Рабочая программа 6 класс домашнее обучение


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Старобурновомуниципального района Бирский район Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО
Председатель НМС МБОУ СОШ с.Старобурново,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
_____________/Л.Н.Шарипова/
Протокол № 1 . от «27» августа 2015 г УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ с.Старобурново ______________ /Саяпова Л.А./
Приказ № _118-К___от «30» августа 2015 г.
М.ПКоррекционно - развивающая рабочая программа
обучения и воспитания
учащихся с умеренной и тяжёлой степенью
умственной отсталости
класс7
на 2015-2016 учебный годcоставила учительАсылбаева Марина Евгеньевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/7742173/#ixzz3Byznhaxl-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-Приказ МБОУ СОШ с. Старобурново от _______ г. №___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2017учебном году;
-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
-Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с отклонениями в развитии, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации №29/2075 от 10 апреля 2012года;.-Федеральный базисный учебный план СКОУ для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2075-п
-Региональный учебный план СКОУ для обучающихся с ОВЗ 1-8 видов, приказ Министерства образования МО от 09.07.2010 года № 1175
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1»/ Под ред В.В. Воронковой, ГИЦ «Владос», Москва, 2011г..

Сведения об УМК Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений на основании приказа Минобразования РФ №29/2075-п от 10 апреля 2002г «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,
Вид рабочей
программы Специальная (коррекционная) общеобразовательная программа школы 8 вида.
Особенности
учащихся, для
которых
разрабатывается
данная
программа. Данный курс разработан для обучающихся, имеющих сложную структуру дефекта: и задержку психического развития. У детей данной категории наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения (повышенная утомляемость, низкий уровень работоспособности). У учащихся с комплексными
нарушениями имеются выраженные отклонения в развитии. Это – значительное отставание в развитии произвольной предметно – практической деятельности, зрительного восприятия, наглядного мышления, образной памяти; в развитии словесной речи
(ограниченный словарный запас), нарушения в восприятии и воспроизведении устной речи, в усвоении значений слов, обозначающих предметы и явления окружающего мира; имеются расстройства зрительно – двигательной координации. У детей вышеуказанной группы значительно отстает формирование навыков анализа, сравнения, обобщения; бедность грамматических конструкций в используемых ими высказываниях затрудняет развитие связной речи. Трудности в усвоении знаний обусловливаются также недоразвитием познавательных процессов, в первую очередь памяти, снижением возможностей
непроизвольного запоминания в процессе обучения. Таким образом, пассивность, ограниченные представления об окружающем пространстве, бедность чувственного опыта предполагает особое построение и планирование учебного процесса с увеличением сроков обучения
1.Письмо.
Цель и задачи учебного предмета Цель: дать учащимся знания, умения и навыки по письму, необходимые им для дальнейшей жизни и профессионального обучения.
Задачи:
образовательная
формирование достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики, а также практически значимых орфографических и пункционных навыков;
коррекционно-развивающая
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к русскому языку, формирование нравственных качеств, целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Общая характеристика учебного предмета Письмо является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VI вида. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер, направлено на разрешение основных задач
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое развитие. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом. Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
В 7 классе осуществляются задачи, решаемые в предыдущих классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) Результатами изучения являются:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случае);
проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказывать устно и письменно по плану;
пользоваться школьным орфографическим словарем;
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные – устный опрос, контрольные работы.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.
Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом м, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленно-
у плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах« и др.).
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
Учащиеся должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться словарем.• pi
Учащиеся должны знать:способы проверки написания гласных и согласных в корне слова
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Количество практических работ
I четверть 9 1 9 1 II четверть 7 1 7 1 III четверть 10 1 10 1 IV четверть 8 1 8 1 Итого в год 34 1 34 4 Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения письма в 7 классе учащиеся должны:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников должна развиваться устная и письменная речь, формироваться практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитываться интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание темы, дает точное определение и истолкование; правильно пишет; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся понимает тему, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Звуки и буквы.. 1 08,10 Опорные схемы
2 Алфавит. Звуки гласные Правописание безударных гласных. 1 15.10 Алфавит
3 Звуки согласные Правописание согласных 1 22.10 Опорные схемы
4 Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. 1 29.10 Карточки
5 Двойные и непроизносимые согласные. 1 05.11 Таблица
7 Однокоренные слова. Корень слова. Правописание однокоренных слов 1 12.11 таблица
7 Образование слов с помощью приставок и суффиксов. 1 19.11 8 Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. 1 26.11 9 Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. 1 03.12 таблица
10 Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ. 1 10.12 Опорные схемы
11 Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-). 1 17.12 Опорные схемы
12 Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. 1 24.12 Опорные схемы
13 Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. 1 14.01 Раздаточный материал
14 Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. 1 21.01 Опорные схемы
15 Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. 1 28.01 Раздаточный материал
17 Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. 1 04.02 Текст диктанта
17 Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. 1 11.02 Предметные картинки, опорные схемы
18 Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом м, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. 1 18.02 Набор картинок
19 Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. 1 25.02 Опорные схемы
20 Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении. 1 03.03 Предметные картинки
21 Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. 1 10.03 Предметные картинки
22 Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом м, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. 1 17.03 Текст диктанта
23 Работа с деформированным текстом. 1 24.03 Таблица
24 Распространение текста путем включения в него имен прилагательных. 1 31.03 Опорные схемы
25 Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.). 1 07.04 Таблица
27 Составление рассказа по картине по коллективно составленно- 1 14.04 Опорные схемы
27 у плану. 1 21.04 Таблица окончаний
28 Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных. 1 28.04 Таблица окончаний
29 Составление рассказа по опорным словам и данному плану. 1 05.05 Текст диктанта
30 Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах« и др.). 1 12.05 31 Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. 1 19.05 Схемы предложений
32 Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях). 1 26.05 Таблица
33 Повторение пройденного за год. 1 27.05 Текст диктанта
34 Работа с деформированным текстом. 1 28.05
2.Чтение.
Цель и задачи учебного предмета Цель: дать учащимся знания, умения и навыки по чтению, необходимые им для дальнейшей жизни и профессионального обучения.
Задачи:
Формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.
Развитие речи и мышления учащихся: отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев; давать им характеристику; адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы и обобщения, с т.ч. эмоционального плана.Воспитывать и развивать социальную адаптацию в плане общего развития;
Воспитывать положительные нравственные качества.
