Рабочая программа учебного курса по литературе для 12 класса


Солодова Надежда Владимировна
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Михайловская школа-интернат ”
Волгоградская область, г. Михайловка
2016 год
Рабочая программа учебного курса по литературе для 12 класса
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель: Солодова Надежда Владимировна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.), Конвенции "О правах инвалидах"; ФЗ РФ № 181 от 24.11. 1995 г. "О социальной защите инвалидов в РФ", ФЗ РФ № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ";
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального, общего, основного общего и среднего общего образования»
КонцепцияСпециального Федерального государственногообразовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (2010 г.)
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной.- М., «Просвещение», 2009
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Учебный план ГКОУ «Михайловская школа-интернат» на 2016 – 2017 учебный год.
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю), в том числе: развития речи – 18 часов
Адресность рабочей программы по литературе: слабовидящие обучающиеся, имеющие такие нарушения психофизического развития, степень выраженности которых, требует особых условий, методов и приемов обучения и коррекции.
Рабочая программа направлена на:
осуществление образовательного и коррекционного процессов, т.е. реализацию федеральных государственных образовательных стандартов для детей с патологией зрения;
формирование общей культуры личности обучающихся на основе обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации и интеграции в общество;
коррекциюи развитие у обучающихсянарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду;
развитие компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; проявление социальной активности.
создание образовательной среды, включающей учет в процессе организации учебной деятельностиклиническойкартины зрительногозаболевания обучающихся, состояния основных зрительных функций, индивидуального режима зрительных и физических нагрузок; систематическое и целенаправленное развитие всех органов чувств; использование приемов, обеспечивающих снятие зрительного напряжения и профилактику зрительногоутомления; доступность учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; соблюдение регламента зрительных нагрузок в соответствии с глубиной зрительных нарушений и клинических форм зрительных заболеваний (в соответствии с рекомендациями офтальмолога)
Особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся.
Кособымобразовательнымпотребностям,характернымдляслабовидящих обучающихся, относятся:
•целенаправленное обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития всех анализаторов и зрительного восприятия;
•целенаправленное руководство зрительным восприятием;
•расширение,обогащениеикоррекцияпредметныхипространственных представлений, формирование и расширение понятий;
•целенаправленное развитие сенсорно-перцептивной деятельности;
•упорядочивание и организация зрительной работы с множеством объектов восприятия;
•развитие познавательной деятельности слабовидящих как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений имеющихся у данной группы обучающихся;
•использованиеспециальныхприемоворганизации учебно-познавательной деятельности слабовидящих обучающихся (алгоритмизация и др.);
•систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации;
•обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;
•строгий учет в организации обучения и воспитания слабовидящего обучающегося: зрительного диагноза (основного и дополнительного), состоянияосновных зрительныхфункций,возможности коррекции зрения с помощью оптических средств и приборов, режима зрительной и физической нагрузок;
•преимущественное использованиеиндивидуальных пособий, выполненных с учетомстепени и характера нарушенного зрения, клиническойкартины зрительного нарушения;
•учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся;
•увеличение времени на выполнение практических работ;
•активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций, осуществление специальной работы по коррекции речевыхнарушений; развитиеи коррекция коммуникативной деятельности;
•целенаправленное формирование умений и навыков зрительной ориентировки в микро и макропространстве.
Цели и задачи курса литературы
Изучение литературы в 12 классе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• овладение умениями анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Главной целью литературного образования в 12 классе является изучение литературного процесса в России ХХ века, овладение элементами историко-функционального анализа.
Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщение, закрепление и развитие литературных знаний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Общая характеристика предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 12 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы 12 класса включает в себя произведения русской, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
В 12 классе затронута одна из ведущих проблем – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы
Содержание учебного предмета
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в старшей школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а так же культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией В. Я. Коровиной литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь литературный материал скомпонован вокруг центральной проблемы 12 класса – «Национальное своеобразие и история русской литературы ХХ века». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыкам коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умению употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, видеть их порядок, отношения между ними.
