Инновационный проект Организация дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся по английскому языку


МОУ «Вишневогорская средняя общеобразовательная школа №37» Каслинского муниципального района
Инновационный проект
Организация дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся по английскому языку
Ковалева Надежда Ильинична
Учитель английского языка
МОУ «Вишневогорская СОШ №37»
ул. Победы, 8-6
89049318377
kova-nadezhda@yandex.ruВишневогорск, 2013
                                       Всему, что необходимо знать, научить нельзя,                                    учитель может сделать только одно — указать дорогу.                                                                                                       Ричард Олдингтон
Любому обществу нужны одаренные люди, и миссия школы состоит в том, чтобы способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся. К большому сожалению, далеко не каждый ребенок может реализовать свои способности.  Задача школы и учителей – поддержать ученика и развивать его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще до школы. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поисков науки в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Ученик, у которого будут сформированы элементарные черты исследователя, будет трудиться более эффективно, принесет больше пользы обществу. Это поможет успешнее обучаться, глубже осмысливать учебные дисциплины. Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий, совместной работы учащихся и педагогов.
Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса в контексте предпрофильной и профильной подготовки является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
В период информатизации и "интернетизации" общества одним из условий организации эффективного персонализированного обучения, работающего на формирование индивидуального опыта творческой деятельности, является использование в обучении развивающих возможностей образовательных интернет-ресурсов. Среди разнообразных существующих сегодня образовательных интернет-ресурсов важное место в учебном процессе должны занимать учебные интернет-проекты (телекоммуникационные проекты), Интернет – олимпиады, интернет - конкурсы и т.п.
Целью проекта является
1. приобщение учащихся к перспективным информационным образовательным технологиям и ориентация их на творческое и продуктивное использование данных технологий в своей учебе, будущей профессиональной деятельности и в процессе самообразования;
2.создание системы методов и приемов подготовки учащихся в соответствии с их индивидуальными способностями при организации дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов и расширение ИКТ- компетентности через использование современных информационных образовательных технологий при углубленном изучении предмета, в подготовке к олимпиадам и ЕГЭ, в исследовательской и проектной деятельности.
Принципы реализации Проекта:
Принцип согласованности (совместное обсуждение конкретных задач, способов их решения);
Принцип «выращивания» (создание условий для постепенного расширения сознания, пошагового развития личности ученика);
Принцип саморазвития (создание условий для появления установки на осознание ценности и значимости индивидуального развития каждого);
Принцип рефлексивности (проведение анализа и коррекции деятельности, способов мышления);
Принцип доброжелательности (опора на индивидуальность, уникальность и особенность личности ученика);
Принцип самоопределения (осознание себя как уникальной и особенной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деле, действии или деятельности);
Принцип психологической поддержки (помощь в определении личностных качеств).
Актуальность и новизна
Если раньше основным источником знаний была книга, то в условиях проводимой и расширяющейся информатизации на смену текстовым продуктам приходят цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), интернет.. Существенно изменяется и роль преподавателя. Теперь он становится проводником, специалистом, который профессионально координирует процесс становления обучаемого. Ученик становится активным участником проектирования своей индивидуальной траектории освоения учебного предмета и, как следствие, своего индивидуального образовательного маршрута.
В современных условиях невозможно представить процесс образования без применения цифровых ресурсов, поэтому проблема применения ИКТ актуальна для любого образовательного учреждения.
Считаем, что создание индивидуальных маршрутов и их использование в образовательной практике еще недостаточно изучено и будет интересно педагогической общественности.
Считаем также, что участие в интернет -олимпиадах и конкурсах имеет большую образовательную и воспитательную ценность.
Направления деятельности
Информационно- аналитическое направление.
Организационно- педагогическое направление .
Организация работы учащихся по индивидуальным маршрутам с применением современных информационных технологий в рамках школьного научного общества «Интеллект».