Общая характеристика учебного предмета Чтение является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно– следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) Результатами изучения являются:
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания, читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов;
подбор слов со сходными и противоположными значениями;
объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующие поступки героев, картины природы
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями; подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные – устный опрос, контрольное чтение.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц. Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы. Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ. Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.''Рекомендуемая литература (на выбор)
Русские народные сказки.
Сказки народов мира.
В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростыля?», «Белогрудка», «Злодейка».
П. П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень», «Надпись на камне», «У старого рудника», «Уральские были».
А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».
В. В. Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая птица», «Морской чертенок».
А. М. Волков «Огненный бог марранов», «Желтый туман», «Тайна заброшенного замка».
А. П. Гайдар «Тимур и его команда».
Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски», «Улица младшего сына».
В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».
С. Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная», «Ледяной остров», «Приключения в дороге».
А. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушкино золото», «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».
Я Я. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на Луне».
Ю. К. Олеша «Три толстяка».
К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Прощание с летом».
Е. А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная правда».
М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».
Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».
Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», „Замечательный сторож».
А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; определять основные черты характера действующих лиц; пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать: наизусть 8 стихотворений.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольное чтение
I четверть 9 1 9 1
II четверть 7 1 7 1
III четверть 10 1 10 1
IV четверть 8 1 8 1
Итого в год 34 1 34 4
Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения письма в 7 классе учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно, «про себя»; выделять главную мысль произведения;определять основные черты характера действующих лиц; пересказывать текст по плану и выборочно
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание темы, дает точное определение и истолкование; правильно пишет; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся понимает тему, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Русские народные сказки. 1 05.10 Алфавит,Учебник2 Сказки народов мира. 1 12.10 Алфавит,Учебник3 В. П. Астафьев «Васюткино озеро» 1 19.10 Алфавит,Учебник4 П. П. Бажов «Живой огонек» 1 26.10 Алфавит,Учебник5 А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей» 1 02.11 Алфавит,Учебник7 В. В. Бианки «Дробинка» 1 09.11 Алфавит,Учебник7 А. М. Волков «Огненный бог марранов» 1 16.11 Алфавит,Учебник8 А. П. Гайдар «Тимур и его команда». 1 23.11 Алфавит,Учебник9 Л. А. Кассиль «Все вернется» 1 30.11 Алфавит,Учебник10 В. П. Катаев «Белеет парус одинокий». 1 07.12 Алфавит,Учебник11 С. Я. Маршак «Быль-небылица» 1 14.12 Алфавит,Учебник12 А. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка» 1 21.12 Алфавит,Учебник13 А. Н. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник» 1 28.12 Алфавит,Учебник14 А. Н. Мамин-Сибиряк «Дедушкино золото» 1 11.01 Алфавит,Учебник15 А. Н. Мамин-Сибиряк « «Приемыш» 1 18.01 Алфавит,Учебник17 А. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича». 1 25.01 Алфавит,Учебник17 Я Я. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» 1 01.02 Алфавит,Учебник18 Я Я. Носов «Незнайка в солнечном городе» 1 08.02 Алфавит,Учебник19 Я Я. Носов «Незнайка на Луне». 1 15.02 Алфавит,Учебник20 Ю. К. Олеша «Три толстяка». 1 22.02 Алфавит,Учебник21 К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Прощание с летом». 1 29.02 Алфавит,Учебник22 Е. А. Пермяк «Волшебные истории» 1 07.03 Алфавит,Учебник23 Е. А. Пермяк «Голубые белки», 1 14.03 Алфавит,Учебник24 Е. А. Пермяк «Лесной» 1 21.03 Алфавит,Учебник25 Е. А. Пермяк «Волшебная правда». 1 28.03 Алфавит,Учебник27 М. М. Пришвин «Кладовая солнца» 1 04.04 Алфавит,Учебник27 М. М. Пришвин «Наш сад» 1 11.04 Алфавит,Учебник28 М. М. Пришвин «Барсук», 1 18.04 Алфавит,Учебник29 М. М. Пришвин «Лесной доктор» 1 25.04 Алфавит,Учебник30 М. М. Пришвин «Птицы под снегом». 1 02.05 Алфавит,Учебник31 Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы». 1 09.05 Алфавит,Учебник32 Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы» 1 16.05 Алфавит,Учебник33 Г. А. Скребицкий «Замечательный сторож». 1 23.05 Алфавит,Учебник34 А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». 1 30.05
3.Развитие речи.
Цель и задачи учебного предмета Цель: Развитие и совершенствование двух форм речи – устной и письменной.
Задачи:
формирование и обогащение словаря, знакомство со способами отражения в языке связи между предметами и явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связной устной и письменной речи;
практическое знакомство со значением предлогов, союзов, наречий и других служебных и знаменательных частей речи;
овладение начальными навыками повествования,
связного и последовательного изложения речевого материала.
Общая характеристика учебного предмета Обучение речи как средству коммуникации заключается в формировании умения общаться с взрослыми, со сверстниками, с детьми младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием. Необходимо, чтобы слово постепенно начинало приобретать обобщенную функцию. В процессе обучения словарный запас детей обогащается словами разной степени общности и разных категорий.
Одновременно с лексической решается задача синтаксическая. У учащихся формируется фразовая речь. Детей учат высказываться предложением, обучают вопросно-ответной речи, связному высказыванию с помощью взрослого.
Речь детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью скудна и дефектна. Их высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих желаний и ощущений, употребляя короткие слова и фразы. Имея в запасе небольшое число слов, часто повторяют их.
Для того чтобы научить детей правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.
Учащиеся должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи детей, необходимо мотивировать их на повторение слов учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов («речевые игры»). Это оживляет занятия, пробуждает у детей интерес к ним.
Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограничено, в противном случае воспитанники их не запомнят. Задача состоит в том, чтобы дать определенные знания и навыки, развивающие умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности. На уроках дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей,знакомятся с объектами непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета развитие слухового восприятия и узнавания слов и словосочетании;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) Результатами изучения являются:
правильно называть свое имя и фамилию, называть имя и отчество учителя, называть имя и отчество родителей, называть имя и фамилию учеников
внятно выражать свои просьбы и желания
пересказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения ;называть и применять слова: «Здравствуйте», «До свидания», «Спасибо», «Извините»; повторять за взрослыми фразы: «Можно войти» (выйти), «Можно идти», «Можно сесть» и т.п.;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказывать устно по плану;
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные – устный опрос.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Повторение материала 5 класса.
Тематика:
Ягоды (рябина, клюква), сравнение по окраске, форме и вкусу.
Деревья (липа). Распознавание. Умение назвать и показать корень, ствол, ветви, листья. Выделение липы из группы изученных деревьев по форме листа.
Кустарники (крыжовник, смородина, малина). Умение назвать, показать, различать. Отличие деревьев от кустарников.
Комнатные растения (герань душистая, бальзамин). Название, распознавание, различие. Уход за комнатными растениями.
Домашние животные (овца). Внешний вид, какую пользу приносит человеку.
Птицы (снегирь, дятел). Внешний вид, сравнение, различие, польза.
Рыбы (щука). Место обитания. Чем покрыто тело рыбы. Чем и как питаются рыбы.
Ежедневные наблюдения за погодой. Наблюдения за изменениями в природе по временам года. Ведение календаря погоды, графическое изображение состояния погоды.
Весна. Весной на улицах и в садах сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы.
Экскурсия в колхоз, совхоз (животноводческая ферма, птицеферма). Экскурсия в лес, сад.
Просмотр диафильмов: «Поздняя осень», «Растения в разные времена года», «На ферме».
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество устных контрольных работ Количество практических работ
I четверть 9 1 9 II четверть 7 1 7 III четверть 10 1 10 IV четверть 8 1 8 1 Итого в год 34 1 34 1 Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения программы Развитие речи в 7 классе учащиеся должны уметь:
- составлять рассказы (сочинения) описательно – повествовательного характера с элементами рассуждения;
- расспрашивать собеседника об участниках, времени, месте, причинах, обстоятельствах событий
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание темы, дает точное определение и истолкование; правильно говорит; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся понимает тему, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Повторение материала 6 класса. 1 05.10 Опорные схемы
2 Повторение материала 6 класса. 1 12.10 Карточки
3 Ягоды (рябина, клюква), сравнение по окраске 1 19.10 Опорные схемы
4 Ягоды (рябина, клюква), сравнение по форме и вкусу. 1 26.10 Карточки
5 Деревья (липа). 1 02.11 Таблица
7 Распознавание деревьев. 1 09.11 таблица
7 Умение назвать и показать корень, ствол, ветви, листья. 1 16.11 Карточки
8 Выделение липы из группы изученных деревьев по форме листа. 1 23.11 Карточки
9 Кустарники (крыжовник, смородина, малина). 1 30.11 таблица
10 Умение назвать, показать, различать деревья и кустарники. 1 07.12 Опорные схемы
11 Отличие деревьев от кустарников. 1 14.12 Опорные схемы
12 Домашние животные (овца).. 1 21.12 Опорные схемы
13 Внешний вид животного 1 28.12 Раздаточный материал
14 Какую пользу приносит овца человеку 1 11.01 Опорные схемы
15 Птицы (снегирь, дятел). 1 18.01 Раздаточный материал
17 Внешний вид птиц, сравнение, различие, польза 1 25.01 Карточки
17 Рыбы (щука). 1 01.02 Предметные картинки, опорные схемы
18 Место обитания рыб 1 08.02 Набор картинок
19 Чем покрыто тело рыбы. 1 15.02 Опорные схемы
20 Чем и как питаются рыбы. 1 22.02 Предметные картинки
21 Ежедневные наблюдения за погодой. 1 29.02 Предметные картинки
22 Наблюдения за изменениями в природе по временам года 1 07.03 Карточки
23 Ведение календаря погоды. 1 14.03 Таблица
24 Графическое изображение состояния погоды. 1 21.03 Опорные схемы
25 Весна. 1 28.03 Таблица
27 Весной на улицах и в садах сажают деревья и кустарники 1 04.04 Опорные схемы
27 Весной в огородах и цветниках сеют семена 1 11.04 Таблица окончаний
28 Весной появляются насекомые 1 18.04 Таблица окончаний
29 Весной прилетают птицы. 1 25.04 Текст диктанта
30 Просмотр диафильмов: «Поздняя осень 1 02.05 Карточки
31 Просмотр диафильмов: «Растения в разные времена года», 1 09.05 Схемы предложений
32 Просмотр диафильмов: «На ферме». 1 16.05 Таблица
33 Экскурсия в лес, сад. 1 23.05 Карточки
34 Устная контрольная работа 1 30.05
4.Математика.
Цель и задачи учебного предмета Цель: дать учащимся знания, умения и навыки по математике, необходимые им для дальнейшей жизни и профессионального обучения.
Задачи:
образовательная
формирование достаточно навыков счета на основе изучения элементарного курса математики, а также иметь представления о мерах измерения, геометрические фигуры
коррекционно-развивающая
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к математике, формирование нравственных качеств, целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Общая характеристика учебного предмета На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием, трудом и носят практическую направленность. Обучение математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий индивидуальной работы , а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся, а также важно проведение экскурсий , дидактических игр, наблюдений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) Результатами изучения являются:
правильно называть и показывать цифры
считать различные предметы,
называть и записывать числа в пределах программного материала,
решать простейшие задачи в одно действие,
работать с монетами и символами бумажных денег.
знать меры длины, массы, времени, стоимости, объема,
учиться распознавать некоторые геометрические фигуры.
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные –контрольные работы.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Повторение материала 5 класса.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, счет группами по 2 и по 5. Присчитывание и отсчитывание по 1 в пределах 20. Работа со счетами. Сравнение чисел.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже-дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решение задач на нахождение суммы и остатка.
Меры емкости: литр (работа с литровыми емкостями).
Меры стоимости. Работа с монетами до 20 коп.
Меры времени. Сутки.
Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки..Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Количество практических работ
I четверть 9 1 9 1 II четверть 7 1 7 1 III четверть 10 1 10 1 IV четверть 8 1 8 1 Итого в год 34 1 34 4 Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения математики в 7 классе учащиеся должны:
правильно называть и показывать цифры
считать различные предметы,
называть и записывать числа в пределах программного материала,
решать простейшие задачи в одно действие,
работать с монетами и символами бумажных денег.