№ Наименование разделов и тем ко-во
часов Р/Р К/Р1. Введение 2 2. Проза XX века. 11 2 3. Поэзия серебряного века 14 2 4. Творчество А. М. Горького (1868-1936). 9 2 5. Творчество А. А. Блока 5 6. Новокрестьянские поэты. 2 7. Творчество С. А. Есенина 6 2 8. Творчество В. В. Маяковского 5 1
9. Тема революции и гражданской войны в русской литературе XX века. 3 10 Судьба человека в тоталитарном государстве. 8 2 11 Литература 30-х годов XX века 31 4 12 Тема Великой Отечественной войны в русской литературе XX века. 16 2 13 Литература «оттепели» 15 2 14 Основные направления развития современной литературы. 9 15 Итого 136 18 1
Ведение
 Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.       
Проза XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Серебряный век русской поэзии Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,  «Только любовь»,  «Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.(Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения ( «Разгром» А. Фадеева). 
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,   «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый».
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слияние темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...».(Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Литература периода     Великой Отечественной войны. (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики:  Н. Рубцов
«Городская» проза:  Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях  Астафьева, В. Шукшина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес  А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути». Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Литература конца XX — начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза:  В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.Преемственность, межпредметные связи
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников. К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута),
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов:
уроки-лекции (при изучении тем, знакомящих с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении),
семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, при характеристике стиля писателя),
аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию;
эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену – с проблематикой произведения в целом.
Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы по литературе являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание патриотизма, уважительного отношения к литературе, к культуре других народов
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по литературе являются:
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в тексте, формулировать выводы
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по литературе являются:
1) В познавательной сфере:
      -    понимание ключевых проблем изученных произведений;
      -  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
      -  умение анализировать литературное произведение: определять жанрово-родовую принадлежность, понимать и формулировать тему, идею, пафос, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
     -    определять элементы сюжета, композиции, ИВС языка, понимание их роли
     -   владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения
2) В ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация(в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней
3) В коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать с использованием образных средств и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание сочинений и творческих работ, рефератов
Формы контроля:
-промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, викторины, тесты, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика героя, конспектирование (лекции учителя, статьи учебника), подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы, презентация проектов- итоговый: анализ стихотворения, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 12 класса.
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии; • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Учебно-методический комплект:
Учебная программа Учебник Методическое пособие для учителей
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-
11 классы (базовый уровень) под редакцией
В.Я. Коровиной.- М.,
«Просвещение», 2009 В.П. Журавлев Русская литература XX века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях/Москва: «Просвещение» 2002 г. Н.В. Егорова Поурочные разработки по русской литературе XX век./Москва: «ВАКО». 2014 г.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2014
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2014
Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохина и др. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/Москва: «Дрофа», 2002 г.
DVD «Уроки литературы 11 класс»: Москва. «Кирилл и Мефодий» 2004г.
  
Литература.
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
                                                                                     
Материально-техническое обеспечение
ППС «Кирилл и Мефодий».
Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей. Открытый урок; http://www.uchportal.ru/load/30 - Учительский портал; http://pedsovet.su/load/238-1-0-1768 - Pedsovet.su, http://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования nsportal.ru; http://metodsovet.su/load/nach_russ_yaz/ - Методсовет. Методический портал учителя.
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки Вид контроля. измерители Домашнее задание Дата проведения
план факт
Введение
1 Россия рубежа 19- 20в. Историко-культурная ситуация 1 Вводный Сложность и самобытность русской литературы XX века отражение в ней драматических коллизий отечественно и истории; характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Знать о взаимосвязи литературы и общественной мысли с историей страны. Знать о многообразии литературных направлений.
Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран. Уметь конспектировать лекцию учителя беседа Тезисный план 2 Русская литература на рубеже веков 1 усвоения нового материала Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Основные темы и проблемы. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Своеобразие реализма в русской литературе начала ХХ века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Основные направления в русской поэзии начала века (символизм, акмеизм, футуризм) Знать основные закономерности литературного процесса рубежа веков.
Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран. Сообщения Выучить по тетради лекцию учителя, индивидуально - по учебнику (по вариантам с. 20-21, 22-24, 24-25, 26), индивидуально – сообщение об И. А. Бунине Проза начала XX в е к а
3 И.А. Бунин Очерк жизни и творчества 1 усвоения нового материала Биография писателя, основные мотивы лирики. Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина Знать биографию писателя, основные мотивы лирики.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.- Беседа, работа с текстом Конспект лекции. Повесть «Деревня» - знать содержание 4 Размышления о России в повести «Деревня» 1 усвоения нового материала Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Мотивы ускользающей красоты природы. Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения.
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, новаторство писателя Проблемные задания «Господин из Сан– Франциско» - читать 5 Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан– Франциско» 1 усвоения нового материала Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты природы. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе "Господин из Сан-Франциско»
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Проблемные задания Характеристика главного героя, «Солнечный удар», «Чистый понедельник» - читать по выбору 6 В/ч. Рассказы И.А. Бунина о любви 1 Внеклассного чтения Тема любви в рассказах писателя. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Выразит чтение Куприн «Олеся», инд.сообщение о писателе 7 А.И. Куприн. Жизнь и творчество. «Олеся» 1 усвоения нового материала Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Знать биографию писателя, основные мотивы лирики.
Уметь обосновывать свое отношение к произведению. Проблемные задания «Поединок» - читать 8-9 Изображение кризиса русской жизни в повести А.И. Куприна «Поединок» 2 усвоения нового материала Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести. Знать смысл названия произведения, центральные образы. Проблематику.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Работа с текстом, беседа Образы главных героев. «Гранатовый браслет» - читать 10 Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет» 1 практикум Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. Знать смысл названия произведения, центральные образы. Проблематику.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Работа с текстом, беседа Материал к сочинению 11-12 Подготовка к сочинению по рассказу «Гранатовый браслет» 2 Урок развития речи Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение Уметь самостоятельно редактировать текст Сочинение Рассказ Аркадия Аверченко (по выбору) 13 Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко 1 Изучение нового материала Русская эмигрантская сатира, ее направленность. Биография писателя, основные особенности сатирических произведений Знать биографию писателя, основные особенности сатирических произведений.
Уметь обосновывать свое отношение к произведению Доклад, анализ текста Письменный анализ Поэзия серебряного века
14 Символизм. «Старшие символисты» 1 Изучение нового материала Истоки, сущность и хронологические границы «русского литературного ренессанса». Художественные открытия поэтов нового времени»: поиски новых форм, способов лирического выражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Знать основные положения символизма как литературного направления.
Уметь анализировать произведение. Анализ Конспект лекции 15 Поэзия
«младосимволистов» 1 Изучение нового материала Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.). Знать основные положения поэзии «символистов» как литературного направления.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Анализ стихов Индив. з. Сообщение о биографии В.Л. Брюсова.  16 Поэзия В.Я. Брюсова 1 Изучение нового материала В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы революции. Знать биографию поэта, основные особенности его произведений.
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте Чтение наизусть Выучить наизусть стих-ия В. Брюсова (на выбор). Сделать анализ этого стих-я. 17 Новаторство поэзии
И.Ф. Анненского 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его произведений Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте Сообщение уч-ся Анализ стихотворения 18 Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого 1 Изучение нового материала Слово о поэте. Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна») Знать биографию поэта, основные особенности его произведений.
