Краеведческий материал как основа формирования гражданско-патриотического сознания учащихся в условиях реализации требований ФГОС

Воспитание патриотического чувства любви к Родине должно основываться не на отвлеченных понятиях долга, а на конкретных предметах, изучение которых в школе позволило бы познать наши богатства”
М. И. Калинин
Гареева Дина Фаиловна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «Центр образования №53»городского округа город Уфа Республики Башкортостан, руководитель объединения «Музейное дело» ЦТ «Гармония»
Тема:
Краеведческий материал как основа формирования гражданско-патриотического сознания учащихся в условиях реализации требований ФГОС
Актуальность:
В федеральных государственных образовательных стандартах прописан желаемый портрет выпускника основной школы, и первым качеством сформированной личности является «Любящий свой край и Отечество».
Одной из важнейших тенденций реформирования образования является его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования - федерализацией.
Эти два встречных направления, характерных для современной российской образовательной системы, позволяют комплексно решать задачи как закрепления целостности и единства образовательного пространства России, так и формирования региональной образовательной политики и развития региональных программ образования. Гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностно-ориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интересы ребенка, на возможности развития личности, на постоянное взаимодействие человека и конкретной культурно-образовательной среды. Само введение краеведческого компонента, признание его серьезного значения - знамение нашего времени, проявление того, что российская образовательная система переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от его места жительства, к образованию представителя конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными особенностями и способностями.
Наиболее адекватным способом решения актуальных задач социокультурного развития региона и модернизации образования представляется развертывание краеведческого образования как специально организованного процесса формирования и проявления позитивно-ценностного отношения учащихся к своему краю через овладение систематизированными знаниями и их практическое применение.
Опыт организации патриотической работы
МБОУ «Центр образования № 53» средствами краеведения
1.«Мы наследники Победы» (к 9 мая 2016 г. готовится выпуск брошюры об участниках Великой Отечественной войны – уроженцах Максимовки);
2. Проект «История одной фотографии» - на протяжении одиннадцати лет поисковики школы берут из архива школьного музея старую фотографию, которой более 20-30 лет, разыскивают людей, изображенных на ней, приглашают их в гости и проводят встречу поколений (были участниками встречи члены пионерской дружины 1963 г., дети поселения Березовая Грива, участники поездки на ВДНХ, хоккейная команда 80-х и т.д.);
3.Выполнение поисковых заданий (ежегодно в День музея каждый класс представляет свою работу по изучению истории микрорайона. Темы разнообразные: «Улицы Новой Максимовки», Антропонимические исследования имен и неофициальных именований жителей микрорайона Максимовка», «История подсобного хозяйства ОАО УМПО», «7 чудес Максимовки» и т.д.
4.Проведение акции «Максимовская рота» в рамках «Бессмертного полка»
(Поисковикам школы удалось найти сведения 180 земляках- участниках Великой Отечественной войны и их фотографии. Более 200 фотографий земляков несли ребята по улицам поселения, объединив участников войны в одну Максимовскую роту. Очень дорогую цену заплатила деревня, отдав 85 молодых жизней за Великую Победу. На фотографиях- 62 представителя фамилии Кочкиных, и лишь тридцати из них довелось вернуться обратно.
5. Деятельность объединения «Музейное дело» (на протяжении 7 лет в объединении воспитанники получают умения и навыки исследовательской работы, проводят экскурсии в школьном музее);
6. «Конкурс на самую старинную вещь» (ежегодно фонды музея пополняются экспонатами, которые учащиеся, родители, жители приносят на конкурс);
7. Научно- исследовательская деятельность (ежегодно учителя и учащиеся принимают участие научно- практических конференциях в конференциях различного уровня: НПК в рамках МАН, конкурс «Дорогами Отечества», Всероссийские «Феринские чтения» и т.д.)
Практика показывает, что для формирования гражданско-патриотического сознания учащихся в условиях реализации требований ФГОС необходим комплексный подход к решению данной задачи. Краеведческий материал недостаточно полно используется в образовательном процессе школы, учителя пренебрегают краеведческим принципом преподавания.
Все это свидетельствует о наличии противоречия между социальным заказом государства и недостаточным уровнем организации краеведческой деятельности как системообразующего компонента педагогической концепции образовательных учреждений.
Цель исследования:
Создание комплексной программы для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Задачи:
Познакомить детей с историей своего края, своими корнями, природными особенностями, с жизнью и трудовой деятельностью известных земляков, их вкладом в общественную жизнь республики, с героическими и трудовыми буднями;
Привить навыки поисково-исследовательской деятельности, обучить учащихся основам музейного дела, взаимодействию с информационными ресурсами, в том числе в сети Интернет;
Вырабатывать у учащихся активную жизненную позицию, желание участвовать в социально значимых акциях, конкурсах, проектах, поддерживать стремление знать как можно больше о родном крае, стимулировать самостоятельную познавательную деятельность;
Развивать умение адаптироваться к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации, к возможным трудностям в социуме;
Способствовать поиску своего места в решении возникающих проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем, развивать установку на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края;
Формировать нравственную позицию учащихся с использованием
воспитательного потенциала краеведения, воспитание уважительного отношения к истории родного края, воспитание любви к родной семье, школе, к отчему краю, формирование гражданского самосознания, формирование потребности сохранять и пополнять фонд школьного краеведческого музея.
Объект исследования – процесс и условия формирования гражданско-патриотического сознания.
Предмет исследования организация урочной и внеурочной работы по патриотическому воспитанию учащихся на основе краеведческого материала.
Рабочая гипотеза состоит в том, что гражданско-патриотическое воспитание учащихся будет осуществляться эффективно, если:
будет создана образовательная среда, способствующая формированию гражданско-патриотического воспитания, творческому развитию и самореализации учащихся;
система управления воспитательной работой будет соответствовать тенденциям инновационной деятельности в образовательной организации;
будут определены критерии показателей результативности гражданско-патриотического воспитания в образовательной организации;
будет реализована программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот»
При разработке исследования был проведён SWOT – анализ.
Сильные стороны
Слабые стороны

Имеющиеся показатели успеха в реализации отдельных элементов и проектов в краеведении;
Наличие сильного педагогического коллектива, инициативных педагогов, имеющих серьезные наработки и опыт реализации образовательной и воспитательной деятельности в сфере краеведения;
Расширение интереса к краеведению в социуме,
наличие доступа к Интернет-ресурсам;
Богатые исторические и культурно – бытовые традиции нашего края, памятники природы;
80% родителей школы, 70 % учителей школы – являются выпускниками ОУ разных лет.
1.Отсутствие единой региональной программы по краеведению, которая позволила бы систематизировать работу и повысить результативность;
2. Отсутствие центра по координации краеведческой работы;
3. Недостаточно разработана диагностика по нравственно-патриотическому воспитанию;
4.Содержание ни одного школьного предмета (география, история и т.п.) не позволяет выделить «краеведение», как необходимый элемент учебной дисциплины: имея свой предмет изучения, выступая средством рассмотрения края (региона) как целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один из других школьных предметов


Методологическая база исследования:
Огромную роль краеведения в воспитании и образовании подрастающего поколения отмечали передовые педагоги и общественные деятели дореволюционной России Н.И. Новиков, В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Д.Д. Семёнов. Наиболее полное представление о современном состоянии проблемы исследования в отечественной методике можно найти в трудах Н.К. Крупской, А.Н. Леонтьева, Е.И. Пассова, А А. Миролюбова, И.Л. Бим и др. Методически грамотно преподнести полученную информацию помогают труды методистов: В.Г. Карцова, А.И. Стражева, Н.Г. Дайри, П.В. Горы.
Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделим группы методов, которые представлены в таблице:

Группа методов
Методы
Свойства методов

1
Методы формирования сознания личности


Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера

Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании

2
Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения

Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов

Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

3
Методы стимулирования деятельности и поведения

Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха

Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.