знать меры длины, массы, времени, стоимости, объема,
учиться распознавать некоторые геометрические фигуры
В процессе изучения математики у данной категории школьников должна развиваться математический счет, формироваться практически значимые навыки измерения, воспитываться интерес к математике. Элементарный курс математики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка письменных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Сложение и вычитание в пределах 2 1 02.10 Опорные схемы
2 Сложение и вычитание в пределах 3. 1 09.10 Алфавит
3 Сложение и вычитание в пределах 4 1 16.10 Опорные схемы
4 Сложение и вычитание в пределах 5 1 23.10 Карточки
5 Сложение и вычитание в пределах 7 1 30.10 Таблица
7 Сложение и вычитание в пределах 7 1 06.11 таблица
7 Сложение и вычитание в пределах 8 1 13.11 8 Сложение и вычитание в пределах 9 1 20.11 9 Сложение и вычитание в пределах 10 1 27.11 таблица
10 Сложение и вычитание в пределах 11 1 04.12 Опорные схемы
11 Сложение и вычитание в пределах 12 1 11.12 Опорные схемы
12 Сложение и вычитание в пределах 13 1 18.12 Опорные схемы
13 Сложение и вычитание в пределах 14 1 25.12 Раздаточный материал
14 Сложение и вычитание в пределах 15 1 15.01 Опорные схемы
15 Сложение и вычитание в пределах 17 1 22.01 Раздаточный материал
17 Сложение и вычитание в пределах 17 1 29.01 Текст диктанта
17 Сложение и вычитание в пределах 18 1 05.02 Предметные картинки, опорные схемы
18 Сложение и вычитание в пределах 19 1 12.02 Набор картинок
19 Сложение и вычитание в пределах 20 1 19.02 Опорные схемы
20 Работа со счетами. Сравнение чисел. 1 26.02 Предметные картинки
21 Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже-дешевле». 1 04.03 Предметные картинки
22 Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «на несколько больше». 1 11.03 Текст диктанта
23 Решение задач, в условиях которых имеются «на несколько меньше» 1 18.03 Таблица
24 Решение задач на нахождение суммы и остатка. 1 25.03 Опорные схемы
25 Меры емкости: литр 1 01.04 Таблица
27 Работа с литровыми емкостями 1 08.04 Опорные схемы
27 Меры стоимости. 1 15.04 Таблица окончаний
28 Работа с монетами до 20 коп. 1 22.04 Таблица окончаний
29 Меры времени. 1 29.04 Текст диктанта
30 Сутки. 1 06.05 31 Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки 1 13.05 Схемы предложений
32 Геометрический материал: прямоугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки 1 20.05 Таблица
33 Геометрический материал: круг. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки 1 27.05 Текст диктанта
34 Контрольная работа 1 28.05
5.Хозяйственно-бытовой труд.
Цель и задачи учебного предмета Цель: дать учащимся знания, умения и навыки по хозяйственно-бытовому труду, необходимые им для дальнейшей жизни и профессионального обучения.
Задачи:
образовательная
формирование достаточно прочных навыков самообслуживания,
коррекционно-развивающая
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитательная
это формирование у детей положительного отношения и интереса к бытовому труду, выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности, привитие навыков культуры поведения, воспитание уважения к труду взрослых, привитие детям навыков самостоятельности, искоренение тенденции к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию
Общая характеристика учебного предмета Особое место в общей системе коррекционно-воспитательной работы с детьми занимает хозяйственно-бытовой труд. В процессе занятий по данному предмету у них вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни. В ходе занятий воспитанники учатся дифференцировать различные виды одежды и обуви, следить за их чистотой. Большое внимание уделяется уходу за жилищем.
Занятия по хозяйственно-бытовому труду и развитию навыков самообслуживания проходят в жилой комнате. Здесь необходимо предусмотреть наличие шкафа с одеждой и обувью, зеркала, различной электробытовой техники и т.п., а также плиты, полки с посудой и другими предметами обихода. Выделяется также особое место для обучения воспитанников стирке мелких вещей.
В кабинете необходимо иметь в достаточном количестве и соответствующих размеров различный инвентарь: два ведра для мытья полов, швабру, тряпки, детские халаты, фартуки и т.д. В помещении должна быть аптечка с перевязочным материалом и медикаментами для оказания первой помощи пострадавшему.
Все виды работ по обслуживающему труду должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. Умения и навыки, полученные в процессе обучения должны использоваться на уроках трудового обучения, а также в повседневной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета развитие самообслуживания
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
соблюдение личной гигиены
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках по хозяйственно-бытовому труду.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) Результатами изучения являются:
умение ухаживать за своей одеждой и обувью
умение ухаживать за жильем
умение приготовить пищу
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные – устный опрос
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Уход за одеждой и обувью.
Изучение названий одежды и обуви: уличной, школьной, домашней. Смена одежды и обуви по сезонам. Сроки смены белья. Правила хранения белья до стирки. Правила применения мыла при стирке. Посуда, применяемая для стирки белья. Приемы стирки и сушки мелких вещей: носовой платок, воротничок, носки. Сушка мокрой обуви. Ежедневное вытряхивание и чистка щеткой своей одежды. Просушивание намокшей одежды и ее чистка. Моющие средства: мыло, стиральный порошок. Правила пользования моющими средствами и их хранение. Виды одежды и обуви по сезону. Умения привести в порядок свою обувь и одежду.
Практическая работа. Стирка рабочей одежды (фартук, косынка). Чистка зимней обуви. Ремонт белья по распоровшемуся шву. Пришивание пуговиц. Чистка войлочной и текстильной обуви.
Уход за жилищем.
Виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный дом. Правила поведения в квартире. Ежедневная, периодическая и генеральная уборка. Мебель обыкновенная, мягкая, полированная. Правила ухода за мебелью. Подметание пола и удаление пыли со стульев, столов, подоконников. Виды освещения и отопление жилых помещений.
Практическая работа. Участие в подготовке жилого помещения к зиме. Участие в уборке двора зимой. Участие в генеральной уборке жилого помещения. Чистка мебели. Натирка пола.
Приготовление пищи. Овощи. Виды овощей. Холодильник. Где и как хранятся продукты. Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья. Нормы и режим питания. Значения витаминов в питании. Основные продукты питания: хлеб, крупяные, мучные изделия, молоко и молочные продукты, сахар, овощи, фрукты, мясо, рыба. Последовательность в обработке овощей и фруктов: сортировка, мытье.
