Модель урока физики по теме «Теплопроводность», 8 класс


Модель урока физики по теме «Теплопроводность», 8 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2011 год. Всероссийский конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего-2011»
Модель урока физики по теме «Теплопроводность», 8 класс
Технологии:
образовательные: системно - деятельностный подход, технология развития критического мышления
ИКТ: интерактивные технологии, визуализации, сетевая (при работе с ЦОР единой коллекции, сетевая домашняя работа).
Дидактическая цель урока:
Создать условия для формирования знаний о теплопроводности как одном из видов теплопередачи средствами технологии развития критического мышления, информационно-коммуникационной технологии.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Создать условия для успешного самостоятельного получения и усвоения учениками новых знаний о теплопроводности.
Формировать навыки работы с интерактивной доской.
Развивающие:
Формировать навыки критического мышления и исследовательские навыки через экспериментальную деятельность, через работу с информацией
Содействие развитию у учащихся коммуникативных умений
Воспитательные:
Создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности
Содействовать повышению учебной мотивации средствами интерактивной физики.
Изучив материал урока, учащиеся должны:
знать/понимать
природу теплопроводности
закономерности явления
экспериментальное доказательство различной теплопроводности веществ
уметь:
формулировать личностно значимые цели
самостоятельно добывать новые знания
объяснять теплопроводность твёрдых тел, жидкостей и газов на основании молекулярно-кинетической теории;
приводить примеры практического применения явления теплопроводности
осуществлять рефлексию своей деятельности
работать в парах
Тип учебного занятия: урок изучения новых знаний
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Board, проект-презентация для интерактивной доски, дидактические материалы для учеников.
Ход урока
Этапы
урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Особенности
Организации работы
с использованием
интерактивной доски
(Скриншоты в Приложении 1)
Организационный момент Приветствие друг друга Приветствие друг друга Слайд №1. Тема урока.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на страницу «Автор» и страницы урока «Ресурс».
Слайд №2. Данные автора.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на 1 слайд темы урока «Автор» и страницы урока «Ресурс».
Актуализация знаний 1. Предлагает ученикам создать кластер по теме «Способы изменения внутренней энергии»
2. Предлагает интерактивные задания по теме «Способы изменения внутренней энергии»:
*работа с деформированным текстом
*сортировка картинок по способам изменения внутренней энерги. 1. Оформляют кластеры сначала у себя в Индивидуальной карте работы. (Приложение 2).
После обсуждения составляют общий кластер на доске.
2. Повторяют материал предыдущего урока в процессе выполнения заданий:
*заполняют пропуски в тексте (один ученик на доске, остальные в индивидуальных картах работы)
*один ученик на доске перемещает на картинки рамки соответствующего типа, остальные в индивидуальных картах работы обводят красным карандашом картинки с телами, у которых изменяется внутренняя энергия при совершении работы и синим карандашом - при теплопередаче. Слайд №3. Кластер.
Инструмент «Электронное перо».
Вариант учителя спрятан в прямоугольниках и раскрывается при перемещении правого нижнего угла, текст. Функция изменения размера.
Слайд №4. Работа с деформированным текстом. Слова по смыслу перемещаются на место пропусков. Функция перемещения объектов.
Слайд №5. Сортировка. Рамки перемещаются на картинки с разными способами изменения внутренней энергии.
Функция «Множественное клонирование» - рамки разного типа. Функция перемещения объектов.
Вызов 1.Создаёт условия для активизации деятельности учащихся: предлагает в парах обсудить вопросы «Верите ли Вы?», отмечать ответы «+» да, «-» нет, «?» не знаю.
2. Создаёт условия для субъектного целеполагания: побуждает сформулировать цели урока. 1.Отвечают на вопросы «Верите ли вы?», совместно оформляют ответы на доске.
2. Формулируют личностно значимые цели урока. Записывают их в индивидуальную карту работы. Слайд №6. Вопросы «Верите ли Вы?» -маркером ученики пишут ответы «+», «-», «?».
Инструмент «Электронное перо».
Стадия осмысления новой информации 1. Предлагает работу с текстом, используя приём ИНСЕРТ или чтение с пометками. (Приложение 3)
2. Предлагает учащимся продолжить работу по составлению общего кластера, добавляя новые знания о теплопроводности.
3. Организует осмысление информации при изучении интерактивных моделей (ЦОР). 1. Читают текст, делают пометки на полях.
