МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: «Разговорный стиль речи»


КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»



РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ЦМК зам. директора по УР
________________ Корнева Н. М.
протокол № _____ ________________
«___»___________ «__»_____________
Федулова А.Ю.
______________





МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ:

«Разговорный стиль речи»

дисциплины «Языковая грамотность и культура речи в профессиональной деятельности»

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело












Составил:
преподаватель
Федулова А.Ю.



г. Красноярск


Формируемые компетенции:
ОК 1-13
ПК 2.1 ПК 2.6
С целью овладения ПК в ходе освоения данной темы студент должен:
Уметь:
Знать:

1
2

- доказывать принадлежность текста разговорному стилю стилю речи; выполнять различные виды работ с разговорным стилем;
-использовать разговорный стиль в профессиональной деятельности.


- признаки разговорного стиля речи;
-речевой этикет.


Межпредметные связи:

Дисциплина
Раздел, тема

1
Биоэтика
«Культура общения медицинской сестры», «Особенности отношений среднего медицинского работника и пациента при различных заболеваниях», «Врачебная тайна»


Распределение часов по теме:
Вид занятия
Лекция
Семинар
Практическое
занятие
Учебная практика

Кол-во часов
2
-
-
-

Методическое обеспечение


1.Учебно-методическая карта №1
2. ФОС



5. Информационное обеспечение темы:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 1
практического занятия
1. Тема: Разговорный стиль речи.
2. Продолжительность занятия: 180 мин
3. Цели занятия:
Уч.цель: совершенствовать навыки владения учащимися языковыми средствами разговорного стиля речи; развивать умение убедительно обосновывать и аргументировать свою точку зрения; совершенствовать коммуникативные умения и навыки; способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность; воспитывать стилистическое чутьё.
Воспит.цель: воспитывать речевой вкус; воспитывать потребность к учению; формировать у студентов чувство ответственности.
Развивающая цель: развивать речевую культуру студентов, способствовать развитию выразительной речи; способствовать формированию у студентов логического мышления; способствовать пробуждению интереса к изучаемой дисциплине.
4. После изучения темы студент должен знать: знать стилеобразующие факторы и языковые особенности каждого стиля; уметь использовать языковые средства в зависимости от цели и сферы общения; иметь системное представление о функциональных стилях речи.
5. Методы обучения: комбинированное учебное занятие; работа в малых
группах.
6. Оснащение:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи в профессиональной деятельности», календарно-тематический план, мультимедийная презентация.





СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Записать тему, цели занятия в тетрадь.
Ознакомиться с оснащением занятия и литературой.
Ознакомиться и законспектировать теоретический материал по теме: «Разговорный стиль речи» (Приложение №1)
Используя помощь преподавателя, закрепить изученный материал (Приложение №2,3)
Записать домашнее задание к следующему практическому занятию.
Самостоятельная работа студентов.

Преподаватель __________________
Председатель ЦМК ______________

Приложение №1
1. Повторение + лекция-объяснение «Разговорный стиль речи»
Под разговорным стилем речи понимают обычно особенности и колорит устно-разговорной речи носителей литературного языка. Разговорный язык сложился в городской среде, он лишен диалектных особенностей, имеет принципиальные отличия от литературного языка. Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме записками, частными письмами. Сфера разговорного стиля речи сфера бытовых отношений, профессиональных (устная форма). Общие признаки: неофициальность, непринужденность общения; неподготовленность речи, ее автоматизм; преобладаю¬щая устная форма общения (обычно диалогическая), возможен монолог. Эмоциональность, жесты, мимика, ситуация, характер взаимоотношений собеседников все это влияет на особенности речи, позволяет экономить собственно языковые средства, сокращать языковой объем высказывания, упрощать его форму. Наиболее характерные языковые средства, создающие особенности стиля:
В лексике и фразеологии
 слова, имеющие разговорную окраску, в том числе бытового содержания; конкретная лексика; много слов и фразеологизмов с экспрессивно-эмоциональной окраской (фамильярных, ласкательных, неодобрительных, иронических). Ограничены: абстрактная, иноязычного происхождения, терминологическая лексика;  книжные слова. Однако подавляющее количество слов общеупотребитель¬ные, нейтральные.

 Синонимика
 чаще (ситуативная).

