Формирование нравственных отношений преподавателя с учащимися


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО
·ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ САВВЫ МОРОЗОВА»






Доклад
«Формирование нравственных отношений преподавателя с учащимися»
(выступление на педагогических чтениях)



Автор: Гаврищук И.А.







2011г.
Формирование нравственных отношений преподавателя с учащимися

План

Понятие нравственности и нравственных отношений.
Сущность и характер нравственных отношений.
Этапы формирования нравственных отношений.
Факторы, влияющие на формирование нравственных отношений.
Заключение, значение нравственных отношений.

Взаимоотношения воспитателя и воспитанников - это многослойная и многоуровневая структура, в которой всё взаимосвязано. Это и нравственные отношения, и межличностное общение, и педагогическое сотрудничество. В процессе таких многосторонних отношений и деятельности проявляются внутренние психологические состояния сторон, т.е. преподавателя и студентов. А что же такое нравственность, как термин она является синонимом морали, но в болел узком значении – это внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и собственной воле – в отличие от морали, которая является внешним требованием к поведению индивида согласно разделению понятий нравственности и морали, нравственность является внутренней установкой человека, а мораль только внешним требованием к поведению индивида. Именно с нравственностью связано различие добра и зла при условии, что индивидуумом признаются эти категории. В отличие от пользы и вреда, добро и зло связаны с намеренностью некоторой свободной воли.
Объёмная и насущная тема: мораль и нравственностьЭто то, что мы постоянно, каждодневно стараемся формировать у студентов, это 3-я цель во всех наших планах уроков и мероприятий, не говоря о классных часах и беседах. Это и «здравствуйте», и требования сменной обуви, и запреты курения в здании колледжа и многое другое(видеофрагмент )
Это наши с вами внешний вид речь и манеры общаться друг с другом и со студентами, потому что с другой стороны «нравственность» это то, что учащиеся хотят видеть в нас и почерпнуть у нас, так как для многих колледж находится на более высоком нравственном уровне, чем всё, что их окружает: клубы, друзья, улица и даже, нередко, семья. У всех нас была ситуация, когда очень хотелось быть похожим(ей) на своего преподавателя – выглядеть, как он или она, говорить и поступать, хотя у всех преподаватели были разные, я иногда и сейчас думаю, а как бы вот та учительница поступила в моей сегодняшней ситуации.
Именно от того, как складываются нравственные отношения преподавателя со студентами, зависят результаты и эффективность создания ситуации успеха образовательного процесса. Нравственные отношения носят двусторонний характер, проявляющийся в активном взаимодействии субъектов. Нравственность предоставляет человеку выбор между добром и злом, не в силу необходимости, а исходя из его собственного признания. Именно такой подход к нравственным отношениям побуждает преподавателя быть гуманным по отношению к ученику, уважать его права и обязанности. Именно гуманизм, а не диктатура, хотя в некоторых ситуациях и диктатура является решением проблемы.
Каждому из нас опять же знакома ситуация: «А правильно ли я поступаю? А может нужно совсем иначе? А что бы сделала та самая учительница из прошлого?». Ох уж эти муки сомнений и поисков нравственности, наверное, хорошо, когда они присутствуют, ведь именно эти поиски рождают решения и поступки, которые обогащают воспитанников нравственным опытом. Ошибки совершают все, даже очень великие и мудрые, и если преподаватель совершил ошибку в отношениях с учащимися, никогда не стыдно признаться и извиниться, тем более с нашими взрослыми студентами (видеофрагмент ). Процесс обогащения оптимален в ситуациях, когда отношения строятся на основе взаимного уважения, доверия, приоритета прав над обязанностями.
Нравственные отношения возникают в процессе разнообразной деятельности и являются неотъемлемой составной частью социальных проявлений личности. Воспитательная работа, которую ведут педагоги, родители, и в процессе которой формируются моральные качества поведения, всегда должна быть нравственна, направлена на реализацию сознательно поставленных моральных целей, на развитие личности воспитанника, обогащение его нравственным опытом. При этом педагог выполняет обучающую, воспитательную, организаторскую, пропагандистскую, управленческую, консультативно-диагностическую функции.
Суть педагогического процесса составляет взаимодействие между педагогом и воспитанником с целью обогащения профессиональными знаниями и опытом нравственного взаимодействия. В значительной степени этот процесс способствует воспитанию благоприятных отношений, выступает в качестве способа нравственного воздействия на личность учащегося. А, следовательно, задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы достичь такого уровня сознания, когда каждый соблюдал бы моральные нормы исключительно в силу внутренней потребности, собственных нравственных убеждений, а не под страхом принуждения.
В формировании нравственных отношений преподавателей со студентами можно условно выделить три этапа: первый этап характеризуется сформированностью нравственных норм, которые обязывают студента к определённым отношениям, убеждают в необходимости соблюдать требования потому, что «так поступает большинство», « так принято в коллективе». На этом этапе срабатывает механизм внушения ( это наши с вами первокурсники).Для второго этапа характерным является процесс осознания нравственных принципов и критериев, понимание их ценности, целесообразности и необходимости соблюдения, а так же следования им в своём поведении. На этом уровне у студентов формируется социальная ориентация, происходит своеобразная «переоценка ценностей». Его поведение свидетельствует о принятии моральных норм и ценностей ( это наши студенты среднего звена). Третьему этапу формирования нравственных отношений присуще наличие убеждённости и привычки в необходимости соблюдения всех морально-этических норм. Этот этап слагается из убеждённости, умения применять нравственные знания в жизненных повседневных ситуациях, а так же готовность отстаивать эти убеждения и бороться с негативными проявлениями ( не правда ли похоже на наших многих выпускников).
Конечно, охарактеризованные этапы условны и не изолированы друг от друга. Они входят в единый по своей сущности психолого-педагогический процесс формирования отношений и становления личности.
Формирование нравственных отношений проходит под влиянием большого количества факторов, которые можно систематизировать в несколько групп:
1. индивидуальные психические факторы: личностные черты характера, мотивационная сфера, разные сформированные модели активного общения.
2. индивидуальные соматические факторы: соматические заболевания, не всегда достаточное физическое развитие.
3. социальные учебные факторы: социально-психологический климат в коллективе, социальный статус в группе, уровень преподавания в учебном заведении.
Подводя итоги данного выступления, можно дать следующую характеристику нравственным отношениям в педагогической деятельности – это связи между людьми, которые формируются и проявляются на нескольких уровнях:
1. общественных отношений, возникающих в практической профессиональной деятельности;
2. субъективных межличностных отношений, представляющих собой реализацию общественных отношений в конкретных связях людей-субъектов педагогического процесса;
3. внутренних психологических отношений, определяющих мотивы и способы действия;
4. педагогических отношений, составляющих основу педагогической деятельности (видеофрагмент).
Формирование нравственных отношений преподавателя с учащимися-это длительный, каждодневный, непрерывный процесс, и только положительная его реализация повышает эффективность педагогической деятельности (видеофрагмент финала).
Список использованной литературы
1. Образовательная политика 2007 №3 – Л.А.Абрамова «Формирование нравственных отношений учителя с учащимися».
2. СПО № 7 2004г. – М.Г.Лаварсланова "О формировании правосознания молодежи в учреждениях НПО и СПО".










HYPER13PAGE HYPER15






HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file22
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 2