Композиция в натюрморте.

Интерактивные занятия как форма работы с младшими школьниками в центре творческого развития при КОБУК Вятском художественном музее им. В.М. и А.М. Васнецовых
Занятия в музее обладают огромным потенциалом для воспитания и развития как дошкольников, так и школьников. Ярким подтверждением этого является работа центра творческого развития при Вятском художественном музее им. В.М и А.М. Васнецовых, на базе которого юные воспитанники постигают азы художественного мастерства, учатся понимать искусство и выражать свое отношение к нему. Однако современное поколение школьников значительно отличается от предыдущих. Как заинтересовать юного зрителя, привыкшего к постоянному действу, развитию события, как развить интерес к богатейшему творческому наследию страны, как, наконец, привлекать школьников в музей? Ответы на эти вопросы мы приведем в данной статье, а так же поделимся опытом работы с детской аудиторией музейного центра. Автор статьи, являясь педагогом музейного центра творческого развития, искал инновационные формы и методы работы с воспитанниками, в том числе самыми юными. Одной из форм стало интерактивное занятие – погружение. Данное занятие позволяет раскрыть тему с разных сторон, в этом автору помогает музыка, мультипликация, творческая деятельность, общение с искусством, таким образом, ребята получают целостное представление об изучаемой теме. Занятие всегда начинается с проблемной ситуации, которую создает педагог для учащихся. Время подачи готовых знаний прошло, ребенок должен стать активным участником образовательного процесса, отстаивать свою позицию, выражать свое мнение. Конечно, создание проблемной ситуации всегда будет связано с темой занятия, а решить эту проблему помогут юному воспитаннику музыка, мультипликация, общение с произведением, и, конечно, сама творческая деятельность. Музыка, как спутница изобразительной деятельности, присутствует на занятии, помогая чувствовать, размышлять, погружаться, музыка формирует чувства и настроение маленького творца. Мультипликация на занятии необходима как объединение сразу нескольких видов искусства. Грамотно подобранный мультипликационный фильм обладает высоким потенциалом художественно-эстетического, нравственно-эмоционального воздействия на детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также широкими воспитательно-образовательными возможностями. И, конечно, общение с картиной. Картина - молчаливый рассказ, десятки, сотни «рассказов» экспонируются на стенах выставочных залов, музеев. Важно уметь читать эти рассказы, выносить из них только самое важное, суть, ведь над каждым таким рассказом художник трудится годы, а иногда и десятки лет, вкладывает в него свою душу, талант, мастерство.
Творческая работа воспитанника на занятии может заключаться как в выражении своего отношения к картине (посредством цвета, линии, пятна), так и в попытке ее воспроизведения, творческой переработки. Типовую структуру музейного занятия предлагаем изучить на примере занятия для воспитанников 4 года обучения (7-8лет) тема - «Композиция в натюрморте». Целью данного занятия является не только продолжение знакомства учащихся с жанром натюрморта, а так же знакомство с одним из самых главных законов композиции – законом главного и второстепенного на примере данного жанра. Занятие предполагает разные формы работы: фронтальную, парную, индивидуальную, а так же различные формы самовыражения ученика: через творческую работу, совместную деятельность или устный рассказ, закрепление знаний происходит уже в залах музея, где учащиеся на примерах из музейной экспозиции убеждаются, работает данный закон в произведениях мастеров или нет.
Этап/Пояснение
Слова педагога
Слайд презентации

На первом этапе важно создание проблемной ситуации, решение которой вывело бы ребят на тему, изуче
·ние которой планируется на занятии
«Художники, взгляните на слайд и найдите лишнюю, по вашему мнению, картину. Поясните, почему»


Следующим шагом будет актуализация ранее изученного материала
«Верно, лишней является портрет девушки, поскольку все остальные работы относятся к жанру натюрморт. Давайте вспомним, что такое натюрморт. Вы молодцы, все верно, а главное то, что предметы должны быть организованы в группу, а в этой группе обязательно должен быть главный предмет. Давайте выясним, как можно выделить главный предмет»


Далее педагог преподносит уже новый материал, вместе с ребятами пытаясь освоить закон главного и второстепенного
«Ребята, давайте выясним, есть ли в этом натюрморте главный предмет. Если он есть, то назовите его и поясните, почему считаете его главным»


Педагог показывает, что главное можно выделить еще и цветом
«Как вы считаете, а какой предмет является главным в этом натюрморте и почему?»