Усиление практической и прикладной направленности обучения иностранному языку
5. Создание условий для участия детей в олимпиадах, творческих конкурсах различного уровня
6. Материально – техническое обеспечение.
Имеющиеся результаты:
МОУ «Вишневогорская СОШ №37» принимала участие в Федеральном эксперименте «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне»; в школе работал куратор и сетевой преподаватель; школа участвовала в областном эксперименте «Разработка и апробация государственных стандартов общего образования второго поколения»; муниципальном эксперименте «Система работы с одаренными детьми как фактор воспитания творческой личности», «Проектная деятельность»Школьная команда по информатизации ежегодно принимает участие в районном конкурсе-смотре школьных сайтов и заняла первое место. За конкурс «Лучший сайт педагога»-2011 учитель имеет диплом. В школе имеются все условия для реализации проекта: 2 компьютерных класса, 2 интерактивных доски, лингафонный кабинет, Лего-конструкторы, цифровая лаборатория Архимед, метеостанция, цифровой микроскоп. Учитель прошла курсы ИКТ при Каслинском ММЦ, ведет уроки в мультимедийном и лингафонном кабинете, прошла дистанционные курсы английского языка ILES, имеет свой сайт (диплом за участие в конкурсе учительских сайтов) и сайт класса, является активным организатором различных интернет олимпиад и конкурсов для учеников ( Олимпиада по страноведению «Go West», Областной конкурс художественного перевода, Интернет –олимпиада 5-6 классов школ РФ, Интернет-тестирование в формате ЕГЭ, Интернет –олимпиада «Towards the British culture», олимпиада УрФО и др.
100% учащихся средней и старшей ступени умеют использовать компьютер в учебных целях, пользуются Интернетом, умеют делать презентации, фильмы и т.п.
На базе школы были проведены районные семинары по профильному и предпрофильному обучению, по работе с одаренными детьми. Было дано открытое занятие на районном семинаре завучей «Работа с одаренными детьми» по теме «Тьюторское сопровождение». Учитель выступала с докладами ММЦ г. Касли, на районных семинарах, опубликовала статьи по теме «Выявление и педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей», «Организация дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся по английскому языку».
Ожидаемые результаты:
-создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся; повышение качества образования;
-повышение ИКТ-квалификации педагогов, работающих тьюторами;
-расширение диапазона мероприятий с использованием современных информационных технологий (олимпиады, выставки, конкурсы, фестивали, соревнования) для раскрытия творческих способностей учащихся;
- публикация исследовательских работ учащихся на сайте школы;
-нормативное и методическое обеспечение работы при организации тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся;
-создание единого информационного пространства школы, создание единого банка данных.
II Описание деятельности
1. Цели и задачи проекта
Целью проекта является
1. приобщение учащихся к перспективным информационным образовательным технологиям и ориентация их на творческое и продуктивное использование данных технологий в своей учебе, будущей профессиональной деятельности и в процессе самообразования;
2.создание системы методов и приемов подготовки учащихся по английскому языку в соответствии с их индивидуальными способностями при организации дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов и расширение ИКТ- компетентности через использование современных информационных образовательных технологий при углубленном изучении предмета, в подготовке к олимпиадам и ЕГЭ, в исследовательской и проектной деятельности.
Целью работы тьютора является персональное сопровождение ученика в образовательном пространстве, предоставляя ему возможности реального индивидуального развития.
Задачи:
- создать образовательное пространство, помогающее ученику выстроить индивидуальный образовательный маршрут;
--разрабатывать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные информационные технологии в работе с учащимися по индивидуальным маршрутам
- способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество, формированию образовательных мотивов работы с компьютером
-способствовать выполнению социального заказа общества: подготовка информационно грамотной личности;
-Выявить возможные механизмы профилактики перегрузки учащихся, участвующих в олимпиадах, конкурсах или иной творческой деятельности
Содержание проекта и виды деятельности.
