МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: «Синтаксические нормы»

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»



РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ЦМК зам. директора по УР
________________ Корнева Н. М.
протокол № _____ ________________
«___»___________ «__»_____________
Федулова А.Ю.
______________





МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ:

«Синтаксические нормы»

дисциплины «Языковая грамотность и культура речи в профессиональной деятельности»

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело












Составил:
преподаватель
Федулова А.Ю.



г. Красноярск
1.Формируемые компетенции:
ОК 1-13
ПК 2.1 ПК 2.6
С целью овладения ПК в ходе освоения данной темы студент должен:
Уметь:
Знать:

1
2

-соблюдать правила согласования и управления в предложениях;
-учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;
-правильно строить сложные предложения.



-словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса;
-литературная норма сочетаемости слов;
-особенности русского управления;
-согласование членов предложения между собой;


Межпредметные связи:

Дисциплина
Раздел, тема

1
Биоэтика
«Культура общения медицинской сестры», «Особенности отношений среднего медицинского работника и пациента при различных заболеваниях»

2
Основы сестринского дела
«Общение в сестринском деле». Раздел 2, тема №2.


Распределение часов по теме:
Вид занятия
Лекция
Семинар
Практическое
занятие
Учебная практика

Кол-во часов
2
-
-
-

Методическое обеспечение


1.Учебно-методическая карта №1
2. ФОС



5. Информационное обеспечение темы:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 1
практического занятия
1. Тема: Синтаксические нормы.
2. Продолжительность занятия: 180 мин
3. Цели занятия:
Уч.цель: способствовать повышению среднего уровня культуры владения современным русским языком, нормами речевого общения. 
Воспит.цель: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.
Развивающая цель: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.
4. После изучения темы студент должен знать: употребление в речи синтаксических конструкций; типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций; способы их исправления
5. Методы обучения: репродуктивный; проблемно-поисковой, игровой.
6. Оснащение:
Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи в профессиональной деятельности», календарно-тематический план, мультимедийная презентация.





СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Записать тему, цели занятия в тетрадь.
Ознакомиться с оснащением занятия и литературой.
Ознакомиться с теоретическим материалом по теме: «Словообразовательные нормы» (Приложение №1).
Законспектировать основные вопросы. (Приложение №1).
Используя помощь преподавателя, закрепить изученный материал (Приложение №2).
Записать домашнее задание к следующему практическому занятию. Самостоятельная работа студентов.

Преподаватель __________________
Председатель ЦМК ______________


Приложение №1
Повторение + объяснение.
Синтаксические нормы русского языка включают в себя такие понятия, как согласование, управление, построение предложения с деепричастным оборотом, с однородными членами, сложноподчинённого предложения, предложения с прямой и косвенной речью.
Примеры нарушений синтаксической нормы:
1. Нарушение согласования в сложноподчинённом предложении с сочетаниями тот, кто; те, кто
Те, кто сидели на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.
Норма: Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чес не сравнимое блаженство.
2. Нарушение согласования в модели: определяемое слово + причастный оборот:
Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующим с древности, является резьба по дереву.
Норма: Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующего с древности, является резьба по дереву.
3. Нарушение согласования: главное слово существительное + несогласованное определение:
В картине Остроухова «Золотой осени» лес словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.
Норма: В картине Остроухова «Золотая осень» лес словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом.
4. Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом (по приезде, по окончании, благодаря, согласно, вопреки и др.):
По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.
Норма: По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
5. Нарушение управления в словосочетании: существительное + зависимое слово:
Уверенность в победу – составляющая любого успеха.
Норма: Уверенность в победе – составляющая любого успеха.
6. Нарушение управления в словосочетании: глагол + (предлог) + зависимое слово:
Нам оплатили за сверхурочный труд.
Норма: Нам оплатили сверхурочный труд.
7. Нарушение порядка слов в предложении:
Одним из самостоятельных видов искусства является графика, существующим с конца XV века.
Норма: Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика.
8. Нарушение управления в предложении с однородными членами:
Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.
Норма: Отечественный производитель ещё не учитывает инфляции и ослаблен ею в условиях свободного рынка.
9. Нарушение структуры предложения, связанное с употреблением двойных союзов при однородных членах предложения:
За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.
Норма: За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, но и драматический театр и библиотека.
10. Нарушение структуры предложения, связанное с использованием причастных оборотов:
Протест Катерины, отстаивающий свои права, имел общечеловеческое звучание.
Норма: Протест Катерины, которая отстаивала свои человеческие права, имел общечеловеческое звучание.
11. Нарушение структуры предложения, в состав которого входит деепричастный оборот:
Анализируя состав слова, часто не указывается основа.
Норма: Анализируя состав слова, укажите его морфемы.
12. Нарушение структуры параллельных (синонимичных) конструкций:
Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранящиеся не только в России, но и во Франции.
Норма: Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранятся не только в России, но и во Франции (замена придаточной части причастным оборотом невозможна).
13. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения:
Все радовались о том, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.
Норма: Все радовались тому, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.
14. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения с косвенной речью:
Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
Норма: Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, чтобы они оплатили проезд.
Не являются подчинительными словосочетаниями:
1.    Сочетание самостоятельного слова со служебным: около дома, перед грозой, пусть поет;
2.    Сочетания слов в составе фразеологизмов: бить баклуши, валять дурака, сломя голову;
3.    Подлежащее и сказуемое: наступила ночь;
4.    Составные словоформы: более светлый, будет ходить;
5.    Группы слов, объединенных сочинительной связью: отцы и дети.


Выделяют три вида подчинительной связи:

Тип связи
Какой частью речи может быть зависимое слово
Какой вопрос задается к зависимому слову

Согласование (при изменении главного слова изменяется зависимое):
морской берег, читающая молодежь, первый снег, мой дом
прилагательное, причастие, порядковое числительное, некоторые разряды местоимений
какой?
чей?
Вопросы могут изменяться по падежам!

Управление  (при изменении главного слова зависимое не меняется):
помогать отцу, читать книгу, ходить в школу
существительное или местоимение в косвенном падеже с предлогом или без
вопросы косвенных падежей (кого? чего? – о ком? о чем?)
Помни! Предложно-падежная форма существительного может быть обстоятельством, поэтому к этим формам задаются вопросы обстоятельства (см. ниже)

Примыкание (зависимое слово – неизменяемая часть речи!):
внимательно слушать, идти не оглядываясь, яйцо всмятку
1. инфинитив
2. деепричастие
3. наречие
4.  притяжательные местоимения (его, ее, их)
1. что делать? что сделать?
2. что делая? что сделав?
3. как? где? куда? откуда? когда? зачем? почему?
4. чей?


Приложение № 2
2. Закрепление
1. Исправьте предложения, объясните ошибки.
а) Мать сильно беспокоилась за сына.
б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.
в) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.
г) Нельзя было смириться с недостатками.
д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
е) Мы наблюдали за солнечным затмением.
ж) Мальчик бросил камнем в воду.
з) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
и) Успокойтесь, выпейте воду.
к) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.
2. Исправьте предложения, объясните ошибки.
а) Ряд столов стояли посередине аудитории.
б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.
в) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.
г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
д) Тысяча человек отправилось в турне.
е) Прошли сто лет.
ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.
з) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
и) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.
к) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.
3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.
а) Три (соседние – соседних) здания были построены недавно.
б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.
в) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).
г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.
д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).
е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
4. Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.
а) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..
б) Упорные бои шли на реке Висл..
в) Родом он был из села Крюков..
г) Теплоход приближался к острову Кипр..
д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..
е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..
ж) Поезд приближался к станции Тул..
5. Исправьте предложения, объясните ошибки.
а) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
в) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.
д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.
е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
з) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.
и) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

3. Домашнее задание.
Исправьте предложения, объясните ошибки.
1) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
2) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.
3) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
4) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.
5) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
6) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
7) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
«Синтаксические нормы»
1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победе этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанную работу.
Е) Мы наблюдали солнечное затмение.
Ж) Мальчик бросил камень в воду.
З) Чем я обязан таким лестным отзывом о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воды.
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работу.
Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.
2.А) Ряд столов стоял посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошли к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежали на столе.
Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправились в турне.
Е) Прошло сто лет.
Ж) На экскурсию пошло всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошли незаметно.
И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.
3. А) Три соседних здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две неравные части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.
Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.
4.А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.
Б) Упорные бои шли на реке Висле.
В) Родом он был из села Крюково.
Г) Теплоход приближался к острову Кипр.
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.
Ж) Поезд приближался к станции Тула.
5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.
И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
6.А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.
В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.
З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех.













13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215





Приложенные файлы

  • doc file16
    Размер файла: 151 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий