УМК «Школа России».Урок русского языка во 2 классе. Тема : Имя существителное


Куликова Татьяна Алексеевна
 учитель МАОУ ЗАМКОВСКОЙ СОШ
п. Ясная поляна, Калининградской области Предмет: Русский язык
Тема: Имя существительное
Класс: 2 б класс
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: распознавать существенные признаки имён существительных и самостоятельно подбирать имена существительные по определённым группам.
Планируемый результат:
Предметные: научатся классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.
Получат возможность научиться: подбирать имена существительные
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать и объяснять, как связаны между собой данные задания представленные в одной цепочке.
Ресурсы:
- основные В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть 2.
- дополнительные - листы самооценки
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- карта путешествия, смайлики, карточки
Сценарий урока:
Этап урока, цель Деятельность
учителя Деятельность
обучающихся Результат
I.Организация начала урока
Цель: развитие умений организовывать свою деятельность на уроке Создаёт условия для работы учащихся с положительным эмоциональным настроем, комфортную обстановку.
- У нас урок русского языка, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!»
- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь… Проверяют готовность к уроку.
Отражает личностную готовность к взаимодействию, предполагающее общение.
Дети хором произносят текст:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил. Включение в работу на личностно-значимом уровне
по формированию и развитию ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности
II. Самоопределение к деятельности
Цель: формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.
III. Актуализация знаний учащихся.
IV.Первичное усвоение новых знаний.
V.Первичная проверка понимания.
VI.Физкультминутка
VII.Первичное закрепление.
VIII. Рефлексия.
IX. Подведение итогов урока. -Ребята, посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи своему соседу по парте.
- Нам на уроке предстоит большая работа.
А чтобы мы справились со всеми заданиями, вспомним ,как должны работать на уроке?
- Что нам предстоит сделать на уроке?
Прочитайте тему сегодняшнего урока
- Сегодня мы с вами обобщим те знания, которые получили по этой теме. Урок у нас с вами не совсем обычный. Мы отправимся в путешествие на кораблях по стране «Имя существительное». У каждого из вас будут бортовые журналы, где вы будете оценивать свою работу. Желают друг другу удачи.
Ответы детей, как они должны работать на уроке
Читают тему урока, формулируют задачи урока.
определение темы и цели урока.
Ставить учебную задачу.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
III Обобщение и систематизация знаний
Цель: закрепление
полученных знаний
Чистописание
- В путешествие возьмем только тех, кто красиво распишется в корабельном журнале.
- я прочитаю стихотворение, какой звук мы слышим чаще других, ту букву будем сегодня писать.
Лев комарика ловил,
Лапой лоб себе разбил!
Леночка, полей-ка,
Лилии из лейки
-Верно, звук Л (ль, Л), будем писать букву Л
- Спишите с доски буквосочетания и слова.
ЛЛ лал ЛЛ лал
Ст…на, чиж..., туч…, г…ра- Какие буквы вставили, объясните орфограммы.
- По какому признаку объединили эти слова?
- Какое слово лишнее? Почему
-Таким образом, мы оказались в порту «КТО? ЧТО?»
ИГРА « КТО? или ЧТО?»
Слон, карандаш, кошка, пенал, попугай, стул,
ёжик, яблоко

Взаимопроверка (дети обмениваются тетрадями)
-Давайте определим критерии оценивания (нет ошибок «5», 1, 2 ошибки «4», ), оцените и поставьте баллы в журнал
-Как называют слова, которые отвечают на вопрос КТО?
-Как называют слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
На нашем пути появился порт «Одушевлённых и неодушевлённых предметов».
Игра «Волшебные превращения»
- А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, у нас урок русского языка, поэтому превращать мы
будем?.. Как вы думаете что?
- Букву Л
Работают в тетрадях
Дети объясняют правописание орфограмм
-Отвечают на вопрос ЧТО? КТО?
- чижи
Дети записывают в два столбика слова.
КТО? ЧТО?
слон карандаш
кошка пенал
попугай стул
ёжик яблоко
Оценивают работу
Слова, которые отвечают на вопрос КТО? называются одушевлёнными.
Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? называются неодушевлёнными.
Слова
Применение полученных знаний в практической деятельности.
Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности.
