Совместная деятельность как основа формирования умения учиться


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Совместная деятельность как основа формирования умения учитьсяН.В. Брендина, зам. директора по УВР, учитель физики МБОУ СОШ № 56 города КироваКиров, 2014Стажировка «Инструменты формирования УУД как средство реализации требований ФГОС ООО» Умение учиться - это «новообразование, которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества»Г.А. Цукерман 3 Групповая работа общение, коммуникации «групповое мыслительное взаимодействие»С. Танцоров способ организации образовательного пространства место личной самореализации необходимое условие «формирования и развития полноценной учебной деятельности»В.В. Давыдов обмен способами действий взаимное обогащение сотрудничество



12.09.20164 Групповая работа на уроке- форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога. Групповая работа на уроке стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.(Из педагогического словаря) 12.09.20165 Совместная деятельность- вид групповой деятельности, в которой действия её участников подчинены общей цели.(Из нового словаря методических терминов и понятий) 12.09.20166 Зачем? Способность к согласованным действиям с учётом позиции другого 12.09.20167 Требования к результатам Л7- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;М9- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; М10- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 12.09.20168 12.09.20169 10 Коммуникативные действия Общение и взаимодействиеУмение слушать и слышать друг другаИспользовать речевые средства для сообщения конкретного содержания, для дискуссии и аргументации своей позиции Работа в группесовместная деятельность,умение устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (интеракция + коммуникация)Класс делится на группы для решения конкретных учебных задач2. Каждая группа получает задание3. В группе распределяются роли4. Выполнение задания в группе позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы5. Состав группы непостоянный, он подбирается с учётом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоватьсяучебные возможности каждого члена группы. Признаки групповой работы (интеракция + коммуникация)Позитивная взаимозависимость2. Личное взаимодействие3. Индивидуальная ответственность4. Навыки общения5. Совместная оценка хода работы Элементы совместной деятельности в группе (модель) (интеракция + коммуникация)Подготовка к выполнению группового задания (цели, задачи, инструктаж, дидактический материал)2. Планирование совместной работы, определение способов решения задания(ориентировочная деятельность, распределение ролей)3. Выполнение учебного задания4. Самооценивание (или наблюдение учителя)и корректировка работы группы5. Взаимная проверка и контроль6. Рефлексия Этапысовместной деятельности в группе (модель) Организация рабочего места своими руками (Простые физические действия)Название группы (Деловое сплочение)(интеракция + коммуникация)Групповое событие 1. Какие задания выбрать для совместной деятельности учеников?2. Сколько учеников должно работать в группе?3. Как разделить на группы?4. Как организовать групповое и межгрупповое взаимодействие?5. При каких условиях работа в группе будет эффективна?6. Какова роль учителя на интерактивном уроке?7. Как отследить результаты работы в группе?8. Всегда ли нужно оценивать работу в группе?(интеракция + коммуникация)При организации совместной деятельности (интеракция + коммуникация)Такие, чтобы согласованная работа всех давала лучший результат, чем индивидуальная работа-задания, которые требуют выполнения большого объёма работы-задания, которые требуют разнообразных знаний и умений-на развитие творческого мышления, где нужно генерировать оригинальные идеи2. Содержание заданий интересно ученикам3. Задания доступны по уровню сложности4. Проблемные задания, открытые вопросы Правила выбора заданий для совместной работы Пара ≠ группа. (Парная работа, а не групповая)3 < Группа < 83. Оптимально 6 человек в группе(интеракция + коммуникация)Интеракция – это взаимодействие, взаимное влияние всех участников образовательного процесса Численность малых групп Индивидуальная работа с текстом или компьютерной моделью.2. Работа в парах (обсуждение, обмен знаниями, опытом).3. Обсуждение в группах (четвёрках).4. Обсуждение в классе (презентация знаний, опыта).5. Дополнения учителя при необходимости(интеракция + коммуникация)Интеракция – это взаимодействие, взаимное влияние всех участников образовательного процесса Алгоритм организации различных интеракций: «1-2-4-вместе» 19 Работа в группахПриём «Карусель» - По желанию- Случайным образом- По определённому признакуПо выбору «лидера»- По выбору учителя(интеракция + коммуникация)Варианты комплектования Приёмы деления на группы Группа получает чётко и конкретно сформулированную учебную задачу.2. Группа обеспечена качественными источниками информации.3. Созданы условия для свободной генерации, передачи и восприятия информации. 4. Заранее предлагается форма отчёта групп.5. Учитель-координатор и помощник.(интеракция + коммуникация) Условия эффективной работы в группе 22 Формы и приёмы организации группового и межгруппового взаимодействияСовместно – индивидуальная формаПриём «Ярмарка»Совместно-последовательная формаПриём «Карусель»Совместно-взаимодействующая формаПриём «Мозаика» (интеракция + коммуникация)Совместно-индивидуальная форма межгруппового общения Макет газеты выполнен группой учеников на интерактивной доскеМакет газеты выполнен группой учеников на бумаге Приём «Ярмарка» 7 класс. Тема «Простые механизмы» Создание Интернет-газеты 24Интернет-версия газетыhttp://wikiwall.ru/wall/b9dc267cf2362b723dbbac0d1801c178(интеракция + коммуникация)Совместно-индивидуальная форма межгруппового общения 25Приём «Карусель». Тема «Тепловые явления», 8-й класс(интеракция + коммуникация)Совместно-последовательная форма межгруппового общения 26Приём «Карусель». Тема «Тепловые явления», 8-й класс(интеракция + коммуникация)Совместно-последовательная форма межгруппового общения
27(интеракция + коммуникация)Совместно-последовательная форма межгруппового общения Приём «Карусель». Тема «Тепловые явления», 8-й класс 28Разные задания по одному текстуПриём «Мозаика» (интеракция + коммуникация)Совместно-взаимодействующая форма межгруппового общения Поведение учителя во время групповой работы12.09.201629Преимущества и трудности групповой работы Рефлексия и оценка совместной деятельности12.09.201630Направления оценивания:Оценка деятельности каждой группы учителемОценка деятельности некоторых учащихся учителемСовместное оценивание групповой работыСамооцениваниеВзаимооценивание Возможность включения в активную познавательную деятельность всех учеников.Изменение позиции ученика со «слушателя» на «деятеля». Доступ к разнообразным информационным ресурсам.Мобильность.МноговариантностьВозможность моделированияРациональное использование времени Что дают интерактивные технологии Самостоятельно добывать и осмысливать знанияРаботать сообщаСлушать и слышать друг другаСоздавать учебные продуктыПрезентовать результаты своей работыПроводить рефлексию своей деятельностиРезультаты:Готовность к самообразованиюГотовность к социальному взаимодействиюГотовность к использованию информационных ресурсов Ученики умеют: Н.В. Брендина, зам. директора по УВР, учитель физики МБОУ СОШ №56 города Кироваbrennata71@mail.ru

Приложенные файлы

  • pptx rabota34
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 2