В настоящем исследовании используются следующие основные методы:
теоретические:
анализ литературы по проблеме исследования;
анализ понятийно- терминологической системы;
изучение и обобщение современного педагогического опыта;
изучение документов и продуктов творческой деятельности учащихся;
эмпирические:
анкетирование;
беседа;
наблюдение;
опытное обучение.
Также на всех этапах краеведческой деятельности применяются различные методы, свойственные изучению исторического материала, а именно: литературный; статистический; визуальный (наблюдение); картографический; анкетный; полевых исследований; описательный метод т.д.
Литературный метод заключается в отборе и анализе источников, которые в той или иной мере касаются объекта, явления изучения. Все литературные источники условно можно сгруппировать следующим образом:
1. Архивные материалы;
2.Книги разных лет издания (научно-популярные, научные монографии, энциклопедии, справочники и т.д.);
3.Статьи периодической печати;
4.Работы научных конференций.
Статистический метод исследования заключается в изучении количественных показателей в характеристике ряда краеведческих объектов и явлений.
Картографический метод является одним из наиболее распространенных методов исследования в краеведении. Карта, картосхема - это логическая образно-знаковая модель территории, которая целенаправленно отображает объекты, явления, связи и взаимозависимости, принадлежащих к этой территории.
Карта выполняет двоякую роль: она выступает и результатом достигнутого уровня знаний о территории, объектах и явлениях, которые к ней относятся, и инструментом познания, позволяющим путем умозаключений подняться на более высокую ступень знания.
Визуальный метод заключается в обобщении собственных наблюдений во время исследований любого краеведческого объекта. В процессе работы проводятся беседы с местными жителями, работниками органов государственной власти, специалистами хозяйства, культуры и образования, свидетелями событий, научными работниками и другими.
Анкетный метод - это письменный (а иногда и устный) опрос людей (местных краеведов, жителей населенного пункта) по определенной анкете или по специально составленным вопросам для сбора массового материала, чтобы установить определенные закономерности.
Экспедиционный метод необходим для активизации туристско-краеведческой работы.
Описательный метод - один из древнейших, который используют при изучении исторических явлений. В наше время широко применяется описательная статистика в виде наборов числовых данных, характеризующих ту или иную ситуацию. При отборе учебного содержания краеведения также нужно руководствоваться определёнными принципами:
1. Принцип диалектической взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные для всех регионов России и возможно, для всего мира.
2. Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность заключается в том, что для уроков берутся сведения и археологии, и географии, и этнографии, и экономики, и литературы, и истории.
3. Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз подчеркивают, что мы живём в обществе, где много различных наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь жить в мире с окружающими.
4. Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения, история его духовно-практического опыта, а политическая и экономическая история рассматриваются лишь как условия развития человека.
5. Принцип практической направленности. "Этот принцип требует разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом"
Содержание и структура краеведческого образования
Полноценное краеведение должно охватывать все стороны жизни региона: исторические судьбы и современные условия, природные особенности и культурное наследие, вклад в развитие России и региональную специфику.
Структура краеведения может предусматривать разные формы его реализации: краеведческий (региональный) компонент в учебных курсах, краеведческий компонент во внеклассной работе и дополнительном образовании.
Оптимальной можно считать такую модель реализации краеведения, которая учитывает специфику разных этапов общего образования и охватывает как учебную работу, так и сферы дополнительного образования и воспитания.


















Этапы исследования:
Этап
сроки

Индикаторы результативности

1 этап – подготовительный
01.01.2016-31.08.2016
Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.
       Задачи: 
Изучить нормативную базу, подзаконные акты. 
Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию. 
Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 
Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы

1. Разработка комплексной программы «Патриот»

2 этап – практический
01.09.2016-31.08.2018
Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот».
       Задачи:
Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей  и культуры, спортивными школами города.
Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
Проводить мониторинг реализации программы.
Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию




Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков: 
умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
умение принимать и защищать свои решения;
готовность к участию в общественных делах;
готовность к образованию.
 2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
патриотизм и любовь к Родине;
права и свобода человека и гражданина;
символика Российской Федерации;
национальное самосознание;
уважение чести и достоинства других граждан;- гражданственность.

     Количественные параметры: 
включенность каждого учащегося в воспитательные ситуации; 
качество отношений (отношения детей к реалиям жизни школы, к  учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам); 
отсутствие детей с девиантным поведением; 
увеличение количества учащихся, принимающих участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике; 
проведение мероприятий. 


3 этап – аналитический
01.09.2018-01.11.2018
Цель: анализ итогов реализации программы.
       Задачи: 
Обобщить результаты работы учреждения. 
Провести коррекцию затруднений в реализации программы. 
Спланировать работу на следующий период. 

