умственную работу учеников. Необходимо отметить, что речь идет об электронном издании, предназначенном для показа в аудитории, неизбежно предполагающем достаточно напряженный ритм изложения. Если же предполагается самостоятельная проработка материала студентом (отчуждаемая презентация), то здесь можно использовать больше текста на слайде.

Приложенные файлы

  • docx file 3
    Размер файла: 98 kB Загрузок: 33