Как повысить интерес студентов к изучению общегуманитарных и экономически

Министерство образования Московской области Орехово-Зуевский Бизнес-Колледж имени Саввы Морозова
Доклад
Как повысить интерес студентов к изучению общегуманитарных и экономических дисциплин.
Выполнила: Преподаватель английского языка ОЗБИКО Имени Саввы Морозова Гаврищук И.А.
Орехово-Зуево 2007 год
Тема моего сегодняшнего выступления «Как повысить интерес студентов к изучению общегуманитарных и экономических дисциплин. Всё, что вы сегодня услышите - это мои поиски и выводы, подкреплённые теоретическими статьями, с вашего позволения исследования, которые применимы и ко всем остальным предметам.
Гораздо легче в этом отношении преподавателям профессиональных дисциплин: налогов, финансов, менеджмента, банковского дела и т. д. Студенты знают, что знания, приобретённые на ваших занятиях, им будут необходимы в их будущей профессиональной деятельности. А как быть, что делать нам, преподавателям философии, права, социологии, психологии, русского и иностранного языков, когда студенты говорят: «Зачем мне это нужно. Мне это никогда не пригодится».
Очень серьёзно встаёт вопрос о повышении заинтересованности студентов к изучению общегуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Ниже я постараюсь раскрыть несколько выводов, сделанных мной, которые могут помочь в реализации этого вопроса. Первый наиболее важный и последний, выделенный мною способ повышения заинтересованности студентов к занятиям -это личность преподавателя (Я уже делала сообщение на эту тему), немного повторюсь, именно преподаватель - это главное звено организации учебного процесса. Заинтересованность студентов к изучению предмета напрямую зависит от того, как преподаватель организует учебный процесс, как он выдаёт учебный материал. Преподаватель должен творчески подходит к каждому уроку, не бояться думать, постоянно находиться в поиске новых педагогических методов и приёмов, хорошо знать психологию студентов, уметь их заинтересовать.
Тогда он становится руководителем, координатором, консультантом, к которому студенты обращаются как к авторитетному источнику информации и с интересом изучают его предмет.
I. При подготовке к занятию необходимо очень серьёзно подходить к способу сообщения темы. Некорректно формулировать задание (примеры заданий по иностранному языку). «Прочитайте и переведите, а я послушаю и проверю», а
можно сформулировать так: «Прочитав этот текст, вы узнаете о чём-либо и сможете ответить на мой вопрос!».
Гораздо выше заинтересованность у студентов в выполнении задания, если вы говорите не просто - «составьте резюме, а я поставлю сумку», а например, «Представьте, что я директор фирмы, куда вы хотели бы устроиться на работу, составьте своё резюме, а я на конкурсной основе выберу самого достойного кандидата».
Из этого следует, что сообщать тему урока необходимо в разнообразных формах, и студенты должны видеть тему на протяжении всего урока. Постановка цели занятия должна вызвать потребность достижения этой цели, то есть цель должна быть осознана и принята студентами, и только после этого осуществляются необходимые учебные действия.
П. Совершенно необходимо формирование положительной и естественной мотивации. Если положительная мотивация - это добродушное уважительное отношение преподавателя к студентам, похвала, а также умеренное порицание.
Естественная мотивация - это ответ на вопрос: «Чем это полезно?». Объяснение пользы изучаемого - святое слово и дело. Источниками естественной мотивации я считаю аргументированность занятия в целом, его практическое значение для дальнейшей жизни детей. Важно использовать предыдущий опыт студентов и переносить этот опыт в новые социокультурные условия.
Например: «У меня есть довольно сложный и интересный текст об истории денег». Когда я начинаю работу над ним со студентами, мы обговариваем формы существования денег, назначение их, происхождение и т. д., то есть суммируем тот опыт, который уже имеется у студентов, а после прочтения текста, мы приходим к выводу, что то, что они узнали, пригодится им, к примеру, в изучении предмета «Финансы и кредит».
III. В наше время одним из эффективных способов повышения заинтересованности учащихся является использование ТСО. У нас есть возможность использовать многие технические средства и преподаватели их успешно включают в
свои уроки. Я использую аудио- и видео магнитофоны, видеопроектор. Есть задумка использовать компьютер для проведения уроков английского языка, даже есть наработки, будем надеяться, что станет возможным реализовать их в ближайшем будущем.
Но использование ТСО не означает просто: «Послушайте текст!» или «Посмотрите фильм!». Необходимо чётко, корректно, грамотно и посильно формировать задания для студентов. (Опять возвращаемся к обобщению темы и постановке цели).
Например: Ответить на вопросы по прослушанному тексту (что касается моего предмета), выбрать интересную информацию подтвердить или опровергнуть утверждения. А после просмотренного фильма мы выполняем даже такое творческое задание, как написать сочинение по просмотренному.
IV. Было бы неплохо делить студентов на подгруппы. Но это кропотливая работа и претворить в жизнь её будет сложно; хотя мы начали делиться на подгруппы.
В идеале все студенты проходят диагностику и по её результатам делятся на следующие группы.
VI. Очень простым и всегда действенным способом повышения заинтересованности студентов является состояние учебных аудиторий.
Очень хорошо, когда в классе светло, тепло, уютно, стоит хорошая мебель. И идти в такую аудиторию и заниматься в ней гораздо приятнее. И совсем замечательно, если в кабинете есть предметная наглядность: тематические таблицы, плакаты, помогающие студентам, содержащие определённые правила, законы, формы и т. д., сменная обновляемая информация, которая привлекает внимание студентов, а возможно и какие-то студенческие работы. Тогда они не только сами придут к нам на занятие, но и друзей своих приведут.
Список использованной литературы
Система уроков как средство развития коммуникативной компетенции. Лаврентьева Л.Ф. 2003 год.
Категория мотивации в методике преподавания иностранным языком. М. А. Дубровина. Пермский университет. 2005 год.
Информационные технологии на уроках математики. Н. А. Старцева. 2006 год
Как пробудить интерес к уроку. И.А. Стародубцева., 1 сентября 2005 год, №14.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file21
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0