Модель урока физики по теме «Способы изменения давления», 7 класс


Модель урока физики по теме «Способы изменения давления», 7 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2010 год. Открытый урок в рамках областной презентационной площадки школы
Предмет: физика
Тема урока: Способы изменения давления
Тип урока: урок закрепления и применения знаний
Класс:7 класс
Технологии:
образовательные: элементы активных методов обучения, элементы деятельностного метода.
ИКТ: интерактивные технологии, визуализации
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Дидактическая цель урока:
Закрепление и применение новых понятий и способов действийчерез организациюгруппового взаимодействия и самостоятельную деятельность учащихся по созданию коллективного продукта.
Задачи:
Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний о способах изменения давления
Сформировать убеждённость в практической значимости учебного материала для решения задач повседневной жизни в процессе решения качественныхзадач и конструирования памятки.
Содействовать повышению мотивации к обучению через использование групповых форм работы, ИКТ.
Планируемые результаты:
Личностные:Ученики
убедились в возможности познания природы, увидели взаимосвязь различных областей научного знания
убедились в необходимости изучения предмета для решения задач повседневной жизни
Метапредметные: Ученики
умеют работать индивидуально, в группах
продолжили формировать способность оценивать информацию, выделять главное, различать причины и следствия, сравнивать, классифицировать
развивают коммуникативные умения докладывать о результатах работы, кратко и точно отвечать на вопросы
умеют приводить примеры практического применения знаний о способах изменения давления
Предметные:Ученики
понимают и способны объяснить способы изменения давления твёрдого тела
умеют решать задачи по теме «Давление твёрдого тела»
Санитарно-гигиенические требования: при использовании ИКТ соблюдение САНПИНов осуществляется через чередование различных видов деятельности, использование непродолжительных фрагментов урока с ИКТ.
Средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска SmartBoard, дидактические материалы для учеников.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Познавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществляемые действия /
Формируемые способы деятельности
(универсальные учебные действия - УУД) Осуществляемые действия /
Формируемые способы деятельности
(универсальные учебные действия - УУД) Осуществляемые действия /
Формируемые способы деятельности
(универсальные учебные действия - УУД)
1 этап. Актуализация знаний
(формирующее оценивание, фронтальная работа)
Учитель предлагает интерактивные задания для контроля усвоения темы «Давление»:
-Кроссворд наоборот
-Конструктор формул
-Анализ формулы Ученики повторяют материал предыдущих уроков в процессе выполнения заданий:
Предлагают формулировки вопросов к разгаданному кроссворду, конструируют формулы, анализируют формулы с точки зрения увеличения или уменьшения давления
УУД: Подведение под понятие установление причинно-следственных связей, анализ, синтез Ученики сравнивают составленные индивидуально формулы с образцом на доске
УУД: Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
2 этап. Целеполагание и мотивация
- Учитель предлагает встать и попробовать изменить давление в 2 раза и больше.
Анализируют величину давления, которое оказывают на пол. Изменяют его в 2 раза…
УУД: анализ, построение причинно-следственных связей. Прогнозируют результаты действий.
УУД: прогнозирование
- Мотивирует учащихся сформулировать тему урока
Предлагают варианты темы урока
УУД:анализ ситуации, обобщение Слушают варианты темы урока
УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и слышать одноклассников - Задаёт вопросы: «Нужно ли знать тему урока? Важна ли?» Отвечают на вопрос, обдумывают почему важна.
УУД: анализ, установление причинно-следственных связей - Предлагает построится в ряду по увеличению размера обуви. Проанализировать, кто оказывает на пол наибольшее давление. Деление на группы. УУД: ранжирование, анализ, установление причинно-следственных связей Ученики, общаясь и анализируя информацию, выстраиваются по увеличению размера обуви, делятся на группы.
УУД: управление поведением партнёров; умение договариваться. УУД:Умение работать по известному алгоритму
-предлагает записать, почему тема урока важна и необходима.
Обсудить в группе, выделить самые главные аргументы. Выступает 2 участникгруппы. Записывают в индивидуальную карту работы
УУД:анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей Обсуждают в группе, выбирают наиболее важные аргументы
УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, умение представлять результаты работы группы классу. Работают в соответствии с учебной задачей
УУД: умение работать в соответствии с учебной задачей
3 этап. Первичное закрепление
- в знакомой ситуации
(решение задач)
-сортировка. Учитель предлагает ученикам разделить картинки на две группы, основания для классификации не называет.
Ученики анализируют предложенные картинки, выделяют существенные признаки. Предлагают варианты деления на группы. Названия групп.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, самостоятельный выбор оснований для классификации, сравнение характеристик картинок с основаниями, классификация по выбранным основаниям, обобщение. Обсуждают основания для классификации.
УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и слышать одноклассников, умение отстаивать свою точку зрения. Работают в соответствии с учебной задачей
УУД:умение работать в соответствии с учебной задачей
Предлагает, используя образец, полученный на прошлом уроке, ответить на вопрос: «Правда ли женщина на шпильке производит давление больше чем слон?».
-предлагает обсудить решение в команде. Подкорректировать, если есть ошибки. Листок для афиширования несёт №4 На основе образца решают задачу на расчёт давления шпилек. Необходимые данные извлекают из информационной справки
УУД:работа с текстом: извлечение из текста информации, заданной в явном виде. Обсуждают решение, корректируют решение
УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и слышать одноклассников, умение отстаивать свою точку зрения. Поднимите руку у кого всё правильно?
УУД: умение работать по образцу, коррекция
УУД: Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
-в изменённой ситуации
(задача-оценка, задания по ролям)
Предлагает оценить, кто из команды может без страха отправиться на лёд, если лёд выдерживает давление 30 кПа Решают задачу - оценку, данные площади подошвы извлекают из предложенной таблицы, сравнивают, делают выводы
УУД:умения применять знания, анализировать условия, работать с информацией в разных видах(таблица), сравнивать результаты, обобщать Обсуждают решение, выявляют тех учеников, которые могут пройти по льду без страха.
УУД: умение работать в команде; умение слушать и слышать одноклассников Предлагает представителям команды получить задание. (Роль и задание-качественные задачи) В соответствии с заданием выбирают картинку, объясняют выбор.
УУД:анализ условия, выделение существенных признаков, сравнение, умение делать выводы Обсуждают в группе решение качественной задачи. Выступает №3.
УУД: умение работать в команде Создают (озвучивают) алгоритм выбора.
УУД: планирование
4 этап. Творческое применение знаний
(Творческое задание, критериальное оценивание, групповая работа)
+Предлагает в группах конструкторское задание по созданию памятки:
- если вы провалились в полынью
-советы рыбакам, любителям подлёдного лова
-оказание помощи, провалившемуся под лёд.
+ предлагает сформулировать критерии для оценки памятки
Предлагает роли в группе распределить самостоятельно Ученики в группах,применяя знания по теме урока, конструируют памятки
УУД: умение определять стратегию деятельности для решения творческой задачи, умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Ученики работают в группе, сами распределяют роли: кто располагает картинки в нужной последовательности, кто формулирует пункты памятки, записывает на листе, объясняет, выступает.
УУД: умение работать в команде для решения учебной задачи, находить способы взаимодействия, управлять своим поведением и поведением партнёров, умение точно выражать свои мысли, разрешать конфликты, афишировать свои памятки классу Предлагают критерии для оценки памятки
УУД: взаимооценкаУченики планируют работу, выбирают наиболее эффективные способы деятельности, прогнозируют, корректируют и оценивают свою деятельность.
УУД: умение составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи, умение прогнозировать, корректировать, оценивать.
5 этап. Рефлексия
Предлагает сделать выводы по уроку.
Сравнить на все ли вопросы получены ответы? УУД:сравнение, обобщение УУД: умение прогнозировать, корректировать, оценивать.
Сообщает домашнее задание: П.34, задание 6, (задача - оценка), слайд для совместной презентации по теме «Давление в природе и технике» УУД: поиск и выделение информации, применение методов информационного поиска, сопоставление информации из разных источников, смысловое свёртывание информации, учитывая ограничение 1 слайд. Планируют деятельность по составлению слайда, контролируют и оценивают.
УУД: планирование, коррекция, самоконтроль и самооценка

Приложенные файлы

  • docx rabota40
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 4