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
- Даны слова: коса, мак, капля, сон – что общего у этих слов?
- Образуйте от данных слов одушевлённые существительные, заменив одну лишь букву.
- Оцените работу и поставьте в бортовом журнале оценку.
Отвечают на вопрос что? Это неодушевленные.
Дети работают в парах
Оценивают работу IV. ФизминуткаЦель: формирование ценностного отношения к своему здоровью - Мы прибыли в следующий порт «Веселого настроения».
Физминутка из приложения 4 (САН ПИН)
Дети выполняют физминуткуЦенностное отношение к здоровому образу жизни
V. Обобщение и систематизация знаний
Цель: закрепление
полученных знаний
- А теперь мы оказались в порту «Один или много».
- В предложенном наборе букв, вам нужно найти 6 слов.
- Положите перед собой карточку, внимательно изучите, найденные слова обведите.
ТЭМДЯТЕЛТРЬБГБЕЛКИОЬКДОТОНП
ВСТСНЕЖКИБРЛЮЛШГЕЛЕСАЫУК
БПОЕПКРЫЛЬЯАЛОТЕНГМЗИМАМИГВ
- Разделите эти слова на 2 группы. На какие?
- Скажите, в каком порту мы оказались?

Распределительный диктант
На доске слова, распределите их в два столбика. В первый столбик слова ед. числа, во второй – мн. числа.

Стол, дом, книги, двери, кони, лиса, берёза, цветы.
Взаимопроверка
Слайд (Проверка)
Дятел, белки, снежки, лес, крылья, зима
Мн. и ед. число
«Один и много»
Выполняют задания индивидуально. наблюдать и объяснять, как связаны между собой данные задания представленные в одной цепочке.
определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.
VI. Рефлексия
Цель: развитие рефлексивных умений Порт «Победы»
- Ну вот мы и добрались до последнего порта, где предстоит подвести итоги нашего путешествия.
- О какой части речи шла речь на уроке?
Составим кластер
Имя сушествительноеЧасть речи
Что? Кто?
Неодушевленное Одушевленное
Нарицательное Собственное
Изменяется по числам
Единственное Множественное
- Подведите итоги по своим бортовым журналам.
- На партах у вас смайлики выберите тот, который подходит к вашей работе.
Зелёный – у меня всё получилось
Жёлтый – возникали вопросы
Красный – нужна помощь
-Молодцы! Спасибо за урок.
Ответы детей
Дети подводят итоги, свой результат показывают карточками с оценками. Уметь оценивать результат работы.
Оценивать свои достижения.
Умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.


Формы фиксации и оценивания результатов по курсу
Примерное календарно-тематическое планирование
2 класс (34 часа)
№ Тема занятия Характеристика деятельности учащихся. Формы проведения занятий Учебник Рабочая
тетрадь
Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием учебника для 2 класса по русскому языку. Определение учебных задач на год. Рассматривать обложку учебника, титульный лист, систему условных обозначений, содержание (оглавление); определять учебные задачи на год. Занятие. Читальный зал библиотеки. Упр.7,с.7упр. 9, с.5, упр 11,с 14 Упр. 1-12, с.3-8
Понятие речь. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Требование к речи человека. Различать устную, письменную и речь про себя. Предъявлять требования к речи своей и других: определять критерии, по которым оценивается качество речи. Драматизация, инсценировани, чтение по ролям. Упр. 28, с.28 Упр. 16, с.10
Упр.21, с 11
ТКУ с 9
Речь диалогическая и монологическая. Различать диалогическую и монологическую речь; участвовать в диалоге и монологе, разыгрывать диалог и монолог, создавать диалоги и монологи, соблюдать культуру речевого общения. Участие в диалоге и монологе на тему, корректировка высказываний в диалоге и монологе. Упр.36, с.33 Упр.24-26, с.13-14
Построение текста. Тема и главная мысль. Озаглавливание. Создавать собственный текст в соответствии с темой и главной мыслью, логикой содержания, корректировка в соответствии с темой и главной мыслью. Создание живого листка (газеты). Упр.47, с39,
С.44 «Страничка любознательных» Упр.33, с.17
ТКУ с13,15
Анализ текста художественного произведения. Анализировать текст, определять в нем части, воспроизводить текст в соответствии с частями. Игра «Радиотеатр». Подготовка к воспроизведению художественного текста. Упр.69, с.53 Упр.36, с.19
Составление рассказа по рисунку, опорным словам, началу. Составлять рассказ по опорным словам, началу и т.д.; корректировать текст в соответствии с заданным, оценивать полученный текст по совместно выработанным критериям. Мастерская слова. Упр.84-98,с.61-67
С.73-74 Упр.47-55, с.23-27
ТКУ с 21
Работа с картиной. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Рассматривать репродукцию картины; определять, о чем рассказывается, подбирать опорные слова и выражения, составлять рассказ под руководством учителя. Экскурсия по выставке картин. Упр.47
Упр.99-114, с.67-74 Упр.56-68, с.27-32
ТКУ с 37
Слово в художественном тексте. Наблюдение над переносным значением слова. Использование слов с переносным значением в художественном тексте. Различать разные слова, создавать на основе слова образы, создавать тексты на основе слова, редактировать тексты в соответствии с темой и главной мыслью.
