МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: «Функциональные стили речи»


КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»



РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ЦМК зам. директора по УР
________________ Корнева Н. М.
протокол № _____ ________________
«___»___________ «__»_____________
Федулова А.Ю.
______________





МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ:

«Функциональные стили речи»

дисциплины «Языковая грамотность и культура речи в профессиональной деятельности»

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело












Составил:
преподаватель
Федулова А.Ю.



г. Красноярск


Формируемые компетенции:
ОК 1-13
ПК 2.1 ПК 2.6
С целью овладения ПК в ходе освоения данной темы студент должен:
Уметь:
Знать:

1
2

-определять принадлежность текста к функциональному стилю речи;
-используя знания о тексте, изобразительно-выразительных средствах языка, стилях речи, строить свою речь в соответствии с нормами литературного языка, с целями и задачами общения;
-оформлять медицинскую документацию.



- студенты должны знать функциональные стили литературного языка;
-особенности официально-делового, художественного стилей; сферы их использования;
-языковые
признаки;
-особенности построения текстов таких стилей


Межпредметные связи:

Дисциплина
Раздел, тема

1
Биоэтика
«Культура общения медицинской сестры», «Особенности отношений среднего медицинского работника и пациента при различных заболеваниях», «Врачебная тайна»


Распределение часов по теме:
Вид занятия
Лекция
Семинар
Практическое
занятие
Учебная практика

Кол-во часов
2
-
-
-

Методическое обеспечение


1.Учебно-методическая карта №1
2. ФОС



5. Информационное обеспечение темы:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 1
практического занятия
1. Тема: Функциональные стили речи.
2. Продолжительность занятия: 180 мин
3. Цели занятия:
Уч.цель: студенты должны уметь различать тексты по их принадлежности к стилям; анализировать речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи; создавать тексты официально-делового, художественных стилей.
Воспит.цель: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.
Развивающая цель: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
4. После изучения темы студент должен знать: знать стилеобразующие факторы и языковые особенности каждого стиля; уметь использовать языковые средства в зависимости от цели и сферы общения; иметь системное представление о функциональных стилях речи.
5. Методы обучения: комбинированное учебное занятие; работа в малых
группах; ролевая игра
6. Оснащение:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи в профессиональной деятельности», календарно-тематический план, мультимедийная презентация.





СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Записать тему, цели занятия в тетрадь.
Ознакомиться с оснащением занятия и литературой.
Ознакомиться и законспектировать теоретический материал по теме: «Функциональные стили речи» (Приложение №1)
Используя помощь преподавателя, закрепить изученный материал (Приложение №2)
Записать домашнее задание к следующему практическому занятию.
Самостоятельная работа студентов.