 
 Словообразовательные особенности
 
разговорного стиля связаны с ее экспрессивностью и оценочностью. Широко употребительны суффиксы субъективной оценки со значением ласкательности, неодобрения, увеличительности и др.(лапушка, солнышко, холодина, грязища); с окраской разговорности:-к- (ночевка, свечка), -яга (работяга, деляга), -ятина (дохлятина, пошлятина), -ша (докторша, билетерша).
Образование прилагательных оценочного значения (глазастый, худющий, здоровенный), глаголов (пошаливать, поговаривать, здороветь, похудать).
Для усиления экспрессии используется удвоение слов (большой-пребольшой, глазастый-преглазастый, черный-черный).

 В морфологии:
 нет преобладания существительного над глаголом. Глаголы здесь встречаются чаще. Чаще (чем в художественном стиле речи) употребляются личные местоимения и частицы (в том числе разговорные: ну, вот, ведь).
Весьма употребительны притяжательные прилагательные (Петина сестра, Федорова жена).
Причастия встречаются редко, деепричастия почти не встречаются. Редко употребляются краткие прилагательные.
Среди падежных образований употребительны варианты форм родительного и предложного падежей на -у (из дому, в отпуску, нет сахарку).
Тенденция: не склонять первую часть собственного имени (к Иван Иванычу), не склонять составные числительные (из двести тридцать пять), склонять аббревиатуры (в РАИе).
Разнообразны временные значения глагола (прошедшее и будущее в значении настоящего). Широко используются глагольные междометия (прыг, скок, бух).

Характерные особенности синтаксиса
неполные предложения, вопросительные и побудительные предложения.

 Порядок слов в предложении
 свободный

1) обращенность к одному человеку;
2) использование в сфере бытовых отношений, в непринужденной, неофициальной обстановке;
3) с целью поделиться с окружающими нас людьми чувствами, обменяться информацией по бытовым вопросам;
4) разговорная и просторечная лексика, эмоциональность, образность, конкретность, простота речи, неподготовленность речи, ее автоматизм, преобладающая устная форма общения;
5) дружеская беседа, частный разговор, записки, частные письма.
Яркий разговорный характер имеют простые глагольные сказуемые, выраженные инфинитивом (она опять плакать); междометием (а он бац об землю); повторением сказуемого (и делать не делает). Безличные предложения широко распространены в разговорной речи. В устной речи большое значение приобретают паузы, выделение голосом тех или иных слов, ускорение и замедление темпа речи, усиление и ослабление силы голоса.
В устной разговорной речи много своеобразных оборотов, не свойственных книжной речи.
Например: Люди как люди; А лодка плыла да плыла; Дождь так и льет; Сбегай купи хлеба; Ай да умница! Так я тебя и послушаюсь! А еще товарищем назывался! Что за человек! Нашел с кем дружить! Хорош помощник! Разговорной речи свойственны также эмоционально-экспрессивные оценки субъективного характера, поскольку говорящий выступает как частное лицо и выражает свое личное мнение и отношение. Очень часто та или иная ситуация оценивается гиперболизировано: «Ничего себе цена! С ума сойти!», «Цветов в саду – море!» , «Пить хочу! Умру!» Характерно использование слов в переносном значении, например: «В голове у тебя каша!». Разговорный стиль речи характеризуется богатыми изобразительными и выразительными возможностями языка. К средствам речевой выразительности часто обращаются поэты, писатели, публицисты. Порядок слов в разговорной речи отличается от используемого в письменной. Здесь главная информация конкретизируется в начале высказывания. Говорящий начинает речь с главного, существенного элемента сообщения. Чтобы акцентировать внимание слушающих на главной информации, пользуются интонационным выделением. Вообще же порядок слов в разговорной речи обладает высокой вариативностью. Итак, доминанта разговорного стиля, особенно разговорной речи, бытующей в устной форме неофициального персонального общения, – сведение до минимума заботы о форме выражения мыслей, отсюда фонетическая нечеткость, лексическая неточность, синтаксическая небрежность, широкое использование местоимений и т. д.
 