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте Анализ стихов Письмен. Анализ стих «Раздумье»  19 Акмеизм 1 лекция Изучение нового материал а
Знать основные положения акмеизма как литературного направления Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Подбор стихотворений 20 Мир образов Н. Гумилёва 1 лекция Изучение нового материал а Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др.. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта. Знать основные положения акмеизма как литературного направления. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь анализировать произведение Проблемные задания Анализ стихотворений 21 Ранняя лирика
А. Ахматовой 1 лекция Изучение нового материал а Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос в стихотворений военного времени. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Проблемные задания наизусть 22 Футуризм 1 Беседа Изучение нового материала Западноевропейский  и  русский  футуризм. Футуризм  в  Европе. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, "самовитого" слова. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.). кубофутуристы (В. Маяковский. Д, Бур люк, В. Хлебников, Вас. Каменский), "Центрифуга" (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.) Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями. Знать основные положения футуризма как литературного направления.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Конспект, инд.сообщения23 Эгофутуризм Игоря Северянина 1 Лекция Изучение нового материала стихотворения из сборников. "Громокипящий кубок".  "Ананасы в шампанском", "Романтические розы",  " Медальоны". Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Проблемные задания инд.сообщения24-25 Судьба поэтов серебряного века 2 Беседа Обобщение и систематизация Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Сообщения Материал к сочинению 26-27 Сочинение по творчеству поэтов серебряного века 2 Развития речи Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение,
Уметь самостоятельно редактировать текст Сочинение Инд. сообщения Творчество М. Горького
28 Романтизм М. Горького 1 Лекция Беседа Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания Лекция, конспект 29 Композиция рассказов М. Горького 1 Беседа Изучение нового материала Знать особенности построения произведений Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Прочитать 1-2-ое действия пьесы А. М. Горького «На дне» 30 Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» 1 Беседа Изучение нового материала Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна» Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания Сочинение-миниатюра «В чем смысл названия пьесы?» 31 Роль Луки в пьесе «На дне» 1 Беседа Изучение нового материала Социально-философская драма. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать систему образов произведения.
Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Беседа Найти высказывания разных героев о правде.  Выписать высказывания о людях, о жизни, о вере, 32 Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне» 1 Беседа Изучение нового материала Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. "Три правды" в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать систему образов произведения. Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Проблемные задания Составить тест по содержанию пьесы 33 Обзор романа М. Горького «Мать» 1 Изучение нового материала Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Подготовить материал к контрольному сочинению 34-35 Р/р Сочинение по творчеству М. Горького 2 Развития речи Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение, Уметь самостоятельно редактировать текст. Сочинение 36 Публицистика М. Горького и А. Блока 1 Изучение нового материала Знать особенности построения произведений Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне беседа Конспект статьи Творчество А. Блока
37 А.А. Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества. Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль беседа Подбор стихотворений, найти основные образы 38 Стихотворение «Незнакомка» 1 Изучение нового материала Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания анализ 39 Тема Родины в творчестве А. Блока 1 Изучение нового материала Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.
Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Выучить наизусть стихотворение «Россия». 40 Поэма Блока «Соловьиный сад» 1 Изучение нового материала Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа Прочитать поэму Блока «Двенадцать».. 41 Поэма Блока «Двенадцать» 1 Изучение нового материала Образ «мирового пожара в крови» как отражение музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа, христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати». Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа Отыскать в ней символич. Образы и раскрыть их смысл Новокрестьянские поэты
42 Новокрестьянские поэты. Поэзия Н. Клюева 1 Изучение нового материала Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Анализ Инд. сообщения 43 Поэзия С. Клычкова, П. Орешкина 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа Инд. сообщения Творчество С. Есенина
44 Сергей Есенин как национальный поэт 1 Изучение нового материала Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Чтение наизусть Подбор стихов и их анализ. наизусть 45 Любовная лирика С. Есенина 1 Изучение нового материала Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Уметь определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Выраз чтение «Анна Снегина» - читать 46 Поэма С. Есенина «Анна Снегина» 1 Изучение нового материала Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина. Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания Образы главных героев 47 Трагизм поэмы «Чёрный человек» 1 Изучение нового материала Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания Мат-л к сочинению 48-49 Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству С. Есенина 2 Развития речи Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение, Уметь самостоятельно редактировать текст. сочинение Творчество В. Маяковского
50 В.В. Маяковский и футуризм. Его новаторство 1 Изучение нового материала Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества, новаторский характер поэзии.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа Индив. З. – из ст. Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.  51 Поэма В. Маяковского «Облако в штанах» 1 Изучение нового материала Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Цитаты о революции 52 В. Маяковский и революция 1 Изучение нового материала Знать, в чем состоит новаторский характер поэзии
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания «Клоп» - читать 53 Настоящее и будущее в пьесе В.В. Маяковского «Клоп» 1 Изучение нового материала Знать сатирические произведения поэта, уметь находить объекты сатиры Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Связь с современностью 54 Контрольный урок по творчеству В.В. Маяковского 1 Урок контроля Знать особенности творчества Знать особенности творчества тест Роман А.А. Фадеева «Разгром» Тема революции и гражданской войны в русской литературе XX века.