Диагностико-аналитическое направление
анализ технического и программного обеспечения всех участников проекта
определение уровня владения ИКТ-технологиями участников проекта
изучение имеющегося опыта и литературы по проблеме
анализ и апробация материалов по английскому языку на имеющихся сайтах
Организационно-педагогическое направление
разработка и согласование индивидуальных маршрутов учащихся, планов участия в конкурсах
согласование и утверждение тьюторов и учителей-предметников
разработка и утверждение нормативно-правовой базы (положения, соглашение с родителями, приказы и т.д.)
подготовка программно-методического, учебного и технического обеспечения
планирование различных видов работ
рассылка согласованных индивидуальных маршрутов учащихся, планов участия в конкурсах
Реализация проекта
проходит в форме тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по английскому языку, где уже определены темы, задания, сроки выполнения заданий и формы работы. Прилагается также список рекомендуемых олимпиад, конкурсов, Интернет-проектов.
ученик самостоятельно изучает запланированный материал
ежедневно в установленное время ученик может вступить в контакт с тьютором (или учителем-предметником) по e-mail, ICQ, veb- конференцию, chat и получить консультацию по интересующему вопросу
1 раз в неделю проходит обсуждение результатов и анализ последствий выбора индивидуального образовательного маршрута. Тьютор помогает ученику усвоить образовательную рефлексию.
Тьютор еженедельно отслеживает продвижение ученика по образовательному маршруту (выполнение заданий, участие в конкурсах и олимпиадах) и координирует усилия ученика с возможностями образовательного пространства школы.
Если ученику не хватает возможностей школы, то тьютор помогает найти новые формы получения дополнительных знаний – дистанционные курсы, Интернет-школы, помогает установить дистанционные взаимоотношения со специализированными школами и вузами.
Контрольно-диагностическое направление
1.определение критериев успешности ребенка
2. определение форм контроля
Обобщающее направление позволит участникам проекта обобщить результаты проделанной работы, сделать выводы, наметить дальнейшие перспективы и меры по устранению недочетов.
Продолжительность проекта – 1 учебный год
Планируемые индивидуальные образовательные маршруты: 8 класс, 9 класс, 10-11 класс
Соответствие технических требований реализации проекта ресурсам,
имеющимся в образовательном учреждении
В школе имеются все условия для реализации проекта: 2 компьютерных класса, 2 интерактивных доски, лингафонный кабинет, Лего-конструкторы, цифровая лаборатория Архимед, метеостанция, цифровой микроскоп. Все учителя прошли курсы ИКТ, разработчик проекта прошла дистанционное обучение по разным проблемам.
наличие компьютерных классов (количество) 2 шт.
Интернет и локальная сеть
Веб-камеравсего компьютеров - 42 шт.
количество АРМ учителя - 10
программное обеспечение,
цифровые образовательные ресурсы.
Перспективы распространения результатов проекта
1.Результаты проекта будут востребованы школьниками, педагогами, родителями, т.к. дистанционная тьюторская поддержка позволяет ребенку самореализоваться без излишней опеки со стороны взрослых
2.применение дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся по английскому языку в работе с одаренными детьми сельских школ
3. реалистичность прогнозируемого результата обеспечивается наличием ресурсного обеспечения: кадрового, информационного, материально-технического, научно-методического
4. Общественная значимость прогнозируемого результата подтверждается потребностью общества в творческом развитии личности, в подготовке детей к жизни в условиях информационного общества
Влияние результатов проекта на качество образования
1.  Повышение  уровня  языковой образованности, ИКТ- компетентности учащихся.
2. Внедрение в учебно - воспитательный процесс новых информационных технологий.
3. Совершенствование организации учебного процесса, развитие самостоятельного, индивидуального обучения
4.  Развитие  олимпиадного  движения.  Достижения учащихся  в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.  
5. Повышение уровня творческой активности и культуры общения участников УВП в процессе применения информационных технологий.