1.Проведение мастер-классов для педагогов района, города
2.Издание сборника исследовательских работ учащихся
3.Публикация результатов реализации комплексной программы «Патриот»
4.Издание сборника методических разработок проведения мероприятий, внеурочной деятельности по тематике исследования


Основные направления деятельности:
-Историко-краеведческое
а) изучение истории, культуры, памятников природы малой Родины;
б) пополнение фондов музея истории СОШ №53 и микрорайона Максимовка;
в) утверждение культа личности гражданина-патриота, ответственного и трудолюбивого «максимовца»;
г) связь с государственными учреждениями, общественными организациями города.
д) сбор краеведческих материалов;
е) изучение истории Максимовки через анализ предметов быта и культуры жителей микрорайона.
-Художественно-эстетическое
а) открытие экспозиций в музее истории школы и микрорайона Максимовка;
б) оформление материалов по истории школы;
в) оформление выставок, проведение экскурсий и т.д.
-Научно-публицистическое
а) научно-исследовательская деятельность обучающихся;
б) участие в научно-практических конференциях;
в) публикация результатов своего труда.
Диагностический инструментарий
Для оценки эффективности реализации задач предусматривается проведение следующих мониторингов:
- Мониторинг качества знаний обучающихся по предметам: ИКБ, история, литература, природоведение;
-Мониторинг активности обучающихся при подготовке и проведении общешкольных мероприятий и мероприятий для жителей микрорайона Максимовка;
- Мониторинг участия обучающихся в проектной и исследовательской деятельности;
- Мониторинг участия обучающихся в реализации социально-значимых проектов;
- Мониторинг участия обучающихся в конкурсах различного уровня.

Ожидаемые результаты:
повышение общего уровня гражданского самосознания, ответственности за свою землю, активизация участия жителей в социально-культурной, политической и экономической деятельности региона; формирование системы знаний о крае, как важное условие успешного освоения жизненного пространства молодым поколением;
более массовое и сознательное включение учащихся в работу по обустройству быта, сохранению памятников культуры, истории, природных объектов;
сокращение миграции из региона, закрепление выпускников школ в регионе с целью получения дальнейшего образования и трудовой деятельности;
повышение качества образования школьников за счет интеграции основного содержания образования и краеведческого компонента;
расширение взаимодействия семьи и школы на основе краеведения, как системообразующего фактора учебно-воспитательной работы
Ожидаемые организационно-управленческие результаты:
оптимизация усилий по патриотическому воспитанию за счет координации деятельности управлений образования, культуры, природных ресурсов, социальной защиты, спорта и различных общественных организаций;
создание единой комплексной программы детских и молодежных мероприятий, конкурсов, фестивалей, олимпиад, экспедиций, соревнований, волонтерских проектов, обеспечивающих наиболее полное участие подрастающего поколения в работе по изучению, сохранению и развитию края.
Сосредоточение ресурсов школы на таком направлении как краеведение позволит успешно реализовать базовые задачи образовательной организации, сформировать принципиально новый подход учащихся и педагогов к самому процессу обучения, использовать наиболее актуальные информационные и социальные технологии, формировать коммуникативные компетенции, которые могут стать основой будущей профессиональной деятельности учащихся. Тому подтверждением являются и сегодняшние итоги деятельности в этом направлении.
Результативность деятельности по краеведению:

Мероприятие
Краткое описание
Результат

2011
Выпуск брошюры «Максимовка: вчера, сегодня, завтра»
В сборник включены исследовательские работы учашихся и учителей
Сборник стал первым источником о Максимовке

2012
Международный конкурс «Красивая школа»
На конкурс были представлены материалы по реализации проекта «Через преемственность поколений к единению сообщества: «обучающийся – учитель – родитель»
3 место
Руководитель проекта: Гареева Д.Ф.
Результатом проведенной работы по реализации программы «Через преемственность поколений к единению сообщества «обучающийся - учитель- родитель» стало праздничное мероприятие, посвященное 400- летию со дня основания поселения. Благодаря участию обучающихся, заинтересованности жителей микрорайона, общественных организаций праздник приобрел статус городского значения.

2013 г.
Международный конкурс «Красивая школа»
Реализация 2 этапа проекта «Через преемственность поколений к единению сообщества «обучающийся - учитель- родитель- житель микрорайона Максимовка»

3 место
18 мая 2012 года, в Международный день музеев, обучающиеся представили совместные исследовательские проекты, которые направлены на изучение забытых страниц истории Максимовки. Одной из них является посёлок Берёзовая грива, основанный на территории микрорайона в 30 годы XX века, жители которого стали строителями первого предприятия водоснабжения и водоотведения в северной части города- объединения «Уфаводоканал».