Подготовь сообщение для одноклассников Урок - исследование.
Работа с толковым словарём.Подготовьте информацию: почему так называют месяцы года Упр.48,с.42, упр.65,с 51 Упр.35, с.18
ТКУ с 39
Синонимы. Использование синонимов в речи. Создание текста с использованием синонимов. Различать синонимы, создавать тексты с включением синонимов, редактировать тексты в соответствии с темой и главной мыслью. Урок - исследование. Упр.45, с.22,55
Эл.прилож. тема:Синонимы и антонимы» упр.Найди синоним
ТКУ с.55 Упр.42, с 21
Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского языка. Составление орфоэпического словаря наиболее употребляемых слов. Анализировать словарь, знать, как он устроен, осваивать нормы орфоэпии, составлять свой собственный орфоэпический словарь. Урок - игра. Упр.151-164, с.98-104 Упр.92-98, с.43-46
11. Коллективное составление рассказов по серии картинок. Озаглавливание текста. Рассматривать картинки, восстанавливать содержание на основе картинок, придумывать рассказ по каждой картинке, создавать тексты, редактировать их в соответствии с темой и главной мыслью. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.165-175, с.105-110 Упр.99-104, с.46-48
Доп.задание: нарисуй картинку про добрые поступки
12. Коллективное создание текста по репродукции картины живописи. Рассматривать репродукцию картины, размышлять, что было до момента изображенного, что могло случиться после, создавать тексты, редактировать их в соответствии с темой и главной мыслью. Экскурсия. Работа в группе. Упр.176-177
Нарисуй рисунок по теме «Первый снег»
13. Использование фразеологизмов речи. Создание текста с включением фразеологизмов. Различать фразеологизмы, объяснять, что они обозначают, создавать тексты с включением фразеологизмов, редактировать тексты в соответствии с темой и главной мыслью. Урок – фестиваль. Упр.190-209, 118-128 Упр.115-139, с.53-63
14 – 15. Подготовка проекта и проект на тему «И в шутку и всерьёз». Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями. Проектная деятельность. С.119 (ч.1)
Подобрать задания для одноклассников по теме проекта
16. Работа с текстом. Создание текста на основе ответов на вопросы. Анализировать текст, анализировать вопросы, отбирать материал текста для ответов на вопросы, создавать текст на основе вопросов. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.16-30, с.12-19 Упр.12-22, с.8-12
Кубик вопросов
17 - 18. Подготовка проекта и проект на тему «Пишем письмо». Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями. Проектная деятельность. С.129 (ч.1)
Упр.31-38, с.20-24
Упр.39-45, с.25-27 Упр.23-32, с.12-16
19 – 20. Подготовка проекта и проект на тему «Рифмы». Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями. Проектная деятельность. С.8-9 (ч.2)
Упр.46-50, с.27-29
Упр.51-67, с.31-37 Упр.33-37, с.16-18
Упр.38-46, с.19-22
ТКУ доп. материал с 147
21. Поздравительная открытка. Создание поздравительных открыток. Анализ различных поздравительных открыток, классифицировать их, группировать по разным основаниям, отбирать материал в соответствии с темой открытки, писать поздравление на открытке. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.68-75, с.37-45 Упр.47-51, с.22-24
22. Создание текста – повествования на предложенную тему. Редактирование текста в соответствии с темой и главной мыслью. Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.76-93, с.45-54 Упр.52-58, с.25-27
23. Текст – описание. Создание текста описания на основе опорных слов – прилагательных. Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.94-106, с.55-62 Эл.прилож.Кто это?