Практическая работа. Сервировка стола к чаю. Уборка, мытье чайной посуды горячей водой.
Практическая работа Приемы сушки посуды. Правила накрывания стола к обеду, размещение предметов сервировки на столе. Назначение и правила пользования каждым предметом сервировки во время приема пищи. Приготовление бутербродов с маслом, колбасой и сыром.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Количество практических работ
I четверть 9 1 9 1
II четверть 7 1 7 4
III четверть 10 1 10 2
IV четверть 8 1 8 5
Итого в год 34 1 34 12
Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения письма в 7 классе учащиеся должны:
Знать:
- виды одежды и обуви и правила ухода за ними,
- предназначение сезонной одежды и обуви,
-виды жилища, правила поведения в квартире,
- виды мебели и способы ухода за ними, вид продуктов питания и их предназначения
- правила хранения продуктов
Уметь:
ухаживать за одеждой и обувью( просушивание намокшей одежды и ее чистка)
ухаживать за жилищем
сервировать стол;
заваривать чай.
пользоваться моющими средствами и их хранение
приводить в порядок свою одежду и обувь.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся понимает тему, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3..
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Изучение названий одежды и обуви: уличной, школьной, домашней. 1 02.10 Опорные схемы
2 Виды одежды и обуви по сезону 1 09.10 Алфавит
3 Смена одежды и обуви по сезонам. 1 16.10 Опорные схемы
4 Сроки смены белья. 1 23.10 Карточки
5 Правила хранения белья до стирки. 1 30.10 Таблица
7 Правила применения мыла при стирке. Посуда, применяемая для стирки белья. 1 06.11 таблица
7 Моющие средства: мыло, стиральный порошок. Правила пользования моющими средствами и их хранение. 1 13.11 8 Приемы стирки и сушки мелких вещей: носовой платок, воротничок, носки. 1 20.11 9 Практическая работа. Стирка рабочей одежды (фартук, косынка). 1 27.11 таблица
10 Просушивание намокшей одежды и ее чистка..1 04.12 Опорные схемы
11 Ежедневное вытряхивание и чистка щеткой своей одежды 1 11.12 Опорные схемы
12 Практическая работа. Ремонт белья по распоровшемуся шву. 1 18.12 Опорные схемы
13 Практическая работа. Пришивание пуговиц. 1 25.12 Раздаточный материал
14 Сушка мокрой обуви... 1 15.01 Опорные схемы
15 Умения привести в порядок свою обувь и одежду 1 22.01 Раздаточный материал
17 Практическая работа. Чистка зимней обуви. 1 29.01 Текст диктанта
17 Практическая работа. Чистка войлочной и текстильной обуви 1 05.02 18 Виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный дом. Правила поведения в квартире. 1 12.02 Набор картинок
19 Мебель обыкновенная, мягкая, полированная. Правила ухода за мебелью 1 19.02 Опорные схемы
20 Практическая работа. Чистка мебели. 1 26.02 Предметные картинки
21 Подметание пола и удаление пыли со стульев, столов, подоконников. 1 04.03 Предметные картинки
22 Ежедневная, периодическая и генеральная уборка. 1 11.03 Текст диктанта
23 Практическая работа. Участие в генеральной уборке жилого помещения. 1 18.03 Таблица
24 Виды освещения и отопление жилых помещений. 1 25.03 Опорные схемы
25 Овощи. Виды овощей 1 01.04 Таблица
27 Холодильник. Где и как хранятся продукты. 1 08.04 Опорные схемы
27 Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья 1 15.04 Таблица окончаний
28 Основные продукты питания: хлеб, крупяные, мучные изделия, молоко и молочные продукты, сахар, овощи, фрукты, мясо, рыба.1 22.04 Таблица окончаний
29 Последовательность в обработке овощей и фруктов: сортировка, мытье. 1 29.04 Текст диктанта
30 Практическая работа. Сервировка стола к чаю. Уборка, мытье чайной посуды горячей водой 1 06.05 31 Практическая работа Приемы сушки посуды. 1 13.05 Схемы предложений
32 Практическая работа Правила накрывания стола к обеду, размещение предметов сервировки на столе. 1 20.05 Таблица
33 Практическая работа Назначение и правила пользования каждым предметом сервировки во время приема пищи. 1 27.05 Текст диктанта
34 Практическая работа Приготовление бутербродов с маслом, колбасой и сыром. 1 28.05
7.Социально-бытовая ориентировка.
Цель и задачи учебного предмета Цель: практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений
Задачи:
образовательная
формирование у воспитанников адекватных представлений об окружающем мире
коррекционно-развивающая
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к социальной жизни, формирование нравственных качеств, целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Общая характеристика учебного предмета Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. «Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.
Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых
Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы..Ценностные ориентиры содержания учебного предмета При изучении данного предмета решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др.,
Учащиеся учатся соблюдать правила безопасной работы и гигиены труда.
Воспитывается желание и стремление к приготовлению доброкачественной пищи; творческое отношение к домашнему труду.
На уроках развиваются психические процессы: обоняние, осязание, ловкость, скорость; внимание, наблюдательность, память, находчивость, смекалка, сообразительность воображение, фантазия, интерес к национальным традициям. Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии — тесной связи учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования Программа составлена с учетом особенности учащегося 7 класса, с учетом психофизических особенностей ребенка, распределения учебного материала в учебнике, а также сокращения учебных часов в связи с индивидуальным обучением учащихся (с 137 часов до 34 часов в учебном году). Программа рассчитана на 34 часа.
Предпочтительные формы контроля Формами контроля учащихся являются, традиционные – устный опрос
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием различных современных технологий, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Содержание предмета Личная гигиена
1. Значение закаливания организма для общего состояния здоровья чело- века. Способы закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур, солнечных, физических упражнений; сезонная одежда, обувь, головной убор. 2. Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения — контактные линзы, линзовые и коррекционные очки, хирургическое вмешательство. Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач, работы с конструктором: освещенность, расстояние между глазом и объектом, упражнения и время отдыха глаз. 3. Губительное влияние наркотиков и токсических веществ на живой организм, как детей, так и взрослых.
Практическая работа просмотр учебных кинофильмов о вреде курения, алкоголя. — обтирание тела, принятие душа, воздушных и солнечных ванн под наблюдением взрослых; — выполнение физических упражнений — утренняя зарядка; — выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой ситуации; — уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасны- ми пипетками; — проверка зрения у окулиста"; — просмотр учебных кинофильмов о вреде наркотиков и токсических веществ.
Обучающиеся должны знать: правила закаливания организма; — приемы обтирания и мытья ног; — правила соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов; о вреде наркотиков и токсических
веществ.
Обучающиеся должны уметь: закаливать свой организм; — соблюдать правила личной гигиены дома, в школе, во время походов, экскурсий; — отказаться от соблазна испробовать наркотики, токсические вещества проявив силу воли, настойчивость
Одежда и обувь
1. Значение опрятного вида человека. 2. Поддержание одежды в порядке: — правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва. 3. Правила и приемы ручной стирки изделий из хлопчатобумажных тканей. 4. Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток и др.
Практическая работа: пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде; — подшивание брюк, платья, зашивание стирка и глажение изделии из хлопчатобумажной ткани вручную, строго соблюдая правила безопасной работы колющими предметами
Обучающиеся должны знать: санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами правила стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей
Обучающиеся должны уметь: пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вешалки; — зашивать одежду по распоровшемуся шву; — подшить платье, брюки, рубашки. — подбирать моющие средства для стирки изделий их хлопчатобумажных тканей; стирать изделия из цветных хлопчатобумажных тканей; гладить их
Питание
1.Гигиена приготовления пищи. 2. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. 3. Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др. 4. Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки на электроплите. 5. Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих средств. 7. Составление рецепта приготовления блюд
Практическая работа экскурсия в продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов; — чтение рецептов, подготовка продуктов; — приготовление каши (молочных), вареных яиц, омлета, картошки и др., простейших блюд с минимумом тепловой обработки; — заварка чая; — строгое соблюдение правил безопасной работы при приготовлении пищи; — составление рецепта приготовления собственного блюда; — мыть посуду с применением химических моющих средств.Обучающиеся должны знать: способы выбора доброкачественных продуктов;
— приготовление каши, заварка чая, варка яиц разного состояния; — способы хранения продуктов и готовой пищи; — правила составления рецепта блюда
Обучающиеся должны уметь: пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
— приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности; — составить рецепт блюда;
— вымыть, вычистить посуду
Семья
1.Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, продуктивная деятельность их. 2. Права и обязанности каждого члена семьи
Практическая работа: родственные отношения в семье; — беседа с родителями, запись сведений о них и других членах семьи
Обучающиеся должны знать: место работы, должность, продуктивную деятельность членов семьи и близких родственников; — как распределены хозяйственно-бытовые обязанности между членами семьи; — свои права и обязанности в семье.
Обучающиеся должны уметь: рассказать о месте работы родителей, занимаемой должности и продуктивной их деятельности; — выполнять определенные обязанности в семье.
Культура поведения
1.Правила поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, клубе, музее, библиотеке, на дискотеке). 2 Способы ведения разговора со старшими и сверстниками
Практическая работа: сюжетна игра «Посещение театра» — подготовка к игре и проведение ее сила-
ми учеников
Обучающиеся должны знать: правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях; — способы ведения разговора со старшими, сверстниками.
Обучающиеся должны уметь: — культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале; — тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками
Жилище
1. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению 2. Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке электропылесоса. 3. Уход за мебелью, в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка и др.)
Практическая работа: уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.
Обучающиеся должны знать: гигиенические требования к жилому помещению; — правила и последовательность проведения сухой влажной уборки; — правила пользования электропылесосом; — санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми электроприборами.
Обучающиеся должны уметь: производить сухую и влажную уборку помещения; — чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи; — чистить мебель. — соблюдать правила безопасной работы с электроприборами и химическими средствами;
Транспорт
1.Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый проездной, проездной единый билет). 3. Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы-интерната в разные точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты. 4. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
Практическая работа: Определить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и обратном направлении. Экскурсии Экскурсия на вокзал (станцию)
Обучающиеся должны знать: — виды междугороднего транспорта; — стоимость проезда на всех видах городского транспорта (стоимость разового, единого проездного билетов); — порядок приобретения билетов и тало- нов; — компостирование талонов
Обучающиеся должны уметь: выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу; — ориентироваться в расписании движения пригородных поездов; — определять направление и зоны
Торговля
1. Магазины промышленных товаров и их отделы: ткань, обувь, одежда, галантерея, книги, школьно-письменных принадлежностей, хозяйственные и др. 2. Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы. «Книги»: словари, учебники, детская художествен- ная литература и др.; «Обувь»: детская (по размерам), женская, мужская и др. и т.д. 3. Порядок приобретения товара, оплата. Хранение чека для возможности обмена товара, предусмотренного правилами тор
Практическая работа: экскурсия в магазин промышленных то- варов, знакомство с отделами магазина и видами товаров, количеством и ценой про- даваемой продукции, гарантийным сроком; — приобретение доступного по цене това- ра (например, книгу, шариковую ручку и т.п.), проверка чека и сдачи.
Обучающиеся должны знать: виды магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы; — правила поведения в магазине и общения с работниками магазина; — правила покупки товаров; — стоимость наиболее необходимых товаров (одежды, обуви, посуды и других, час-тоиспользуемых товаров).
Обучающиеся должны уметь выбрать нужный товар; — выяснить срок гарантии на его исполь- зование; — оплатить, проверить чек и сдачу; — хранить чек в течение срока гарантии на товар; — вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя.
Средства связи
Основные средства связи (почта, те- леграф, телефон, компьютер), из назна- чение. 2. Почта. Виды почтовых отправлений (письмо, бандероль, посылка, денеж- ный перевод, телеграмма). 3. Виды писем (открытое, закрытое, простое, заказное, ценное с уведомле- нием). Международные и на террито- рии своего государства. Порядок отправления письма различ- ного вида. Стоимость пересылки. 4. Телеграф. Виды телеграмм и теле- графных услуг. Тарифы.
Практическая работа: написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме. Составление текста письма и телеграм- мы. Их отличие. Определить стоимости телеграммы простой, на художественном бланке, срочной.
Обучающиеся должны знать: основные средства связи; — виды почтовых отправлении; — стоимость почтовых услуг при от- правке писем, телеграмм.