6. Развитие способностей школьников использовать иностранный язык в качестве инструмента общения в диалоге культур современного мира
Меры по распространению результатов без потери качества
систематическое повышение ИКТ – компетентности учителей и учеников;
периодический анализ успехов и недочетов внедрения информационных технологий при организации тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов по английскому языку;
мониторинг результатов использования ИКТ и своевременная корректировка;
Меры, позволяющие обеспечить устойчивость воспроизведения полученных результатов:
1.разработка методических рекомендаций по применению ЦОР, новых информационных технологий при организации тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов по английскому языку;
2.детальное и четкое описание технологии организации тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов по английскому языку;
3. публикации в методических сборниках, выступления перед коллегами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Происходит смена образовательной парадигмы: предполагается иное содержание, иные подходы, иные права, иные отношения, иное поведение. Современная педагогика все чаще обращается к ученику как к субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации.
В педагогической практике актуальны поиск наиболее эффективных путей и способов организации учебно-воспитательного процесса, формирование познавательного интереса, мотивов учения и воспитание общественно активной личности.
Анализ литературных источников, нормативных документов Министерства образования РФ показал  неразработанность  проблемы построения индивидуально-образовательных маршрутов в различных педагогических технологиях.
Разработка проекта показала, что мотивированные на учебу дети часто не получают необходимого им развития в классно-урочной системе и, как следствие, возникает необходимость организации обучения по индивидуальным маршрутам.
Предложенная структурно-функциональная модель индивидуальных образовательных маршрутов и результаты первых лет работы по проекту позволяют сделать следующие теоретические и практические выводы:
1 Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой целенаправленную моделируемую образовательную программу, обеспечивающую ученику позицию субъекта выбора, разработки, реализации образовательного маршрута при осуществлении учителями  педагогической поддержки самоопределения и самореализации.
2. Структурно-функциональная модель индивидуальных образовательных маршрутов позволяет обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении, вариативность процесса, повысить эффективность изучаемого материала, адаптировать участников к условиям прохождения обязательного стандарта с использованием передовых информационных технологий.
3. Организационно-педагогические условия моделирования индивидуально-образовательного маршрута выражаются в:
- со-управлении ученика и тьютора в процессе моделирования и реализации индивидуально-образовательного маршрута;
- соответствии содержания индивидуально-образовательного маршрута установленному стандарту и процессу самореализации личности;
- соответствии ресурсного обеспечения цели индивидуального образовательного маршрута (учебно-программное, информационное, аудиовизуальное обеспечение);
- использовании информационных технологий при моделировании индивидуально-образовательного маршрута.
4. Разработанная модель индивидуально-образовательных маршрутов позволяет повысить уровень знаний, умений и навыков по английскому языку и расширение ИКТ компетенции.
5. Разработанный индивидуально-ориентированный учебный план позволил проследить движение ученика по индивидуально-образовательному маршруту и определил возможность перехода с одного маршрута на другой.
6. Результаты работы по проекту показали высокий уровень готовности отдельных учащихся к обучению по индивидуальным образовательным маршрутам, к использованию перспективных информационных технологий.
7. Обучение по индивидуально-образовательным маршрутам способствует повышению уровня теоретических знаний, информационных умений и навыков. Это подтверждают сравнительные показатели по разным видам деятельности. Полученные данные свидетельствуют о правильно выбранном виде деятельности, основанном на обучении по индивидуально-образовательным маршрутам.
8. Определена положительная динамика процесса подготовки учащихся к профессиональной деятельности. Отмечено обогащение мотивации профессионального становления будущих студентов, использование возможностей образовательной среды для удовлетворения профессионально-образовательных потребностей, умение рефлексировать над собственной деятельностью.
Таким образом, поставленные цели и задачи проекта выполнены.
Полученные в ходе реализации проекта выводы и сама структурно-функциональная модель индивидуально-образовательных маршрутов могут быть использованы для других  предметных областей.


Приложенные файлы

  • docx file2
    Инновационный проект Организация дистанционного тьюторского сопровождения индивидуальных маршрутов учащихся по английскому языку
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 9