2. Афишируют новые знания, дополняют кластер новой информацией.
3. Изучают интерактивные модели, опыты. Слайд №7. Условия работы с текстом методом ИНСЕРТ.
Слайд №8. Текст для работы одного или нескольких учеников по очереди.
Инструмент «Электронное перо» для пометок при работе с текстом. Функция прокрутки экрана.
Слайд №9. Иллюстрация новых знаний. Ослабление теплопроводности.
Слайд №10. Кластер.
Инструмент «Электронное перо».
Вариант учителя спрятан в прямоугольниках и раскрывается при перемещении правого нижнего угла, текст. Функция изменения размера.
Слайд №11. Интерактивное задание, мультимедиа «Теплопроводность» (N 206020)- Вводится понятие теплопроводности, объясняется ее физический смысл. Сравнивается теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.
Рефлексия 1. Побуждает учеников спланировать эксперименты из предложенного оборудования, спрогнозировать их результаты. Приглашает ученика для помощи в проведении экспериментов.
2. Предлагает интерактивное задание на ранжирование веществ по теплопроводности.
3. Побуждает вернуться и скорректировать ответы на вопросы «Верите ли Вы?»
4. Задаёт рефлексирующие вопросы.
5. Благодарит учеников за урок, подводит итоги урока.
6. Домашнее задание: § 4, Упр.1, исследование теплопроводности различных веществ. Побуждает учеников предлагать способы домашнего исследования, варианты экспериментов.
Предлагает зарегистрироваться на сайте В контакте, вступить в группу любителей житейских задач по физике, выкладывать картинки по теме «Теплопроводность», комментировать их, задавать вопросы. 1. Предлагают эксперименты по теплопроводности, прогнозируют их результаты. Проводят эксперименты.
2. Выполняют интерактивное задание по ранжированию веществ. Один ученик на интерактивной доске перемещает картинки в порядке убывания теплопроводности, остальные в индивидуальных картах ставят порядковый номер. При перемещении картинки в ячейку таблицы, она открывает ответ, происходит самопроверка.
3. Возвращаются к вопросам «Верите ли Вы?» для их корректировки.
4. Отвечают на вопросы рефлексии, осмысливают, выполнены ли цели урока.
5. Обсуждают возможные варианты домашнего эксперимента по исследованию теплопроводности различных веществ. Предлагают способы оформления результатов: презентация, фотоотчёт, письменный (бумажный вариант) отчёт с рисунками, мультфильм, буклет.
При нажатии на вопрос открывается возможный ход домашнего эксперимента.
Записывают домашнее задание. Слайд №12. Иллюстрация экспериментов.
Слайд №13.
Интерактивное задание на ранжирование веществ по теплопроводности.
Инструмент «Фигура», таблица.
Функция перемещения объектов.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на Слайд №6. Вопросы «Верите ли Вы?».
Со слайда №6 гиперссылка на Слайд №14 с домашним заданием.
Интерактивное средство «?-справка».
Слайд №15. Используемые ресурсы.
Библиографический список
Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6 – 7 классах средней школы [Текст]: Кн. для учителя/ Л.А.Горев.- 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 175с., ил.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически [Текст]: Издание 2-е/ И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб: Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003. – 192с.
Ланина И.Я. 100 игр по физике. [Текст]: Кн. Для учителя./И.Я.Ланина- М.:Просвещение, 1995.-224с.:ил.
Перельман Я.И. Занимательная физика. [Текст]: В двух книгах. Книга 1./Я.И.Перельман. – Д.: ВАП, 1994. – 223с.
Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс [Текст]: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2008.
Сетевая форма обучения [Текст]/ авт.-сост. И.В. Вылегжанина.- Киров: КИПК и ПРО, 2008 – 64с.- (Серия «Ресурсы развития современного урока»).
http://www.fizika.ru/http://class-fizika.narod.ru/7_davlprib.htmЦОР N 206020 Теплопроводность (Вводится понятие теплопроводности, объясняется ее физический смысл. Сравнивается теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b7973-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalogТеплопроводность металлов. Демонстрация различий в теплопроводности металлов . http://experiment.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12345 (Российский общеобразовательный портал. Коллекция: естественнонаучные эксперименты)Список приложений
Приложение 1. Методические рекомендации для учителя.
Особенности организации работы с использованием интерактивной доски
Приложение 2. Дидактический материал для учеников
Индивидуальная карта работы
Приложение 3. Дидактический материал для этапа урока «Стадия осмысления новой информации» - работа с текстом, используется приём ИНСЕРТ
Приложение 4. Файл Notebook. Проект-презентация урока.