Цветик-семицветик, найти в разных источникахпример текста-описания
24. Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения. Создание текста – рассуждения. Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.107-115, с.62-67 Упр.66-72, с.31-33
ТКУ с 32
25. Редактирование текста с повторяющимися именами – существительными. Анализировать текст, подбирать слова, близкие по смыслу, заменять местоимениями, редактировать текст. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.116-127, с.68-73 Упр.73-76, с.34-35
26. Создание текста по серии сюжетных картинок.
( использоать рисунки учеников) Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.128-143, с.74-81 Упр.77-84, с.36-39
27. Сочинение загадок. Создание сборника загадок. Анализировать загадки, понимать структуру загадки, особенности загадки, создавать загадки по образцу, редактировать загадки в соответствии с описанием выбранного объекта. Конкурс сборников загадок. Упр.144-150, с.82-87 Упр.85-91, с.40-42
28. Создаём летопись класса. Отбор материала для летописи. Создание текста к фотографиям. Анализируем понятие «летопись», отбираем материал в соответствии с содержанием летописи, презентуем летопись. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.151-157, с.86-91 Запись событий по месяцам, годам
29. Редактирование текста. Восстановление деформированного текста. Определять тему, главную мысль, отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью, создавать тексты, редактировать тексты. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.158-170, с.92-98 Упр.100-103, с.46-48
30 – 31. Подготовка проекта и проект на тему «В словари – за частями речи!». Определять тему проекта, обсуждать её в паре, группе, намечать план работы по проекту, отбирать необходимый материал по теме проекта, классифицировать его, группировать, преобразовывать и представлять, оценивать результат в соответствии с выработанными критериями. Проектная деятельность. С.114-115
Упр.171-182, с.99-107 Упр.104-111, с.48-51
32. Работа с портфолио. Определение учебных задач на следующий учебный год. Анализировать портфолио, включать в портфолио дополнительные материалы, определять учебные задачи на следующий год. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.183-192, с.108-113 Упр.112-118, с.52-54
33 – 34. Презентация лучших творческих работ. Подготовить сообщение о своей лучшей работе, представить работу в соответствии с выбранной структурой презентации. Фронтальная работа, работа в паре или группе. Упр.193-225, с.116-129 Упр.119-137, с.55-63
Создание летописи, представление лучших проектов перед родителями, учениками других классов.
Учебники и рабочие тетради:
Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. 2015
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. 2015
Литература:
Русский язык в начальных классах. Методика обучения./Под редакцией М.С. Соловейчик. – М., Академия, 2006 г.
Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / Т.А. Барышева. — М.: Инфа, 2000.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — М., 1991.
Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй / Дж. Родари. — М., 1978.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей / А.Э. Симановский. — Ярославль : «Академия развития», 1996.


Муниципальное автономное образовательное учреждение
Замковская средняя общеобразовательная школа
Утверждена протоколом № ___ педагогического совета от __________
«Утверждаю»
___________________ директор МАОУ ____________________________________
«___»________________ 2015 г. «Согласовано»
_________________ зам. директора МАОУ ____________________________________
«___»________________ 2015 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Мастерская творческого письма»
2 – 4 класc2015 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования по русскому языку В.П. Канакиной, М.В. Бойкиной (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования, рабочей программы внеурочной деятельности «Мастерская творческого письма» 2 – 4 класс автор-разработчик: Бойкина М.В.,Санкт-Петербург 2015 год
Программа «Мастерская творческого письма» дополняет курс русского языка и учебники по русскому языку авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого направлена на формирование коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетентность является основой всего процесса обучения, средством развития интеллектуальных и творческих способностей, воображения, мышления, социализации личности.
Программа «Мастерская творческого письма» дополняет программный курс русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого в области развития речи. Проведение занятий основано на организации деятельности с использованием материалов учебно-методического комплекса (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; учебник для 2, 3, 4 класса «Русский язык»; В.П. Канакина; рабочая тетрадь по русскому языку для 2, 3, 4 класса).
