Конспект урока обучения грамоте » Очень хорошая буква» по системе Л.В. Занкова

Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2015 г.
место создания - МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"

Конспект урока обучения грамоте " Очень хорошая буква" по системе Л.В. Занкова
Тема: Очень хорошая буква.
Класс: 1
Цель: - познакомить с буквами Х,х, обозначающими согласные глухие звуки [х], [х,].


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные УУД

Личностные:
-представления об основных моральных нормах поведения
-формирование положительных мотивов учебной деятельности, интереса к учебному материалу
-представления о причинах успеха в учебе;

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу,
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Познавательные:
-искать нужную информацию в учебнике, на доске, экране
- «считывать» информацию с рисунков;
-понимать знаки, модели, схемы
- анализировать объекты, с выделением существенных признаков
-понимать заданный вопрос;
- подводить языковой факт под понятия: звуки–буквы, звуки гласные–согласные, согласные твёрдые-мягкие
-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:
– правилам общения в классе;
– адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников
– основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах).
Предметные:
-Соотносить звуки с обозначающей их буквой.
-Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие–твердые, глухие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове в тексте.
-Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами с соблюдением правильного ударения.


Ход урока.
Комментарии.

I. Оргмомент.
- Присаживайтесь, граждане и гражданки.


Необычное начало способствует привлечению внимания, позволяет психологически настроиться.

II. Целеполагание.
- Кто такой гражданин? Почему я назвала вас граждане и гражданки?

ГРАЖДАНИН - лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству. Г. имеет определенную правоспособность, наделен правами, свободами и обременен обязанностями.

- Можно ли вас назвать добропорядочными, законопослушными гражданами?
- Проверим продолжайте высказывание, на доске я сделала для вас подсказки.
(. орошо пло.о) (иллюстрирование картинками)
Если сын чернее ночи,
грязь лежит на рожице,-
ясно, это плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если мальчик любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик очень милый,
поступает хорошо.
Если бьет дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого не хочу
даже вставить в книжку.
Этот вот кричит:
- Не трожь тех, кто меньше ростом!-
Этот мальчик так хорош,
загляденье просто!
Если ты порвал подряд
книжицу и мячик,
то ребята говорят:
плоховатый мальчик.
Если мальчик любит труд,
тычет в книжку пальчик,
про такого пишут тут:
он хороший мальчик.
От вороны карапуз убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо.
Этот, хоть и сам с вершок,
Спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик, хорошо,
в жизни пригодится.

- Вы хорошие граждане. А мои подсказки вам понравились? Почему? Над чем сегодня нам нужно поработать?




Осознание себя гражданином.






Системно-деятельностный подход предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности. Этому могут способствовать в том числе и литературные произведения.

Хоровые ответы – активизация.





























Решение поставленной проблемы приводит детей к осознанию задачи урока.

III. Актуализация знаний.
- Вспомним буквы, которые мы уже знаем.
(Презентация «Узнай букву», читающие прочитывают четверостишия о буквах.)
- Все буквы жители города Буквоград, расскажите какие в нём есть дома?


Способствует систематизации знаний, задаёт план урока.

ИКТ
дифференциация

IV. Знакомство с новым материалом.
- В учебнике на странице 91 рисунок-путаница, в названиях каких предметов встречаются интересующие нас звуки? Составим к ним схемы. (хар-ка звуков)
- Звуки [х], [х,] обозначаются буквой х.
- Сконструируйте новую букву.
- На что похожа буква х?
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
- Послушайте сказку, постарайтесь запомнить как можно больше слов с буквой х. (проверка)
- Игра «Ванька-встанька» звук [х] – встаём, [х,] – садимся. (из сказки)
- Как вы относитесь к главному герою сказки?
Если друг твой не хвастун,
ты гордись им кроха!
Скромность – это хорошо,
Хвастать очень плохо!
- Читаем слоги с новой буквой.
Ха-ха-ха оседлали петуха
Ух-ух-ух сосчитали мы до двух
Хи-хи-хи мы отведали ухи
Ох-ох-ох во дворе растёт горох
Хо-хо-хо не буду делать плохо
(чтение хоровое, индивидуальное, рифмование)
-Читаем слова с новой буквой.
стихи
хлеб
ехал
хитрый
(чтение хоровое, индивидуальное, вставить в предложения (чит-щие)
Лиса – это очень _____________зверь.
Саша ___________ с горы на санках.
Я люблю читать ______________ русских поэтов.
____________ - всему голова.
(исследование с.91)
- Охарактеризуйте звуки буквы х, куда поселим эту букву в Буквограде?

Дети в активной деятельности.





Индивидуальная работа.



Индивидуальная работа.


Определение гражданской позиции, соотнесение с жизненным опытом.






Индивидуальная работа.


дифференциация






дифференциация

ИКТ










проблема

V. Рефлексия.
( индивидуальная работа)
- В стихотворении подчеркните букву х. Взаимопроверка.
- Сколько раз встретилась эта буква? Какие слова смогли прочитать? Прочитайте стихотворение.
Применение полученных знаний на практике. Самопроверка.



дифференциация

VI. Итог.
- Какую информацию сегодня получили и запомнили?
- Верните нужную букву на место (см. п. II )
Сюрприз от буквы х
- Знает каждый гражданин
И большой, и кроха:
Нужно делать хорошо,
И не нужно плохо !



Даёт анализ результата.






Приложенные файлы

  • doc file92.doc
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 4