Методическая разработка урока повторения и обобщения темы «Тепловые явления», 8 класс


Методическая разработка урока повторения и обобщения темы «Тепловые явления»
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2012 год. Представлена в рамках III областной конкурс творческих работ «Интерактивная сказка».
Методическая разработка урока обобщения и систематизации знаний
по теме «Тепловые явления» в 8 классе
Предмет: физика
Класс: 8 класс
Программа: Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы)Учебник: Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс. [Текст]: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2010.
Дидактическая цель урока:
Обобщить и систематизировать знания по теме «Тепловые явления» через интерактивное взаимодействие учащихся с использованием средств информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
Организовать деятельность учащихся по повторению, систематизации и обобщению знаний о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение) через включение всех учащихся в эффективное интерактивное взаимодействие.
Способствовать осознанию практической значимости учебного материала для решения задач повседневной жизни в процессе решения качественных задач
Содействовать повышению мотивации к обучению через использование ИКТ, интерактивных стратегий.
Планируемые результаты:
Личностные: Ученики
самостоятельно систематизировали и обобщили субъектные знания по теме «Тепловые явления»
убедились в возможности познания природы, увидели взаимосвязь различных областей научного знания
убедились в необходимости изучения предмета для решения задач повседневной жизни
Метапредметные: Ученики
умеют ставить личностно-значимые цели,
умеют работать индивидуально, в группах, в сети
умеют организовать свою деятельность
продолжили формировать способность работать с информацией в разных видах, оценивать информацию, выделять главное, делать выводы на основании полученной информации, различать причины и следствия, сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать
развивают коммуникативные умения работать в группе, представлять и аргументировано отстаивать свою точку зрения, составлять вопросы, кратко и точно отвечать на вопросы, афишировать результаты работы.
умеют приводить примеры практического применения изученных тепловых явлений
Предметные: Ученики
понимают и способны объяснить изученные тепловые явления (теплопроводность, конвекция, излучение), способы изменения внутренней энергии;
умеют использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
Тип учебного занятия: урок систематизации и обобщения знаний
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, сетевая.
Технологии:
образовательные: системно - деятельностный подход, элементы технологии развития критического мышления, элементы технологии модерации;
ИКТ: интерактивные технологии (технология Smart Board), визуализации, сетевая.
Санитарно-гигиенические требования: при использовании ИКТ соблюдение САНПИНов осуществляется через чередование различных видов деятельности, использование непродолжительных фрагментов урока с ИКТ.
Средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Board, ноутбуки с выходом в Интернет, ватманы, маркеры, проект-презентация для интерактивной доски, дидактические материалы для учеников.
Опыт работы учителя с интерактивной доской: 4 года
Сокращения:
ИД – интерактивная доска
УУД – универсальные учебные действия
ПУУД – познавательные универсальные учебные действия
КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия
РУУД – регулятивные универсальные учебные действия
ЛУУД – личностные универсальные учебные действия
Структура и ход урока
Содержание слайдов Деятельность учителя,
деятельность учащихся Особенности организации работы с использованием интерактивной доски
1 этап. Организационный
-43815635 Приветствуют друг друга Слайд №1. Тема урока
Цель: визуализация темы урока
Инструментарий: функция гиперссылки со слов «Автор», «Урок»
-43815-2540 Слайд №2. Информация об авторе
Инструментарий: функция гиперссылки со слов «Тема», «Урок»
2 этап. Целеполагание и мотивация
(субъектное целеполагание)
-488951270 Учитель мотивирует, нацеливает на систематизацию и обобщение материала по теме «Тепловые явления». Предлагает каждому ученику нарисовать в тетради или на альбомном листе самые ценные для него знания (умения), приобретённые им при изучении темы, побуждает сформулировать цели урока и собственные задачи. Шторкой можно закрыть коллаж пока ученики работают.
Ученики изображают самые важные приобретения этой темы, формулируют личностно значимые цели урока. Определяют задачи, которые им предстоит решить в ходе урока. Записывают их. Слайд №3. Моя теплопередача.
Цель: Создать приподнятое настроение, фон для работы, создать условия для субъектного целеполагания. (ЛУУД)
Инструментарий: вставка картинки, звука, инструмент «шторка».
Преимущества использования ИД:
Возможность вставки звука создаёт положительный эмоциональный фон начала урока.
