Дистанционные технологии в преподавании русского языка и литературы

Дистанционные технологии в преподавании русского языка и литературы

Сегодня почти у каждого дома есть компьютер. Но, к сожалению, для детей и взрослых это больше игрушка, чем помощник в учёбе. А использование компьютера должно быть направлено на развитие творческих способностей личности, на активизацию познавательной деятельности. Поэтому перед учителем ставится основная задача – показать компьютер как средство, с помощью которого можно просто, быстро и интересно обучаться, а полученные знания с помощью компьютера будут более глубокими и актуальными.
Одним из способов использования ИКТ в образовательном пространстве является дистанционное обучение.
В образовательных стандартах нового поколения обращается особое внимание на необходимость формирования у учащихся:
общих умений, востребованных в разных предметных областях);
на повышение доли самостоятельной работы учащихся;
на формирование у них оценочной самостоятельности.
В этих условиях широкое использование дистанционных технологий в школьном образовании становится требованием времени, так как будет востребован выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией.
Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетенции, предъявляемые Государственными стандартами образования:
1. умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;
2. умение работать в группе;
3. умение находить информацию в различных источниках;
4. коммуникативная компетентность;
5. осознание полезности получаемых знаний и умений.
Задача учителя: сформировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.
Дистанционное обучение принято определять как комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от преподавателя до учащегося. Одним из ключевых преимуществ дистанционного обучения является его персонификация. Ученик. использующий дистанционное обучение, может самостоятельно определить скорость изучения учебного материала, когда он хочет проходить обучение, какие именно разделы учебного материала и в какой последовательности ему необходимо изучить.
В 2012-2014 уч.гг. МКОУ Веретьевская СОШ в своей работе использовала контент «Телешкола» - уникальностью данного сетевого ресурса является его личностная ориентированность. С этого учебного года используем контент «I-школа» На сайте имеются разработки по основным урокам, которые сопровождаются рисунками, схемами, видео и интерактивными тренажерами. Каждый урок сопровождается текстом лекции и домашним заданием. Дети занимаются в системе дополнительного образования, а также изучают курс английского языка , так как в школе преподается немецкий язык. Процесс обучения приближен к индивидуальным способностям каждого обучающегося, за ребенком закреплено автоматизированное рабочее место, занятия ведется по индивидуальному расписанию. При организации индивидуального обучения увеличивается доля самостоятельной работы обучающихся. Обязательным условием дистанционного обучения является наличие компьютера с выходом в Интернет. Консультации преподавателей по вопросам учебного процесса обучающиеся получают в течение всего периода обучения по «Ckype»
Промежуточное и итоговое тестирование принимается в виде результатов тестов в режиме off-line или on-line с использованием средств телекоммуникаций в установленные графиком сроки. Выбор формы контроля и аттестации осуществляется самими обучающимся. Проверка письменных работ, тестов, осуществляется преподавателем в течение пяти дней, после получения им соответствующих материалов. Дается аннотация на каждую работу и возможность исправить оценку, если результат работы не устраивает ученика. Какие результаты может дать дистанционное обучение? Это и гармоничное развитие личности, и умение воспринимать информацию на слух, и развитие навыков аналитической переработки информации, и преодоление страха перед публичным выступлением, и возможность использования тренажеров для отработки того или иного учебного навыка. Таким образом, информационные технологии способствуют социализации личности. А учителю дистанционное обучение позволит проводить независимое оценивание знаний учащихся, предлагая, например, тестовые задания, которые оценивает компьютер, а не сам учитель. Всё это даёт большие возможности кому-то углубить свои знания по предмету, а кому-то просто исправить оценку. Следует заметить, что работа учащихся с поисковыми серверами позволяет им самостоятельно находить объекты применения своим способностям – от Всероссийских конкурсов до конкурсов, предлагаемых образовательными сайтами,
Мотивируя учащихся на работу в дистанционном режиме, учитель не должен забывать, что ему самому необходимо постоянно учиться и показывать пример своим ученикам. Для учителя необходимо взаимодействие в сетевых педагогических сообществах, где учителя-предметники не просто знакомятся, а осваивают новые педагогические технологии и обмениваются опытом. .Использование информационно-коммуникационных технологий помогает учителю и учащемуся в поисковой, творческой и познавательной деятельности. В настоящее время имеется богатая научная литература по дистанционному обучению на образовательных сайтах, электронных библиотеках, создаются обучающие информационные центры, в числе которых Центр творческих инициатив «Снейл», «Эйдос», «Открытый класс», «Педагогический университет 1 сентября», портал «Завуч-инфо», «Интернет-урок», интерактивные мультимедийные учебные курсы, которые предоставляют педагогам рекомендации по осуществлению работы в дистанционном режиме. У учителя в данной работе выделяется еще одна важная функция – организация групповой и индивидуальной форм работы, направленных на развитие сотрудничества и достижение как индивидуального, так и группового результата.
Рассмотрим некоторые виды информационно-образовательных ресурсов:
1. Федеральный центр информационного-образовательных ресурсов содержит коллекцию электронных образовательных ресурсов информационного, практического и контрольного типа, для воспроизведения которых требуется специальное программное обеспечение – ОМС плеер, доступный для платформ Windows
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов содержит разнообразные учебные материалы в электронной форме – документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики
В преподавании русского языка и литературы Интернет-ресурсы обладают важными дидактическими свойствами:
1.электронные библиотеки (например, Детская президентская библиотека, Русская виртуальная библиотека)
2.Справочно-образовательный информационный портал «Грамота.ру»
3.Электронное приложение к учебникам
4.Презентации
5.Дистанционные курсы повышения квалификации
6.Методологические сайты: «Про школу», «Педсовет», «Современный учительский портал» и др.
7. Контролирующие программы: «Экзамен.ру», «Сдам ГИА», «Решу ЕГЭ» ( обучающая система Дмитрия Гущина)
В прошлом учебном году в нашей школе был опыт применения дистанционного обучения учеников, находящихся дома по причине заболевания. Через интернет им высылались задания для самостоятельного изучения материала, а также задания для контроля знаний. Через Skype и e-mail с учащимися поддерживалась связь и велись консультации. В этом учебном году мы продолжили эту форму работы.
Профильное обучение на сегодняшний момент является одним из приоритетных направлений развития образования. Методика ДО позволяет посещение учащимися нашей школ некоторые профильные предметы в школе- поставщике услуг дистанционного обучения.
Как и в любой работе - работа с компьютером в дистанционном режиме имеет свои «риски», поэтому необходимо взять за правило девизом в работе слова «Не навреди!». Нельзя использовать компьютер постоянно, т. к. есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль такого общения нельзя. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что именно информационные технологии способны сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность.
Завершая, хочу сделать вывод, что дистанционное образование необходимо как дополнение к очному школьному образованию, при этом они не исключают друг друга, а тесно взаимодействуют. Школа должна стать местом обмена интересной информацией, местом живого общения, дистанционное же обучение должно способствовать развитию ребенка и желанию приобретать знания. Одна из главных задач дистанционного обучения - НАУЧИТЬ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ.

Список литературы:
Андреев А.А., Солдаткин В.И.Дистанционное обучение: Сущность, технология, организация.– М.:МЭСИ,1999.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.– М.,1989.
Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: монография. – СПб.: Астерион, 2004. – 188 с.
Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения.– М.: Изд-во МГОУ, 2003.
Ковшов А.Н., Ибрагимлов И.М. Методологические основы дистанционного обучения.– М.: МГОУ, 2001.
Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С. Полат– М.: Академия, 2006.



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail3
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 3