Некоторые методы и приемы работы учителя на уроках иностранного языка.

Некоторые методы и приемы работы учителя на уроках иностранного языка.
Ковалева Надежда Ильинична,
учитель иностранных языков
МОУ ВСОШ№37

Главным в работе учителя я считаю создание мотивации изучения иностранного языка и всегда помню мудрые слова:
«Можно привести коня на водопой, но нельзя заставить его пить.» Любой метод или приём будет неудачным, если ребёнок не захочет учиться. Это прописная истина, но мы часто о ней забываем.
В первую очередь я стараюсь объяснить, почему мы выполняем ту или иную работу, что она даст ученику.
1. Перед началом изучения новой темы мы обсуждаем, что нового ученики узнают, где это пригодиться в жизни, нужно ли это изучать и в каком объеме и т.д. Например: темы «В магазине», «Семья», « Одежда» нужны в повседневной жизни, а для чего им изучать такие темы как «Живопись», «Театр»? На эти темы многие ученики не могут высказаться даже на русском языке. Вот здесь-то и надо убедить ребят в том, что и эти темы не менее важны для культурного человека (для развития общего кругозора, для развития памяти и т. д.)
2.Я сразу определяю объем работы, виды работы, контроля, т. е. ученики сразу знают, какие тексты им нужно будет перевести, какие диалоги выучить, какие рассказы приготовить. И все это они проходят разными темпами: кто-то уже все диалоги сдал, а кто-то не может выучить, но они все знают, что сдавать придется и они готовятся.
3. Как решить проблему проверки готовности учащихся к каждому уроку? Это- взаимопроверка, работа в парах, группах, карточки, письменный опрос, самооценка. Здесь надо знать ребят и доверять им. Обычно они оценивают друг друга объективно, а главное, все знают, что тебя непременно спросят и оценят, а самое главное то , что все ученики проговорили и прослушали изученный материал.
4. Во время вводной беседы я стараюсь выяснить, что ребята уже знают по этой теме; что хотели бы узнать; и, конечно, главная цель – заинтересовать, найти личностно-значимый для каждого ученика вопрос.
5. Фонетическая зарядка. В начале учебного года провожу во всех классах на все звуки в виде заучивания наизусть стихов, зарифмовок, скороговорок, песен. В старших классах учим и фонетически отрабатываем сонеты Шекспира, стихи Пушкина на английском языке.
6. Речевую зарядку – провожу почти на каждом уроке: иногда в начале урока; иногда в виде разрядки, логического элемента и т. д.
- беседа о вчерашнем дне, о телепередаче, важных событиях, погоде и т. д.
- аудирование + беседа
- описание картинок
- погода или какое-то событие за окном
- обсуждение какого-то поступка или человека ( Почему он всегда опаздывает? Или «Вчера я видела тебя в магазине. Что ты покупала, если не секрет?»)

Технологии, используемые в моей работе:
-объяснительно-иллюстративная
- крупно-блочная
- перспективно-опережающая
- проблемное обучение
- внутриклассная дифференциация
- уровневая дифференциация
- индивидуализированное обучение
- проектное
- технология коммуникативного обучения
- игровые технологии, ориентированные на социализацию личности
- технология мастерских ( передавать не информацию, а способы ее получения)
- элементы технологии критического мышления
- взаимоконтроль
- технологии нестандартных уроков ( КВН, концерт, турнир и т. д.)
- деятельностная технология
- элементы ИКТ
Эти и некоторые другие технологии используются в зависимости от уровня обученности класса, учебного материала, темы урока; а их разнообразие помогает поддерживать интерес к изучению иностранного языка.




Приложенные файлы