3 этап. Актуализация знаний
(формирующее оценивание, опора на субъектные знания и опыт, индивидуальная, фронтальная работа)
-48895-3339465 Учитель предлагает интерактивные задания для организации контроля и самоконтроля усвоения темы «Тепловые явления»:
*сортировка картинок по способам изменения внутренней энергии.
Учитель предлагает выбрать признак классификации, разделить картинки на 2 группы, переместить рамки по способам изменения внутренней энергии.
Ученики вспоминают материал, анализируют, сравнивают информацию на картинках, выделяют признаки классификации – теплопередача и работа, проверяют, кликая на область рамки, перемещают рамки. (У доски работают несколько учеников, перемещают на картинки рамки соответствующего типа, остальные в индивидуальных картах работы обводят красным карандашом картинки с телами, у которых изменяется внутренняя энергия при совершении работы, и синим карандашом - при теплопередаче). Слайд №4. Сортировка. Рамки двух типов перемещаются на картинки с разными способами изменения внутренней энергии.
Цель: развитие умения вести анализ, сравнение, классификацию учебного материала, самостоятельно определяя признаки классификации. (ПУУД)
Инструментарий: функция перемещения объектов, функция «множественное клонирование» для рамок разного типа, группировка объектов (картинка + фон), анимация «Проявление объекта» (при клике на область рамки появляется признак классификации).
Преимущества использования ИД:
Совершенствование мыслительных операций с опорой на разные типы восприятия.
Использование зрительных образов улучшает восприятие материала, активизирует внимание, зрительную память.
Возможность многократного использования одного объекта (рамка)
Создаётся положительный эмоциональный фон урока
-48895-2221865 *логическая цепочка
Учитель предлагает вспомнить механизм явления теплопроводности и составить логическую цепочку из иллюстраций. Для проверки можно воспользоваться закладкой.
Ученик перемещает картинки так, чтобы получилась логическая цепочка. Для проверки правильности вытягивает закладку. (Остальные в индивидуальной карте работы нумеруют последовательность картинок)
Слайд №5. Логическая цепочка
Цель: создать условия для развития мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза; организовать формирующее оценивание знаний учащихся. (ПУУД)
Инструментарий: группировка объектов (картинка + фон), функция перемещения объектов, группировка объектов, размещение за границами слайда.
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций с опорой на все типы восприятия
Мгновенная проверка экономит время урока
Возможность быстрого исправления ошибок добавляет уверенности в своих силах
Интерактивное взаимодействие всех участников урока
-488951270 *ранжирование
Учитель предлагает переместить картинки с веществами в порядке убывания теплопроводности в квадратные контейнеры. При перемещении сразу открывается номер на лестнице, происходит мгновенная самопроверка. Есть возможность использовать справку с табличными данными для проверки предположений.
(один ученик на интерактивной доске перемещает картинки в порядке убывания теплопроводности, остальные в индивидуальных картах ставят порядковый номер). Слайд №6. Ранжирование
Цель: создать условия для развития мыслительных операций анализа, сравнения, умения прогнозировать; организовать формирующее оценивание знаний учащихся. (ПУУД, ЛУУД)
Инструментарий: функция перемещения объектов, группировка объектов, размещение за границами слайда, инструмент «фигуры», таблица из одной ячейки, изменение размеров объекта так, чтобы его часть была скрыта до помещения его в ячейку таблицы.
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций с опорой на все типы восприятия
Мгновенная проверка экономит время урока
Вводится элемент формирующего оценивания
Подсказка (табличные данные) помогает сделать правильный выбор, придаёт уверенность в своих силах.
таблица добавляет интерактивности, повышается мотивация, повышается эмоциональный фон.
-488951270 *конвекционные потоки
Учитель предлагает нарисовать направление конвекционных потоков в данных условиях.
Ученики маркерами на лоске и карандашами в индивидуальных картах работы выполняют задание. Слайд №7. Конвекционные потоки
Цель: повторить знания о конвекции как о тепловом явлении (механизм, особенности).
Инструментарий: вставка рисунка, группировка объектов (картинка + фон), инструмент «Электронное перо».
Преимущества использования ИД:
Возможность рисовать стрелки поверх изображения добавляет наглядности, позволяет визуализировать знания
Возможность исправления с помощью инструмента «Ластик» добавляет уверенности в своих силах.
-48895-2357120 *лишние пазлы
Учитель побуждает учеников собрать пазлы, лишний удалить в корзину, объяснить свой выбор.