Курс внеурочной деятельности «Мастерская творческого письма» направлен на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать собственный созданный текст;
обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование нравственных чувств и представление о дружбе, добре и зле; правде и ответственности;
развитие устной и письменной речи, диалогической и монологической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Курс внеурочной деятельности «Мастерская творческого письма» имеет большое воспитательное значение: способствует формированию таких нравственных качеств, как ответственность, умение работать в команде, понимать и принимать другую точку зрения, договариваться друг с другом, заботиться о младшем, проявлять уважение к старшим и др. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека. В процессе работы по курсу внеурочной деятельности «Мастерская творческого письма» у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умение составлять высказывание, диалоги, монологи, высказывать собственное мнение.
В основу тематического планирования программы положены следующие темы:
Речь.
Слово.
Предложение и словосочетание.
Текст. Культура общения.
Новизна программы:
- отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению;
- занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
- занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер; включают учащихся в активную творческую позицию;
Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив в любую тему.
Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Характеристика класса на начало учебного года
Во 2 «Б» классе обучается 16 учащихся – из них 5 девочек и 11 мальчиков. У 2 учеников- заикание и дислексия (занимаются у логопеда), в течение второго полугодия 2014-2015 учебного года , 13 учащихся занимались с логопедом, 7 учеников продолжат занятия в текущем учебном году. По результатам выполнения итоговой работы по русскому языку для 1 класса, в можно выделить следующие уровни:
Высокий уровень (24 балла)– 2 ученика
20-23 балла- 6 учеников
18-19 баллов (средний уровень ?)– 2 ученика;
14-16 баллов - 4 ученика
12 баллов – 2 ученика
1 ученица не выполняла работу, по результатам ПМПК оставлена на повторный год в первом классе.
В целом класс успешно завершил первый учебный год. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса русского языка во 2 классе. Особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построению монологического высказывания, развитию произвольного внимания.
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности рассматривается как систематический курс, призванный восполнить «дефициты» учебного времени при изучении курса русского языка.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета «русский язык»:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Формирование первоначальных знаний в разделе «Лексика», «Орфоэпия», «Синтаксис»;
Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Основное место в программе занимает раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формой языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать как устную, так и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Таким образом, значимое место в курсе речевой деятельности занимает работа над темами «Текст», «Предложение и словосочетание». Они и обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников создания текста по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст — повествование, текст — описание, текст — рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитие умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Учащиеся должны будут работать с разными видами информации: текст, таблица, схема. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию в виде новых информационных объектов: сообщений, отзывов, поздравительных открыток, классных газет, сборников (рассказы, сказки, очерки).Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая включает учащихся в активный творческий процесс.
Место курса «Мастерская творческого письма» в учебном плане
По учебному плану на предмет «Русский язык» по первому варианту учебного плана отводится во 2 — 4 классах по 4 часа в неделю (за год — 136 часов при пятидневной учебной неделе. См. Примерная образовательная программа начального общего образования). 1 час (дополнительный) необходимо реализовать за счёт курса внеурочной деятельности. По учебному плану (вариант 2, 3) количество часов в неделю сокращено до 3 часов. 1 час (дополнительный) необходимо также включить во внеурочную деятельность. Таким образом, курс «Мастерская творческого письма» является составной частью внеурочной деятельности, дополняет программный курс русского языка (программа по русскому языку В.П. Канакиной, М.В. Бойкиной - УМК «Школа России»). Количество часов составляет 102 ч. за три учебных года (2 – 4 класс); по 34 часа в год, один раз в неделю.
Планируемые результаты изучения курса
«Мастерская творческого письма»
Личностные результаты:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях общения, не создавать конфликтов и находить выхды из различных ситуаций;
формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способности конструктивно действовать даже в ситуациях успеха;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями об орфоэпических, лексических нормах русского языка и правилах речевого этикета;
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности.
Слушание.
Осознание цели и ситуации общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начинать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебными задачами (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письменное изложение содержания прочитанного и прослушанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.д.). Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация в соответствии с ситуацией общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание и т.д.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение – повествование, сочинение – описание; сочинение – рассуждение.

Приложенные файлы