Приложение 1. Методические рекомендации для учителя.
Особенности организации работы с использованием интерактивной доски
Этап урока Содержание
слайдов Особенности
организации работы
с использованием
интерактивной доски
Целесообразность использования интерактивной доски
Организационный момент -49530635 Слайд №1. Тема урока.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на страницу «Автор» и страницы урока «Ресурс». Визуализация темы урока
-495301905 Слайд №2. Данные автора.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на 1 слайд темы урока «Автор» и страницы урока «Ресурс». Информация об авторе
Актуализация знаний -49530-3175 Слайд №3. Кластер.
Инструмент «Электронное перо».
Вариант учителя спрятан в прямоугольниках и раскрывается при перемещении правого нижнего угла фигуры.
Функция изменения размера.
Создаётся элемент интерактивности.
-4953017780 Слайд №4. Работа с деформированным текстом. Слова по смыслу перемещаются на место пропусков. Функция перемещения объектов.
Совершенствование мыслительной операции синтез. Перемещение слов позволяет составить рассказ.
Возможность перемещать написанные слова позволяет экономить время урока.
-49530635 Слайд №5. Сортировка. Рамки перемещаются на картинки с разными способами изменения внутренней энергии.
Функция «Множественное клонирование» - рамки разного типа. Функция перемещения объектов. Совершенствование мыслительной операции классификация. Использование зрительных образов улучшает восприятие материала, активизирует внимание, зрительную память.
Вызов -49530-3175 Слайд №6. Вопросы «Верите ли Вы?» - маркером или пальцем ученики пишут ответы «+», «-», «?».
Инструмент «Электронное перо». Возможность использовать все сенсорные системы человека – визуальную, аудиальную и кинестетическую.
Стадия осмысления новой информации -49530-1270 Слайд №7. Условия работы с текстом методом ИНСЕРТ.
Визуализация.
-49530-3085465 Слайд №8. Текст для работы одного или нескольких учеников по очереди.
Инструмент «Электронное перо» для пометок при работе с текстом. Функция прокрутки экрана.
Возможность делать записи, подчёркивать, выделять цветом важные знания. Улучшается восприятие материала.
-49530-3175 Слайд №9. Иллюстрация новых знаний. Ослабление теплопроводности.
Иллюстрация новых знаний
-495301264920-4953017780 Слайд №10. Кластер.
Инструмент «Электронное перо».
Вариант учителя спрятан в прямоугольниках и раскрывается при перемещении правого нижнего угла, текст. Функция изменения размера.
Создаётся элемент интерактивности.
-495300 Слайд №11. Интерактивное задание, мультимедиа «Теплопроводность» (N 206020).
Работа с Flash-объектами. Вводится понятие теплопроводности, объясняется ее физический смысл. Сравнивается теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.
Возможность визуализации упрощённой модели явления теплопроводности.
Рефлексия -49530-3810 Слайд №12. Иллюстрация экспериментов.
Иллюстрации позволяют активизировать мыслительную деятельность учеников, дают подсказки для прогнозирования результатов экспериментов.
-495301390015-49530-635 Слайд №13.
Интерактивное задание на ранжирование веществ по теплопроводности.
Инструмент «Фигура», таблица.
Функция перемещения объектов.
Функция гиперссылки - задан эффект перехода на Слайд №6. Вопросы «Верите ли Вы?».
Со слайда №6 гиперссылка на Слайд №14 Перемещая картинки в квадраты, ученики сразу видят результат: в квадрате открывается полностью и картинка и её порядковый номер в лестнице теплопроводности. Таким образом, вводится элемент формирующего оценивания, элемент интерактивности.
Гиперссылка позволяет вернуться и скорректировать знания с учётом приобретённых.
Возможность многократного использования подготовленного слайда.
-469901295400-501652540 Слайд №14 с домашним заданием.
Интерактивное средство «?-справка».
Информация о домашнем задании. При нажатии на «?» появляется вариант домашнего исследования. Ученикам даётся возможность выбора: самим предложить эксперименты или воспользоваться подсказкой.
-49530-3175 Слайд №15. Используемые ресурсы.
Информация об авторах картинок и Flash-объектов.

Приложенные файлы

  • docx rabota41
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 9
  • docx file1
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 284 kB Загрузок: 6