Педагог отмечает, что выделение главного возможно и формой
«Давайте назовем главный предмет и в этом натюрморте»


А иногда на выделение главного работают сразу два признака.
«Ребята, как вы считаете, а на этой картине какой предмет является главным? Почему»


И в завершении педагог отмечает, что притянуть внимание к главному можно и при помощи ритма
«А на данной картине какой предмет привлекает ваше внимание больше всего, почему?»


Данный слайд систематизирует все полученные новые знания
«Ребята, посмотрите только что мы вместе выяснили, что главное в натюрморте можно выделить
-размером
-цветом
-формой
-ритмом
-размером и цветом»


Далее ребята приступают к выполнению творческого задания на закрепление данного материала, рекомендации по выполнению задания педагог помещает на слайде. Во время выполнения работы звучит музыка
«Итак, мы вместе выяснили, как можно выделять главное в натюрморте, давайте попробуем применить эти знания на практике и создать свой натюрморт, с выделением главного. План работы вы видите на слайде, а создать произведение вам поможет музыка»


После творческой работы педагог вновь акцентирует внимание учащихся на определении натюрморта, на этот раз акцент уже на словосочетании «Неодушевленные предметы»
«Ребята, давайте еще раз вспомним, что такое натюрморт. Это изображение неодушевленных предметов. Кто знает, что это за предметы? Могут ли они разговаривать? Рассказывать зрителю истории? Истории может рассказать зрителю сам натюрморт, составленный из этих предметов»


Далее следует подборка «говорящих» натюрмортов, глядя на которые младший школьник может рассказать о герое, образ которого стоит за данным натюрмортом. В помощь учащимся даются наводящие вопросы. (для удобства все натюрморты помещены на один слайд)
«Ребята, выберите себе пару, или группу, но не более 3-х человек, так же можно работать по-одиночке. Возьмите репродукцию натюрморта и расскажите нам, кому мог принадлежать этот натюрморт, почему. В помощь вам вопросы»


После выступления групп учащихся следует просмотр творческих работ, с выступлением ребят, желающих высказаться о своей работе. На тот случай, если учащиеся захотят применить новые знания и рассказать, какой предмет является главным в их работе, на экран выведен уже знакомый слайд. Далее группа перемещается в залы музея, где работает уже с подлинниками произведений, применяя закон главного и второстепенного.



Таким образом и случается заявленное автором «погружение», ребята смотрят на тему с разных сторон, учатся взаимодействовать, высказывать свои суждения, постепенно становятся не только творцами, но и чуткими, внимательными зрителями.
15


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Занятие для музейного центра творческого развития«Композиция в натюрморте»Ю.А. НикифоренкоКиров, 2015 Кировское областное государственное бюджетное учреждение культуры“Вятский художественный музей имени В. М. и А. М. Васнецовых”Музейный центр творческого развития Натюрморт - изображение неодушевлённых предметов, организованных в определенную группу Размер «Натюрморт с синей бутылкой»Питаев В.Н Цвет «Натюрморт с подсвечником» П. П. Кончаловский Форма Размер и цвет Ритм ритм размери цвет форма цвет размер ГЛАВНОЕ 1. Составь натюрморт пользуясь правилами:Старайся помещать главное в центральной части работы Главный предмет больше по размеру остальных предметов Главный предмет может отличаться необычными формами или цветом Около главного предмета выстраиваются второстепенные детали2. Дай название своему натюрморту План работы Натюрморт - изображение неодушевлённых предметов, организованных в определенную группу В презентации использованы работы художников:К.С. Петров-Водкин Портрет Рии (Портрет А.А. Хлоповой).1915Н.С.Гончарова «Цветы». 1906-1911П.П. Кончаловский «Хлебы на синем»1913И.Э. Грабарь «Голубая скатерть» 1916К.С. Петров-Водкин «Натюрморт с селедкой» 1918 Виллем Клас Хеда «Натюрморт с крабом» 1648С.Н. Андрияка «Натюрморт с фруктами» 2009В.Н.Питаев «Натюрморт с синей бутылкой» 2010 П. П. Кончаловский«Натюрморт с подсвечником» 1940П. П. Кончаловский«Натюрморт с красным подносом» 1910 г Поль Сезанн «Натюрморт с тарелкой яблок»С.Осипов  «Натюрморт со скрипкой»1960 Л.Даценко «Натюрморт с цветами и бусами»

Приложенные файлы