Преподаватель __________________
Председатель ЦМК ______________


Приложение №1
1. Повторение + лекция-объяснение «Стиль речи»
Среди многообразия разновидностей употребления языка выделяются две основные: язык разговорный и литературный язык (книжный).
Разговорный язык (разговорный стиль речи) используется обычно в устной форме. Литературный (книжный) язык включает научную, официально-деловую, публицистическую речь, отсюда и функционирование их в определенных сферах деятельности. В зависимости от этого различают научный, официально-деловой, публицистический и особо – художественный стиль, или язык художественной литературы.
Слово стиль стало означать уже качество написанного. В этом суть стилистики – умение выразить свою мысль по-разному, различными языковыми средствами, что и отличает один стиль речи от другого.
Функциональные стили речи  это разновидности языка, обусловленные различиями в сферах общения и основных функциях языка.
Под сферами общения принято понимать широкие области общественной деятельности человека, которым соответствуют определенные формы общественного сознания: наука, политика, право, искусство. Каждую из выделенных сфер общения обслуживает определенный функциональный стиль: научный, публицистический, официально-деловой, художественный. Сфера общения человека с небольшим кругом лиц в различных, обычно бытовых, ситуациях позволяет выделить разговорный стиль. Таким образом, на основании различий в сферах общения выделяют пять основных функциональных стилей. Для характеристики функциональных стилей существенно также и второе основание их выделения учет общественной функции языка. Важнейшей функцией языка является функция общения. С нею связана и является ее производной другая функция языка мыслеоформительная, или функция сообщения. Ввиду тесной связи этих двух функций многие исследователи соответствующее им обеим значение вкладывают в термин «коммуникативная функция».
Язык служит не только для выражения мысли, но и для выражения чувств и воли. Разумеется, проявления чувств возможны и вне языка. Поэтому функции эмоционального и волевого воздействия рассматривают как дополнительные функции языка. Таким образом, функции языка, определяющие цели и задачиобщения, следующие:
- коммуникативная (общение, сообщение),
- эмотивная,
- волюнтативная.
Или: общение, сообщение, воздействие (эмоциональное и волевое).
Различные стили речи по-разному реализуют функции языка. Эти различия связаны с природой стиля, с тем, что задачи коммуникации неодинаковы в разных сферах общения. Реализуемые стилем функции языка являются его важной характеристикой.
Функциональные стили представляют собой устойчивые разновидности речи, обусловленные сферой общения и типичной для этой сферы задачей коммуникации (функцией языка). Сфера общения и задача коммуникации являются внеязыковыми факторами, от которых зависит языковое своеобразие стиля и отчасти особенности содержания речи в рамках того или иного стиля.
Какова же языковая структура функционального стиля? На чем держится то ощущение стилистической целостности, единства, которое позволяет нам интуитивно отличать научную речь от художественной или разговорной?
До последнего времени эти вопросы были дискуссионными. Однако применение статистического метода в стилистике убедительно показало, что один стиль отличается от другого не столько языковой материей, сколько различной частотностью языковых единиц.
Нельзя говорить о закрепленности языкового средства за тем или иным стилем, но нужно и можно говорить о высокой доле вероятности появления того или иного средства в определенном стиле. Возьмем, к примеру, терминологическую лексику. Слова-термины могут употребляться в любом стиле в разговорном, официально-деловом, публицистическом, художественном, но, конечно, чаще всего мы используем их в научном стиле. Доля вероятности (или частотность) терминов в научном стиле будет самой высокой. «Лицо» стиля определяется частотностью как маркированных, так и нейтральных единиц. Следовательно, в формировании стиля участвуют и так называемые нейтральные средства языка; в последнем случае стилистическая информация заключена в частотности языковой единицы. Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем изачем, т.е. от речевой ситуации. Признаки речевой ситуации могут быть представлены в виде схемы: Речевая ситуация  - с кем говорим?, где?, с какой целью? В разных речевых ситуациях мы говорим или пишем по-разному, т. е. пользуемся разными стилями речи.
Разговорная речь используется в непринужденных беседах со знакомыми людьми обычно в домашней (неофициальной) обстановке (1 1, неофициальная обстановка).
Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим узнать. Она используется в книгах, газетах, на радио и телевидении, в официальных выступлениях и беседах (1 много, официальная обстановка).
План стилистического анализа текста I. Экстралингвистический анализ текста
1. Автор, название; адресат речи; предмет речи; цель автора. 2. Вид речи (монолог, диалог, полилог). 3. Форма речи (устная или письменная). 4. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). 5. Сфера общественной деятельности, которую обслуживает предполагаемый стиль.
II. Лингвистический анализ текста 1.Языковые  особенности, обусловливающие стилевую принадлежность текста: а) лексические; б) морфологические; в) синтаксические. 2. Средства создания образности и экспрессивности текста.
III. Вывод: функциональный стиль (подстиль, жанр).
При анализе текста помните, что все языковые средства на материале конкретного текста рассмотреть невозможно и не нужно. Объем разбора определяется характером самого текста и его особенностями. Ваш анализ текста должен представлять собой связный текст!
При работе по стилистике студентам необходимо напомнить, что такое стиль речи, основные признаки каждого стиля речи и условия, в зависимости от которых мы выделяем тот или иной стиль речи.
Стиль речи - «это своеобразный характер речи той или иной социальной её разновидности, соответствующей определенной сфере общественной деятельности и соотносительной в ней форме сознания, создаваемой особенностями функционирования в этой сфере языковых средств и специфической речевой организацией». (В.В.Виноградов). Условия функционирования стилей речи можно наглядно представить следующим образом:

1. К кому обращаемся?