2015 г.
Международный конкурс ЮНЕСКО «Красивая школа» в номинации «Поликультурное образование как институт
целенаправленной социализации учащихся.
Формирование культуры межнациональных отношений
учащихся в полиэтническом коллективе»
Реализация проекта «Исследовательская и поисковая работа по изучению истории аэродрома Максимовка как школа идейно-патриотической закалки подрастающего поколения. Роль связи поколений в сохранении национальных культурных традиций»
1 место
В 2014 году на ежегодную встречу «История одной фотографии» был приглашен летный отряд аэродрома Максимовка. Уже на протяжении одиннадцати лет поисковики школы берут из архива школьного музея старую фотографию, которой более 20-30 лет, разыскивают людей, изображенных на ней, приглашают их в гости и проводят встречу поколений. В гости к ребятам пришли 19 работников аэродрома, люди разных авиационных профессий: штурманы, техники, радисты, пилоты. В школе №53 состоялось торжественное открытие экспозиции авиационно- транспортного отряда - одного из подразделений завода, которое существовало практически со дня его основания. История аэродрома в Максимовке, как и авиаотряда, началась в далеком 1934 году и закончилась в 2000 году. Мероприятие было посвящено 70-летию Победы и 90-летию завода.


Научно- исследовательские работы учащихся
«Забытое поселение или история Березовой гривы»
Гильмурахманова Д., Лутфуллина Р. заняли первое место в НПК МАН в районе, городе, во Всероссийских Феринских чтениях



Крылатый отряд Максимовки или история аэродрома
Жаринова Н. заняла НПК МАН в район3 место, в городе-1 место, во Всероссийских Феринских чтениях 3 место



«История подсобного хозяйства ОАО УМПО»
Тяжельникова Е., Кутушева В. Заняли 1 место в НПК МАН, 3 место в городе, в республиканском конкурсе «Дорогами Отечества -2015»-3 место


Образовательно-патриотический проект «Я- гражданин Великой страны! в номинации «Историческое эссе» - (2015 г.)

Жаринова Н. -1 место в республике


Конкурс школьных сочинений «Моя семья в Великой Отечественной войне» в рамках реализации проекта «Крепкая семья» Партии «Единая Россия» в Республике Башкортостан

Жаринова Н.- 1 место в республике


II Открытый краеведческий конкурс имени Флюры Ахмеровой «Золотые страницы памяти»
Исследовательская работа «Улицы Максимовки»
Доровских М. стала победителем (1 место) Фонда имени Д.С. Лихачева



Уфимский городской конкурс на лучшую организацию гражданско- патриотического воспитания учащихся в общеобразовательных организациях «Растим сынов Отечества»

3 место( руководитель Гареева Д.Ф.)


Партнеры:
Центр творчества «Гармония»;
Администрация Калининского района городского округа город Уфа;
ОАО УМПО, профсоюзный комитет ОАО УМПО, Совет ветеранов ОАО УМПО;
Инициативная группа микрорайона Максимовка;
Совет городского округа город Уфа РБ;
Редакция газеты «Уфимские ведомости», газеты ОАО УМПО «Машиностроитель»;
Телеканал «Вся Уфа»;
Музей ОАО УМПО;
Центральный государственный исторический архив Республики Башкортостан;
Национальный музей Республики Башкортостан и т.д.
Общественный фонд развития города и др.
Краеведение является средством формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания и чувства ответственности за судьбу своей родины, своего родного края, помогает реализовать концептуальное положение национального проекта «Образование» о единстве интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. Ведь для того, чтобы стать гражданином страны, надо знать её прошлое, традиции, жить её заботами. Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений, оно также решает и актуальную во все времена задачу сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит не только любить свои родные места, но и интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой может осуществляться процесс воспитания патриотизма и гражданского самосознания учащихся.









Факультативные курсы, индивидуальная и групповая проектная деятельность

Средняя (старшая) школа


Метапредметный курс( география, история, ОДНК, биология, литература)


Основная школа

метапредметный курс
Учебные часы, классные часы, внеурочная деятельность


Краеведческий компонент в других учебных предметах

Краеведческий компонент в дополнительном образовании и внеурочной деятельности

Начальная школа

Структура краеведческой работы в школе



15

Приложенные файлы

  • doc craevedenie
    Гареева Дина Фаиловна
    Размер файла: 167 kB Загрузок: 27