Образец текста разговорного стиля - Который уже час? Что-то есть охота. Чайку бы. - Народ от праздности завел привычку трескать, как сказал Гоголь. Сейчас чайник поставлю. - Ну, мы-то с тобой сегодня ого- го сколько наработали, а праздность ты знаешь что такое? - Догадываюсь. - и что бы ты тогда делала, когда бы праздность наступила? - Даже не представляю. Это ведь учиться надо, праздности-то!
 Приложение № 2
2.Закрепление.
1) Выберите правильные варианты ответов.
Для того, чтобы эффективно общаться с пациентом, медсестра должна обладать следующими качествами:
А) высокий уровень культуры и интеллекта
Б) целеустремленность и настойчивость
В) общительность, доброжелательность, чуткость
Г) нежелание принимать на себя чужие проблемы
Д) напористость
Е) эмоциональная стабильность
Ж) коммуникативные способности
2) Выберите правильные варианты ответов.
Для того, чтобы между медсестрой и пациентом возникло взаимопонимание важны:
А) место беседы
Б) время беседы
В) личные проблемы медсестры
Г) внешняя обстановка
Д) жесты и мимика медсестры
Е) использование «закрытых» вопросов
Ж) тембр, темп, сила голоса медсестры
З) юмор
И) внешний вид медсестры
К) почерк медсестры
Л) зона общения
М) умение слушать
3) Выберите правильные варианты ответов
«Открытый» вопрос начинается со следующих слов:
А) Вы можете?
Б) Вам нужно?
В) Скажите мне?
Г) Покажите мне?
Д) Вы хотите?
Е) Что?
Ж) Где?
И) У Вас есть?
К) Когда?
Л) Почему?
М) Как?
Н) Вы меня поняли?
О) Вы расстроены потому, что?
П) Вы думаете, что?
4) Выберите наиболее уместный вариант ответа в следующих ситуациях:
У больного печеночная колика, сопровождающаяся приступами рвоты. У него подозрение на аппендицит или инфаркт. Он вызвал «скорую» и поделился опасениями с фельдшером. Тот отвечает:
А) Да, Вы правы. Надо обязательно снять ЭКГ, а до тех пор надо соблюдать строгий постельный режим!
Б) Я думаю, Вы тревожитесь напрасно. Сердце у Вас хорошее, живот также не внушает опасений, рвота вызвана печеночной коликой. На всякий случай ЭКГ мы сделаем, но я уверен, что она окажется нормальной. Пока побудьте дома, полежите, но инфарктный режим я Вам не назначаю.
II. Фельдшер выписывает пациенту таблетки: «Принимайте по одной таблетке три раза в день». – «А как долго?».
А) Да недели две или три. До свидания.
Б) Две недели, после чего обязательно покажитесь мне. До встречи через две недели.
III. Больной приходит на прием. У него страшные боли, он стонет, ему тяжело. Фельдшер:
А) Сейчас, голубчик, я постараюсь Вам помочь, только сначала мне надо Вас осмотреть и задать несколько вопросов. Так что потерпите немного.
Б) Фамилия, имя? На что жалуетесь?
IV. При расспросе о симптомах заболевания фельдшер задает вопрос:
А) Есть ли у Вас одышка при ходьбе?
Б) Если Вы опаздываете, можете ли Вы подбежать к остановке или быстро перейти улицу? – Нет – Что же Вам мешает: Вы устаете, ноги болят или одышка появляется или сердце начинает сильно биться?
V. Пациент на приеме: Я к Вам пришла по поводу своей ишемической болезни. Фельдшер:
А) Направляю Вас на ЭКГ, назначаю
Б) Подождите, сейчас нам Важно выяснить, что Вас беспокоит, что мешает Вам жить, а уж потом Вы расскажете нам про свои диагнозы.
VI. Фельдшер ставит заключительный диагноз, на вопрос пациента: «У меня астма?», отвечает:
А) Да, астма.
Б) Нет, у Вас бронхит с астмоидным компонентом.

3. Домашнее задание.
Составьте диалог «медсестра – пациент», используя следующие синтаксические конструкции:
Я полагаю, Вы почувствовали
Что Вы заметили в своем поведении, когда жаловались на
Не могли бы Вы попытаться рассказать (вспомнить) о
Несмотря ни на что, мы будем регулярно наблюдать Вас
Что бы ни случилось, мы не оставим Вас
Я вижу, что Вы расстроены, но давайте
Давайте выясним, как можно помочь Вам и Вашей семье
Что Вас так расстроило?
Ничего, поплачьте, не смущайтесь.
Похоже, Вы чувствуете
Вы недовольны Вашими соседями по палате, но



ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
«Разговорный стиль речи»

А, Б, В, Е, Ж
А, Б, Г, Д, Ж, З, И, К, Л, М, Н
В, Г, Е, Ж, К, Л, М, О
5. 1-Б, 2-Б, 3-А, 4-Б, 5-Б, 6-Б

 









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER144HYPER15




Описание: http://www.gramma.ru/pics/0.gif Заголовок 1Aђ Заголовок 2Нђ Заголовок 4Kђ Заголовок 6HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file14
    Размер файла: 106 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий