СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС.


Смоленская Наталья Сергеевна,
старший воспитатель,
МБДОУ «Пятницкий детский сад «Семицветик»
Волоконовского района Белгородской области
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС.
В условиях введения ФГОС в ДО преемственность детского сада и школы рассматривается как одна из самых насущных и важных проблем в образовании. Согласно закону РФ Об образовании от 29 декабря 2012 года, ст.10 ч.4 п.1 «Дошкольное образование становится уровнем общего образования», ст. 64 ч.1 «Образовательные программы дошкольного, начального общего и среднего общего образования являются преемственными».
Под преемственностью понимают последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постоянном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
Преемственность способствует созданию условий для того, чтобы ребенок от доминирующей в дошкольном детстве игровой деятельности мог без труда перейти к доминирующей в школьном возрасте учебной деятельности. Согласно ФГОС, образовательные программы для ДО должны быть с более выраженной направленностью на реализацию преемственности ДО и НОО.
Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психическое благополучие ребенка в переходный период от школьного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремиться к организации единого развивающего мира- дошкольного и начального образования.
Именно с введением федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования положено начало к обеспечению преемственности двух звеньев системы образования.
Специфика ребенка дошкольного возраста такова, что его достижения определяются не столько объемом знаний, умений и навыков, а сколько личностными (интегративными качествами), они и составляют психологическую готовность к школе. Интегративные качества описывают три грани в структуре личности: физическая (гибкость, ловкость), личностная (эмоции, воля, самооценка) и интеллектуальная (мыслительные операции). Главным целевым ориентиром дошкольников является развитие детской инициативы. В основе лежит системно - деятельностный подход, предпосылки учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются игра, общение и познавательно-исследовательская деятельность. В то время, как в школе, каждый ребенок должен достичь результатов: знать, уметь, владеть навыками (компетенции). Жестко задан объем ЗУН, которые являются результатом освоения программы. Присутствует жесткая предметность. Ведущая деятельность - учебная, в ее основе лежит способность оперировать образами, знаками, понятиями, формулами.
Задача педагогов дошкольников - избежать дублирования целей, задач, форм и методов работы начальной школы.
Ребенок-выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них: инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность, т.е. главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе. Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а были способны спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям.
Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. Ребенок должен учиться через игру.
Преемственность между дошкольной и школьной ступенью обучения осуществляется нами Программой преемственности в работе с МБОУ «Пятницкая СОШ» Волоконовского района Белгородской области, разработанной творческой группой педагогов.
Педагоги нашего детского сада и начальной школы уделяют большое значение наличию у каждого ребенка равных стартовых условий для обучения в начальной школе, а именно:
-формирование фундаментальных личностных качеств, показателей, указанных в целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности) на этапе завершения дошкольного образования;
-целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО.
Основные формы работы по подготовке детей к школе:
-взаимодействие педагогов-психологов и логопедов МБДОУ «Пятницкий детский сад «Семицветик»» и МБОУ «Пятницкая СОШ» (преемственность психологического и речевого сопровождения и проведения квалифицированной коррекции);
-проведение семинаров, круглых столов;
-организация открытых просмотров занятий ДОУ и уроков СОШ (взаимопосещение);
-экскурсии (посещение школьного музея, библиотеки). Нахождение ребенка в условиях школы повышает у него интерес, дисциплинированность, мотивационную готовность к обучению в школе;
-участие в совместных выставках творческих работ;
-участие в совместной образовательной деятельности;
-совместные досуги и праздники. Участие в театрализованной деятельности;
-взаимодействие с родителями по вопросам создания и оформления портфолио к поступлению ребенка в школу;
-анкетирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;
-проведение совместных родительских собраний с педагогами ДОУ и школы;
-информационный материал (стенды, ширмы, фотовыставки).
Существует и ряд проблем по преемственности ДОУ и школы:
-отсутствие преемственных программ;
-недостаточное использование игровой деятельности при переходе в школу;
-выбор родителями школы для обучения ребенка к школьному обучению;
-дублирование занятий в различных ОУ, которые посещает ребенок и совершенно неоправданная, недопустимая перегрузка дошкольников.
Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы:
-выработка общих целей и воспитательных задач;
-психолого-педагогическое просвещение родителей;
-создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников образовательного процесса;
-установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между ДОУ, семьей и школой.
Реализация общего подхода к обучению и воспитанию, взаимодействие педагогов с учетом общих воспитательных принципов создает наилучшие условия для перехода ребенка от дошкольного обучения к обучению в начальной школе:
-единое территориальное расположение, общая традиция учебных заведений, общность окружения- все эти факторы обеспечивают легкую адаптацию детей к новым учебным условиям;
-единое психолого-педагогическое сопровождение ребенка от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту.
Такой подход реализации единой линии ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.
Список использованной литературы
Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. Методическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2006
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155.

Приложенные файлы

  • docx FGOS
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 3