2. В какой обстановке говорим? 4. Языковые средства выражения.

3. С какой целью говорим? 5. Речевые жанры

Научному стилю речи отводится 3 занятия. Это объясняется спецификой будущей деятельности студентов, общением в течение длительного времени со специальной литературой.

Научный стиль речи –
1) Обращённость ко многим.
2) Использование в официальной обстановке.
3) Цель: сообщение научных сведений, научного объяснения фактов.
4) Терминологическая и профессиональная лексика, строгая логичность, объективность текста, точность, отвлечённость и обобщённость.
5) Научная статья, научный доклад, монография, диссертация, энциклопедия, словари, справочники, учебная литература, лекция, выступление на научной конференции.

Языковые особенности научного стиля речи:
1. В лексике:
а) термины;
б) однозначность слова;
в) частая повторяемость ключевых слов;
г) отсутствие образных средств.

2. В морфемике:
а) интернациональные корни, приставки, суффиксы;
б) суффиксы, придающие отвлечённое значение.

3. В морфологии:
а) преобладание существительных;
б) частое использование абстрактных отглагольных существительных;
в) неупотребительность местоимений «я», «ты» и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа;
г) неупотребительность восклицательных частиц и междометий.
4. В синтаксисе:
а) прямой порядок слов (предпочтителен);
б) широкое использование словосочетаний «существительное + существительное в родительном падеже.
в) преобладание неопределенно-личных и безличных предложений;
г) редкое использование неполных предложений;
д) обилие сложных предложений;
е) частое употребление причастных и деепричастных оборотов.

5. Основной тип речи: рассуждение и описание.



Приложение № 2
2. Закрепление.

1. Определите стиль речи данного текста, докажите. Проанализируйте языковые особенности научного стиля на примере данного текста (работа по следующим двум текстам выполняется по вариантам).
а) Инсульт – острое нарушение мозгового кровообращения, одно из самых тяжелых заболеваний нервной системы. По статистике, острые нарушения мозгового кровообращения среди причин смертности занимают третье место после болезней сердца и онкологических заболеваний и случаются ежегодно у 25 из каждых 10000 человек. Инсульты условно можно разделить на кровоизлияния в мозг и инфаркт мозга. В первом случае причиной служит разрыв сосуда, во втором – закупорка сосуда тромбом или эмболом, либо спазм сосудистой стенки.
Чаще всего инсульты возникают у пожилых людей на фоне повышенных цифр артериального давления, распространенного атеросклероза, сахарного диабета. Однако в последнее время наметилась тенденция к омоложению данной патологии, что связывают с неблагоприятной экологической обстановкой, стрессами, злоупотреблением алкоголем, курением.
Клиническая картина заболевания достаточно многообразна и зависит от локализации и размеров очагов поражения в головном мозге. Следует отметить, что у большинства больных даже в случае своевременного оказания квалифицированной медицинской помощи сохраняются нарушения движений, расстройства координации, чувствительности, речи, интеллекта, памяти. По данным ВОЗ, более 62% больных, перенесших церебральный инсульт, испытывают различной степени выраженности функциональный дефицит.

б) «Септоцид Р-плюс» – антисептический препарат. Это прозрачная бесцветная жидкость с приятным запахом. При производстве препарата обязательным этапом является ультрафильтрация, что делает его абсолютно стерильным. «Септоцид Р-плюс» предназначен для гигиенической обработки рук медицинского персонала, рук хирургов, операционного и инъекционного поля, для обработки рук после контакта с инфекционными больными или контаминированными отходами.
Благодаря специальным смягчающим кожу веществам, «Септоцид Р-плюс» не сушит кожу, восстанавливает жировой состав кожи, обладает пролонгированным антимикробным действием в течение 3-х часов. Препарат относится к 4-му классу малоопасных веществ, и как результат – минимальное побочное действие на кожу и организм по сравнению с другими спиртсодержащими группами антисептиков.
«Септоцид Р-плюс» необходим не только в лечебно-профилактических учреждениях, но и на объектах коммунальной службы, предприятий торговли и общественного питания, в детских учреждениях.

2. Определите по словарю иностранных слов или толковому словарю значение слов «монография», «диссертация», «клиника», «пролонгация».
3. Проанализируйте небольшой текст из учебника «Пропедевтика внутренних болезней» под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева (объем 1 страница). Выявите в нем признаки научного стиля (логичность, точность, отвлеченность, объективность). Укажите синтаксические и лексические особенности предложений.
4. Запишите 15-20 специальных слов, употребляемых в Вашей будущей профессии (используйте опыт практики), сгруппируйте эти слова темам.
5. Ознакомьтесь со структурой любого энциклопедического словаря:
а) с вводной статьей;
б) со словарной статьей (какие данные содержатся в ней, помимо информации о значении термина).
6. Приведите примеры родовых и видовых понятий – терминов из области медицины, запишите, правильно их произнесите.

7. Подберите два текста (по 50-60 строк) научного и художественного стилей и проведите исследования, придерживаясь следующего плана:
а) выпишите сначала из научного, затем из художественного текста словосочетания следующих типов (предлоги выписывайте вместе с существительными):
сущ. + сущ.; сущ. + сущ. + сущ.; сущ. + сущ. + сущ. + сущ.
В каком тексте встречается больше подобных словосочетаний?
б) выпишите словосочетания:
- с прямым порядком слов (т.е. сущ. + гл.; прилаг. + сущ.; нареч. + гл.; числ.; + сущ.);
- с обратным порядком слов;
в) найдите ключевые слова (наиболее важные для раскрытия данной темы, часто повторяющиеся; в научном стиле ими обычно бывают слова-термины) и понаблюдайте: как часто каждое из них повторяется; заменяется ли оно синонимом или личным местоимением в каждом из текстов;
г) выпишите вводные слова, определите их значение;
д) проанализируйте, где чаще употребляются причастные и деепричастные обороты. Какова их роль в предложении, в текстах обоих стилей? Где возможна замена придаточным, а где она нежелательна?
е) Какие предложения по структуре (простые или сложные) употребляются в каждом из текстов?
ж) сопоставьте употребление сравнительных оборотов и сравнительных придаточных в обоих текстах. Укажите их основное назначение в каждом из стилей речи.
з) найдите в научном тексте особые средства связи между предложениями и абзацами, обычно не встречающиеся в художественном тексте;
и) сделайте выводы по каждому пункту задания. Попытайтесь объяснить, чем обусловлены особенности синтаксиса научного стиля речи.



3. Домашнее задание
1) Составьте конспект текста научного стиля. Например: Григорьев Х.И. «Лечение и профилактика бронхиальной астмы у детей». Журнал «Медицинская помощь» № 1, 2000, стр. 7.
2) Составьте сложный план данной выше статьи.
3) Подготовьте обзор журнала «Медицинская помощь» за 2002 г.



ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
«Функциональные стили речи»


А – научный
Б – научный









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER142HYPER15



Стиль



Описание: http://www.gramma.ru/pics/0.gif Заголовок 1Aђ Заголовок 2Нђ Заголовок 4Kђ Заголовок 6HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file12
    Размер файла: 111 kB Загрузок: 7

Добавить комментарий