Ученики выходят по очереди, перемещают картинки, так, чтобы собрать пазлы, лишний удаляют в корзину, объясняют свой выбор.
(В индивидуальной карте зачеркнуть лишний пазл.)
Слайд №8. Лишние пазлы
Цель: создать условия для развития критического мышления; организовать формирующее оценивание знаний учащихся. (ПУУД, ЛУУД)
Инструментарий: работа с сервисом Интернет http://www.jigsawplanet.com, функция захвата экрана, функция «прозрачный фон», перемещения объектов, группировка объектов, работа со слоями (все составные части пазла, кроме картинки с радиатором, на передний план, корзина с её элементом – на задний)
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций с опорой на все типы восприятия
Многие ученики собирают пазлы дома, а на уроках это новая, необычная форма задания, повышается интерес к предмету, мотивация
Использование межпредметных связей позволяет формировать единую картину мира
-48895635 *выбор ответа
Учитель организует обсуждение качественных вопросов для повторения темы.
Ученики предлагают варианты ответов, для проверки номер ответа перемещают в экран компьютера, который сообщает ученикам правы они или нет. (В индивидуальной карте работы ученики обводят верный ответ)
Слайды №9. Выбор ответа
Цель: создать условия для развития критического мышления с опорой на межпредметные связи; организовать формирующее оценивание знаний учащихся. (ПУУД, ЛУУД)
Инструментарий: функция перемещения объектов, таблица из одной ячейки, инструмент «фигуры», группировка объектов, изменение размеров объекта так, чтобы его часть была скрыта до помещения его в ячейку таблицы.
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций с опорой на все типы восприятия
Работа с «экраном компьютера» повышает интерес, добавляется возможность быстрой само- и взаимопроверки знаний.
Интерактивное взаимодействие всех участников урока, включая и интерактивную доску.
-488951270 *ведущий способ
Учитель побуждает провести анализ ситуаций из повседневной жизни, определить ведущий вид теплопередачи, провести проверку.
Ученики на основе субъектного знания и опыта анализируют ситуации, сравнивают, делают вывод, проверяют. Слайд № 10. Ведущий способ
Цель: создать условия для развития критического мышления с опорой на межпредметные связи, на свой жизненный опыт; организовать самопроверку знаний учащихся. (ПУУД, ЛУУД)
Инструментарий: вставка flash-объекта из коллекции ПО интерактивной доски, flash-объекты перемещены на передний план, на заднем плане текстовый ответ
Преимущества использования ИД:
Визуализация примеров проявления теплопередачи
Работа с flash-объектами позволяет создать элемент самопроверки, причём ответ выдаёт не учитель, а ИД
Использование межпредметных связей позволяет формировать единую картину мира
Интерактивность
-48895-3439795 *диаграмма
Учитель предлагает качественный вопрос по теме «Теплопроводность», для ответа на который ученикам нужно извлечь информацию из диаграммы теплопроводности.
Ученики анализируют диаграмму, сравнивают данные, аргументировано отвечают на вопрос. Слайд № 11. Диаграмма
Цель: создать условия для формирования знаково-символических УУД, в том числе действий по работе с информацией в разных видах (извлечение информации из диаграммы теплопроводности, анализ, сравнение, умозаключение). (ПУУД)
Инструментарий: вставка документа Excel, инструмент «Текст».
Преимущества использования ИД:
Возможность вставки объектов различных форматов увеличивает диапазон типов и видов заданий
-488951270 *тестирование
Учитель предлагает в режиме он-лайн ответить на вопросы теста для самопроверки усвоения материала темы.
Ученики на ноутбуках, на интерактивной доске работают.
Слайд № 12. Тестирование.
Цель: организовать самооценку усвоенных знаний.
(РУУД, ЛУУД)
Инструментарий: функция гиперссылки - задан эффект перехода на веб - страницу с он-лайн тестом из единой коллекции ЦОР: Тестовая работа "Внутренняя энергия". ( ЦОР N 186315)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/063d2841-c203-4fed-a8ea-a989403f5ca1/107.swfПреимущества использования ИД:
Возможность работать в режиме он-лайн
Возможность быстрой само- и взаимопроверки знаний.
Интерактивное взаимодействие всех участников урока, включая и интерактивную доску.
4 этап. Систематизация, обобщение, применение учебного материала
(интерактивное взаимодействие, право выбора, использование межпредметных связей,групповая, сетевая форма организации этапа)
-48895-3496310 Учитель предлагает ученикам разделиться на группы с помощью генератора случайных групп, найти себе удобное место для работы.
Ученики группируются, перемещаясь на удобные места. Слайд № 13. Деление на группы
Цель: разделить класс на группы
Инструментарий: вставка генератора случайных групп из коллекции LAT 2.0 ИД, инструмент «фигуры», «художественное перо», «ластик», гиперссылка на слайд через один, функция перемещения объектов.
Преимущества использования ИД:
Деление происходит «без участия» учителя, случайным образом, можно перегруппировать на глазах учеников
Интерактивность
-48895635 Учитель побуждает учеников придумать вопрос к любой картинке на слайде и задать его выбранной группе. После обсуждения вопросов учеников, открывает свои вопросы для обсуждения вариантов решения (они скрыты под картинками).
Ученики на основе личных знаний, субъектного опыта, используя межпредметные связи, конструируют свои вопросы по выбранной картинке, выбирают группу, которая будет отвечать, обсуждают решение вопроса. Учатся слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы одноклассников. Слайд № 14. Свой вопрос
Цель: создать условия для развития коммуникативных УУД (с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы, управлять поведением партнёров по группе), познавательных УУД (работа с информацией в разных видах, логические УУД, умения искать ответы на открытые вопросы).
Инструментарий: вставка картинок, функция перемещения объектов, анимация на картинках «Исчезание объекта», картинки перемещены на передний план, за картинками текст вопросов, гиперссылка на предыдущий слайд.
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций с опорой на все типы восприятия
Возможность выбрать вопрос, группу, отвечающую на вопрос
Учитель вызывает представителя группы к доске и предлагает переместить список группы в любой контейнер.
Ученики после перемещения списков своих групп, стирают художественное перо и тем самым определяют тему работы группы. Слайд № 13. Деление на группы
Цель: определить тему работы группы
Преимущества использования ИД:
Определение темы работы группы случайным образом
Можно дать ученикам возможность самим определиться с темой, но с условием, что они договорятся и все темы будут разобраны.
-48895-2540 Учитель выдаёт группам общий список задач (задачи во вложении), размещённых учащимися на сайте http://vkontakte.ru/id18505162#/club4633441, в группе «Любителей житейских задач по физике». Предлагает выбрать задачи по определённой для группы теме: а) способы изменения внутренней энергии; б) теплопроводность; в) конвекция; г) излучение и на доске, перемещая картинки, показать эти группы.
2. Предлагает решить задачи по своей теме (каждый учащийся имеет право выбрать задачу для решения).
3. Модерирует обсуждение решений.
Ученики 1. Группируют задачи по темам, создают группу на доске, выбирают смайлик для рефлексии настроения на этом этапе работы.
2. Выбирают задачи для решения. Решают, обсуждают в группе.
3. Афишируют решение. Слайд №15. Классификация
Цель: систематизировать и обобщить знания по теме «тепловые явления», формирование умения использовать полученные знания в повседневной жизни. (ПУУД, РУУД, КУУД, ЛУУД)
Инструментарий: вставка flash-объекта «Упорядочение изображений» из коллекции ПО интерактивной доски LAT 2.0, вставка картинок из коллекции ИД.Преимущества использования ИД:
Развитие умения анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать полученные знания, используя интерактивные технологии.
Ученики применяют знания в знакомой и новой ситуации.
У учеников есть возможность реального выбора
Возможность выбора позволяет постоянно находиться в субъектной позиции, развиваются социальные навыки
Наглядность
Интерактивность
Использование задач, предложенных самими учениками на сайте, способствует мотивации к изучению физики.
Использование межпредметных связей позволяет формировать единую научную картину мира
-488951270 Учитель предлагает ученикам в группе любым удобным для них способом (на ватмане, на интерактивной доске, на сайте Bubble.us https://bubbl.us/ ) начать составлять карту знаний по своей теме. На работу даётся 3 минуты. Затем группа переходит на место следующей по часовой стрелке группы и продолжает их работу. Таким образом, ученики примут участие в составлении всех карт знаний. Учитель модерирует и координирует деятельность учащихся, затем приглашает афишировать свои коллективные продукты.
Ученики выбирают способ представления знаний для начала работы, осмысливают свои знания и опыт, начинают создавать карту знаний, перемещаются по классу, учатся представлять информацию в разных видах.
Идёт обмен знаниями, обсуждение вопросов. Слайд №16,17,18. Карта знаний.
Слайд №19. Вопросы для обсуждения
Цель: систематизировать и обобщить знания по теме «тепловые явления», формирование умения применять знания в новых ситуациях, развитие знаково-символических действий по «сворачиванию» известной информации; (ПУУД)
развитие коммуникативных УУД: работать в команде, распределять роли, договариваться.
Инструментарий: инструмент «Текст», «Линия», «Перо», «Карандаши», вставка скриншота с сайта https://bubbl.us/ с примерами работы учеников,
Преимущества использования ИД:
Развитие познавательных и коммуникативных УУД происходит с опорой на субъектный жизненный опыт, с опорой на востребованные в современном мире навыки
Возможность задействовать все сенсорные системы человека.
Визуализация субъектных знаний учеников.
Формирование умения «сворачивать» информацию, представлять информацию с использованием различных средств.
Формируются умения работать с техническими устройствами (интерактивная доска, ноутбуки)
Возможность выбора позволяет постоянно находиться в субъектной позиции, развитие социальных навыков
Презентация своей работы увеличивает уверенность учеников в свои силы, повышается эмоциональный фон урока, способствует повышению мотивации.
Интерактивность
Подвижность во время этапа задаёт темп, добавляет динамики
-48895-2195195 -43815-1270 -43815-3175 5 этап. Рефлексия
(групповая работа, формирующее оценивание, интерактивное взаимодействие, использование межпредметных связей)
-488951270 Учитель организует просмотр слайд-шоу без звука и побуждает в группах предложить вариант озвучки.
Ребята выбирают слайд-шоу для работы, в группах обсуждают, составляют текст, озвучивают. Слайд №20, 21, 22. ОзвучкаЦель: развитие мыслительных операций анализа, синтеза, творческих способностей, личностных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Инструментарий: вставка flash-объектов из единой коллекции ЦОР
Слайд-шоу "Теплоизоляционные материалы" (N 186558)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/97870cc2-f514-4501-bbe8-72673f318c0a/8_89.swfСлайд-шоу "Конвекция и образование ветров" (N 186473)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/89fe9a17-c467-4c73-93b7-635a7c298f81/8_94.swf HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f6936be0-1c19-4cbb-8964-af92cabab691/view/" \t "_blank" Слайд-шоу "Нагревание Солнечным излучением"(N 186738)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f6936be0-1c19-4cbb-8964-af92cabab691/8_98.swfПреимущества использования ИД:
Визуализация. Использование зрительных образов улучшает восприятие информации, активизирует внимание, зрительную память
даёт возможность учиться работать с информацией в разных видах
Возможность выбора позволяет постоянно находиться в субъектной позиции, развиваются социальные навыки, умение нести ответственность за свой выбор.
-48895-2195195 -488951270 -48895-2195195 Учитель предлагает поменять местами словосочетания на доске так, чтобы получился связный рассказ. Ученики анализируют информацию, устанавливают причинно-следственные связи, меняют местами словосочетания.
Учитель побуждает озаглавить фрагмент.
Слайд №23. Логический рассказ
Цель: развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, умения устанавливать причинно-следственные связи, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Инструментарий: Инструмент «Фигуры», «Текст», группировка объектов, функция перемещения объектов.
Преимущества использования ИД:
Развитие мыслительных операций осуществляется с учётом всех типов восприятия
Позволяет работать с написанным текстом, что экономит время урока
-48729-1209121 Учитель предлагает подвести итоги урока, организует рефлексию работы учащихся на уроке. Предлагает самим ученикам придумать своё домашнее задание по теме «Тепловые явления».
Ученики осознают результаты своей работы и работы класса в целом. Обсуждают возможные варианты домашнего задания, формулируют и записывают его.
Слайд №24.Домашнее задание
Цель: визуализация задания на дом
Инструментарий: Инструмент «Текст»
Комментарий: возможность реального выбора домашнего задания позволяет постоянно находиться в субъектной позиции, развивается умение нести ответственность за свой выбор, повышается мотивация учения.
Слайд №25. Используемые ресурсы.
Цель: предоставление информации об авторстве ресурсов.
-488951270

Приложенные файлы

  • docx rabota39
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 17