Egoshina Isaev


Н.Г. Егошина
МБОУ "Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы"
М.Ю. Исаев
Марийский государственный университет
Йошкар-Ола, 2014

III Всероссийская студенческая научно-практическая конференция с международным участием
«Инновационные технологии и методы обучения иностранным языкам».

РЕАЛИЗАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Современное человечество представляет собой огромное множество различных исторически сложившихся общностей – наций, народностей, этнических групп. Только на территории России по данным ученых-этнологов их насчитывается более трехсот. Каждая нация и народность отличается единством языка и культуры, имеет свои особенности в образе жизни, образовании и воспитании. «Без развития здорового национального самосознания, общественного самовоззрения народ слеп, беспомощен и легко управляем. Ни один народ не заслуживает столь страшной участи» [2, с. 19].
В настоящее время в условиях общемировых процессов интернационализации и глобализации, политических и социально-экономических реформ в России формируется новая воспитательно-образовательная ситуация, для которой характерно усиление этнизации содержания образования и воспитания, учет национальных особенностей культуры народов, проживающих на территории нашей страны. «Перед каждым народом возникает проблема – осмыслить свое место в мире, определить его так, чтобы не раствориться среди других и не уклониться в самоизоляцию» [1, с. 133].
Школы России должны решать триединую задачу: формировать представителя определенной этнической культуры, воспитывать гражданина полиэтнического государства и ориентировать личность на включение в мировые общецивилизационные процессы.
Как известно, программы средних школ состоят из трех компонентов: федерального, регионального и школьного. Федеральный компонент обязателен для исполнения во всех школах Российской федерации. Региональный разрабатывается учеными регионов и желателен для исполнения (в ряде регионов обязателен). Он призван формировать ценностные отношения к малой родине; освоение ее исторического, социально-культурного наследия в виде знания истории, культуры, обычаев, традиций, национального языка; а результатом данного процесса можно считать формирование этнографических представлений о своем народе; развитие национальной идентификации как условия осознания уникальности своей нации; воспитание чувства национального сознания и самоуважения.
Учебный материал предмета «Английский язык» позволяет широко использовать материалы региональной тематики практически по каждой теме. Приведем в качестве примера фрагмент урока в 8-ом классе по теме «Изобретатели и изобретения» («Английский язык нового тысячелетия – 8», О.Л. Гроза и др.). Сначала учащиеся работают с текстом, составленным учителем о молодом талантливом изобретателе из Йошкар-Олы.
Read the text and do the task after it.
Mari robots are heading for the USA
A young inventor from the Mari capital, the city of Yoshkar-Ol
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Контроль понимания прочитанного осуществляется при помощи упражнения «Верно – Неверно – Нет информации».
Say whether it’s True, False or Not Stated.
A young inventor from Yoshkar-Ola Michael Nikitin won a scholarship for studying abroad.
The total sum of the grant is 50 thousand dollars.
Michael impressed the jury by his outstanding results in the sphere of nanotechnologies.
The Jury consisted of world famous Russian and American scientists.
Michael knows English perfectly.
The boy is going to study in the University of Massachusetts.
The boy’s parents will have to support Michael financially.
Michael will work in the sphere of robot technologies.
Michael will return home in a 5-year period time.
The boy has huge possibilities for his career due to his persistent work.
Следующий этап работы предполагает дискуссию о том, вернется ли молодой изобретатель на родину после того, как он получит образование. Вначале обсуждения многие ученики склоняются к мысли, что молодой человек предпочтет остаться в США, лишь немногие полагают, что он обязательно вернется. Учитель просит школьников разделиться на группы согласно выбранному варианту решения дилеммы. Учитель просит ребят взвесить свой выбор, продумать аргументы в его пользу. Один из группы выступает в защиту общего мнения. На этом этапе работы учитель организует мини-дискуссию. Каждому выступающему задаются вопросы. Далее следуют дополнительные вопросы учителя.
1). Would you like to live Russia forever?
2). Do you think you are wanted in a foreign country?
3). Do you believe that our success in life depends on the country we were born in?
4). Do you like your Mother country?
5). Do you agree with the proverb “There is no place like home”?
6). What can we do for the revival of our country?
Далее следует окончательное принятие решения. Учитель подводит итоги: “So we’ve discussed not a simple problem. I suppose that conclusion we’ve come to, helped you to change your attitude to your country”.
Таким образом, в ходе работы на данном уроке, школьники узнали новую информацию о талантливом школьнике-изобретателе из Марий Эл, а, кроме того, смогли принять участие в решении нравственной дилеммы. Моральные дилеммы широко применяются в качестве одного из методов воспитания. Они формируют у детей способность к суждениям. Моральные дилеммы являются продуктивным средством развития экзистенциальной сферы. Так, по каждой дилемме можно определить ценностные ориентации человека. Ученику при разрешении предложенной ситуации необходимо исследовать ее нравственную сущность и сделать моральный выбор, приняв взвешенное решение. Материалы региональной тематики позволяют использовать данный прием на уроке, что также способствует усилению воспитательного потенциала данного учебного предмета.

Литература
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Академия, 2006. – 208 с.
Лутовинов, В. Форпост российского патриотизма на священной волжской земле / В. Лутовинов // Внешкольник. – 1999. - № 2. – С.19-21.
15

Приложенные файлы