Обучающиеся должны уметь находить индекс почтового отделения по справочнику; — записать адрес на конверте; — составить текст телеграммы;
— заполнить телеграфный бланк, под- считывать стоимость телеграммы.
Медицинская помощь
1. Виды медицинской помощи: довра- чебная и врачебная. 2. Виды медицинской учреждений: по- ликлиника, больница, диспансер, апте- ка, их значение в оказании медицинской помощи. Работники медицинских уч- реждении, врачи, медицинские сестры, лаборанты, младший медицинский пер- сонал, регистраторы, фармацевты и др. 3. Виды врачебной помощи: помощь на дому, «скорая помощь», амбулаторный прием, госпитализация. 4. Меры предупреждения глистных за-
Практическая работа: экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без рецепта, готовых и на заказ
лекарств и медицинского оборудова- ния: термометр, пипетка, пинцет и дрОбучающиеся должны знать:
— способы вызова врача на дом;
— меры по предупреждению глистных заболеваний; — функции основных врачей-специали- стов; — основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др., инструкции к применению лекарственных средств, составляющих домашнюю аптечку; — о возможном вреде самолечения
Обучающиеся должны уметь— записаться на прием к врачу; — вызвать врача на дом; — в экстренных случаях врачей «скорой помощи»; — приобрести лекарство в аптеке
Учреждения, организации и предприятия
Дошкольные учреждения — детские сады с ясельной группой и без нее, школа, У ВК (детский сад-школа) — учебно-воспитательный комплекс, дома детского творчества (ДДТ), гимназия, лицей, колледж и их назначение
Практическая работа: — экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков; — выбор кружка с учетом своих интересов для организации свободного времени.
Обучающиеся должны знать: виды детских учреждений и назначение; — адрес дома детского творчества; — какие кружки, секции имеются в ДДТ и чем в них занимаются дети.
Обучающиеся должны уметь обращаться к работникам ДДТ; — правильно вести себя на занятиях, в игротеке, в читальном зале; — соблюдать правила поведения в школе и других общественных местах.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Количество практических работ
I четверть 9 1 9 1 II четверть 7 1 7 1 III четверть 10 1 10 1 IV четверть 8 1 8 1 Итого в год 34 1 34 4 Особенности класса Рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;
Уровень учащегося 3– учащиеся, способные усвоить менее 50% программного материала, не способные самостоятельно и с отсрочкой во времени воспроизвести усвоенный алгоритм действий в сходных учебных ситуациях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся 1 Обучающиеся должны знать:
Способы выбора и хранения доброкачественной продукции, способы приготовления каши, картофеля, макарон, заваривать чай и варить яйца
Правила закаливания организма, приёмы обтирания рук и ног, о вреде наркотиков и токсических веществ
Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими инструментами, электроприборами, правила стирки изделий из хлопчатобумажной ткани
Место работы, должность членов семьи, как распределены хозяйственно – бытовые обязанности между членами семьи, свои права и обязанности в семье
Правила поведения в культурно - досуговых учреждениях, способы ведения разговоров со старшими и сверстниками
Гигиенические требования к жилому помещению, правила и последовательность проведения влажной и сухой уборки, использование в уборке пылесоса, способы ухода за мебелью и полом, в зависимости от покрытия
Виды междугороднего транспорта, стоимость проезда, порядок приобретения билета
Виды магазинов промышленных товаров, виды специализированных магазинов, правила поведения в магазине и общения с работниками магазинов.
Перечень предметов, посылаемых посылкой, бандеролью, виды писем, бандеролей, посылок, правила поведения на почте
Меры по предупреждению переломов, виды доврачебной помощи, правила оказания первой помощи при ушибах и растяжениях
Виды детских учреждений и их назначение, адрес дома детского творчества
2. Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдая технику безопасности, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи
Закаливать свой организм, соблюдать правила личной гигиены, отказаться от соблазна наркотических и токсических веществ
Пришивать пуговицы, крючки, петли, вешалки
Зашивать одежду по распоровшемуся шву, подбирать моющие средства для стирки одежды из хлопчатобумажной ткани
Рассказать о месте работы родителей, занимаемой ими должности, выполнять определенные обязанности в семье
Культурно вести себя в театре, кино, библиотеке, тактично и вежливо вести себя при разговоре со сверстниками и старшими людьми
Производить сухую и влажную уборку помещения, чистить с помощью пылесоса, ухаживать за мебелью и полом
Выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу, ориентироваться в расписании пригородных поездов
Выбирать нужный товар, выяснять срок годности, оплачивать и соблюдать правила поведения в магазинах города
Заполнять бланки на отправку бандероли и посылки, составлять опись вложенных вещей, упаковывать бандероль и посылу
Использовать лекарственные растения при оказании первой помощи, готовить настои и отвары, обрабатывать раны и накладывать повязки
Обращаться с вопросами к работникам ДЮЦ, правильно вести себя на занятиях, соблюдать правила поведения.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание темы, дает точное определение и истолкование; правильно пишет; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся понимает тему, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
№ урока Тема урока Кол-во час Дата проведения Оборудование
план факт 1 Закаливание.. Способы закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур.. 1 08,10 Опорные схемы
2 Правила и приемы ухода за органами зрения. 1 15.10 Алфавит
3 Губительное влияние наркотиков и токсических веществ на живой организм. 1 22.10 Опорные схемы
4 Практическая работа: просмотр учебных кинофильмов о вреде курения, алкоголя. 1 29.10 Карточки
5 Практическая работа: выполнение физических упражнений 1 05.11 Таблица
7 Практическая работа: выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой ситуации; 12.11 7 Практическая работа: уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасными пипетками; 19.11 8 Значение опрятного вида человека. 1 26.11 таблица
9 Поддержание одежды в порядке 1 03.12 10 Правила и приемы ручной стирки изделий из хлопчатобумажных тканей. 1 10.12 11 Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток и др. 1 17.12 таблица
12 Практическая работа: пришивание пуговиц 1 24.12 Опорные схемы
13 Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. 1 14.01 Опорные схемы
14 Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др. 1 21.01 Опорные схемы
15 Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки на электроплите. 1 28.01 Раздаточный материал
17 Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами 1 04.02 Опорные схемы
17 Составление рецепта приготовления блюд 1 11.02 Раздаточный материал
18 Практическая работа экскурсия в продуктовый магазин 18.02 19 Практическая работа: чтение рецептов, подготовка продуктов; 25.02 20 Практическая работа: мытье посуды с применением химических моющих средств. 03.03 21 Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, продуктивная деятельность их. 1 10.03 Текст диктанта
22 Практическая работа: родственные отношения в семье; 1 17.03 23 Правила поведения в общественных местах Способы ведения разговора со старшими и сверстниками 1 24.03 24 Практическая работа: сюжетна игра «Посещение театра» 1 31.03 Текст диктанта
25 Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению 1 07.04 Опорные схемы
27 Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения. Практическая работа: уборка помещения 1 14.04 Таблица
27 Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта 1 21.04 Опорные схемы
28 Пригородные автобусы. Расписание. 1 28.04 29 Практическая работа: Определить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и обратном направлении. 1 05.05 30 Специализированные магазины.Порядок приобретения товара, оплата. 1 12.05 31 Практическая работа: экскурсия в магазин промышленных то- варов, 1 19.05 32 Основные средства связи. Практическая работа: написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме. 1 26.05 Таблица
33 Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. Виды медицинской учреждений. Практическая работа: экскурсия в аптеку для знакомства с отделами 1 27.05 Текст диктанта
34 Дошкольные учреждения. Практическая работа: — экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков; 1 28.05 Перечень учебно-методического обеспечения
Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д. -Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.
- Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001 г.
-Программы для 5-9 классов специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида: Сб.1.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000 .- 224 с.
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.
Чтение 7 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Н. Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская Москва, Просвещение 2005
Учебно-практические издания Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх.- М.: Айрис Пресс, 2001.
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.дСборник диктантов и изложений (5 – 9 кл) Автор-составитель Т. Б. Шабалкова. Волгоград, издательство «Учитель», 2007 г
Учебно-наглядные издания и пособия Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция.- М.-Воронеж: Редакционно-издательский совет, 2001.
Колесинская Я. Играем по-умному.- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2008.
Учебно-методические пособия Коррекционно-развивающее обучение. «Русский язык».- М.: Дрофа, 2000.
Ладыжинская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка.- М.: Просвещение , 2005.
Малюшкина А.Б. Интегрированные уроки гуманитарного цикла.- М.: творческий центр, 2004.
Назарова Н.М. Специальная педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д. Такие разные уроки (из опыта работы учителей русского языка).- Йошкар-Ола,1999.
Угроватова Т. Подсказки на каждый день.- М.: ВЛАДОС, 2005
Л. М. Козырева «Секреты прилагательных и тайны глаголов». Ярославль, 2004г
Т. В. Шклярова «Найди ошибку! Самостоятельные работы». Издательство «Грамотей», 2003г
В. Волина «Русский язык. Учимся играя». Екатеринбург, 1997г
О. Д. Ушакова «Пословицы, стихи и загадки о русском языке». Санкт – Петербург, 2007г
Аудио- и видеоприложенияЦифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.) http://school-collection.edu.ru/catalog/http://interneturok.ru/ruhttp://videouroki.net//index.php?subj_id=4http://www.videouroki.info/videouroki-po-fizike.htmlhttp://festival.1september.ru/http://uroki.net/docfiz.htmhttp://www.uchportal.ru/http://www.edu.ru/index.php?page_id=7 Федеральный портал Российское образование
edu - "Российское образование" Федеральный портал
edu.ru - ресурсы портала для общего образования
school.edu - "Российский общеобразовательный портал"
ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена"
fepo - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования"
allbest -   "Союз образовательных сайтов" 
fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений
ed.gov - "Федеральное агентство по образованию РФ".
obrnadzor.gov - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки"
mon.gov - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
rost.ru/projects - Национальный проект "Образование". 
window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.edu-all.ru/ - Портал "ВСЕОБУЧ"

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
Библиотечный фонд, печатные пособия Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).
Компьютерные и ИКТ средства Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор
Технические средства обучения Музыкальные книги
Демонстрационные пособия Карточки, рисунки
Экранно-звуковые пособия Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Учебные игры Список литературы
Литература, рекомендованная для учителя Александрова Г. Занимательный русский язык.- СПб.: Трион, 1998.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх.- М.: Айрис Пресс, 2001.
Вельшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя дефектолога в общеобразовательной школе.- М.: Школьная пресса, 2008.
Волина В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1998.
Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция.- М.-Воронеж: Редакционно-издательский совет, 2001.
Колесинская Я. Играем по-умному.- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2008.
Коррекционно-развивающее обучение. «Русский язык».- М.: Дрофа, 2000.
Ладыжинская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка.- М.: Просвещение , 2005.
Малюшкина А.Б. Интегрированные уроки гуманитарного цикла.- М.: творческий центр, 2004.
Назарова Н.М. Специальная педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Родионов В.А., Ступницкая В.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе.- Ярославль: Академия развития, 2001.
Савинова С.В. Нестандартные уроки русского языка.- Волгоград: Учитель, 2000.
Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания, развития речи.- М.: Творческий центр, 2000.
Строк Л.И. Опорные конспекты к учебнику «Русский язык».- Минск: ООО Юнипресс,2002.
Такие разные уроки (из опыта работы учителей русского языка).- Йошкар-Ола,1999.
Угроватова Т. Подсказки на каждый день.- М.: ВЛАДОС, 2005.
Уроки русского языка с применением информационных технологий.- М.: Глобус, 2012.
Шукейло В.А. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения русскому языку.- СПб.: СмиоПресс, 2000.
Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя/ Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с.: ил. – (Коррекционная педагогика)
Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.А.Львова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 137 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
Литература, рекомендованная для учащихся Н. Г. Галунчикова, Э, В. Якубовская «Русский язык, 7 класс». Москва «Просвещение», 2004г
Т. В. Шклярова «Найди ошибку! Самостоятельные работы». Издательство «Грамотей», 2003г
В. Волина «Русский язык. Учимся играя». Екатеринбург, 1997
Дополнительная литература Журналы «Воспитание и обучение школьников»
Журналы «Коррекционная педагогика»
Журналы «Начальная школа»
Приложения к программе
Приложения к программе КИМЫ

Приложенные файлы

  • docx domashnee
    Размер файла: 175 kB Загрузок: 3