55 Роман А.А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции 1 Изучение нового материала Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания Морозка и Мечик56 Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе 1 Изучение нового материала Уметь выделять характерные особенности героев, составлять их характеристику Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания Образ Левинсона 57 Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А. Фадеева «Разгром» 1 Изучение нового материала Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания Е.И. Замятин «Мы» Судьба человека в тоталитарном государстве.
58 Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина «Мы» 1 Изучение нового материала Развитие жанра антиутопии. Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой «единицы». Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Беседа, работа с текстом Признаки тоталитарного государства 59 Судьба личности в тоталитарном государстве 1 Изучение нового материала Знать смысл названия произведения, центральные образы. проблематику Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Беседа, работа с текстом 60 Сопоставительный анализ романа «Мы» и романа М. Салтыкова – Щедрина «История одного города» 1 Комбинированный Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. Проблемные задания А. Платонов «Котлован» 61 Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован» 1 Изучение нового материала Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика правдоискателя, героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. Беседа, работа с текстом Как понять смысл названия повести? 62 Пространство и время в повести А. Платонова «Котлован» 1 Изучение нового материала Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Смысл названия произведения, центральные образы. проблематику Знать смысл названия произведения, центральные образы. Проблематику.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Беседа, работа с текстом Тест по содержанию 63 Метафоричность художественного мышления А. Платонова в повести 1 Изучение нового материала Знать сюжет повести, ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Проблемные задания Материал к сочинению 64-65 Р/р. Сочинение по произведениям Е. Замятина и А. Платонова 2 РР Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение,
Уметь самостоятельно редактировать текст Сочинение Инд.сообщения, Роман «Мастер и Маргарита». Литература 30-х годов XX века
66 М.А. Булгаков. Жизнь и творчество 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Беседа, работа с текстом 67 Сатира Булгакова 1 Изучение нового материала Знать сатирические произведения поэта, уметь находить объекты сатиры Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Анализ Вспомнить «Собачье сердце» 68-69 Анализ повести М.А. Булгакова «Собачье сердце» 2 Изучение нового материала Знать сатирические произведения поэта, уметь находить объекты сатиры Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Роман «Мастер и Маргарита». 70 Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция. 1 Изучение нового материала «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Знать особенности композиции и проблематики романа Знать особенности композиции и проблематики романа. Знать жанровое своеобразие романа Беседа, работа с текстом Выучить по учебнику по вариантам с. 65-66 (II), с. 68-69 (II), с. 69-70 (II). 71 Три мира в романе «Мастер и Маргарита» 1 Изучение нового материала Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание "ершалаимских" глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции.
Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Проблемные задания Тест по содержанию романа 72 Любовь и творчество в романе. 1 Изучение нового материала Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции Проблемные задания Подобрать материал к сочинению по роману 73-74 Сочинение по роману «Мастер и Маргарита» 2 РР Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение
Уметь самостоятельно редактировать текст Сочинение Рассказ «Круг» 75 Обзор творчества В.В. Набокова. Рассказ «Круг» 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Беседа, работа с текстом 76 Роман Набокова «Приглашение на казнь» 1 Изучение нового материала Знать смысл названия произведения, центральные образы. проблематику Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Беседа, работа с текстом «Пётр I» читать 77 Тема русской истории в творчестве А.Н. Толстого 1 Лекция Изучение нового материала Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа. Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Беседа, работа с текстом «Пётр I» читать 78 Панорама русской жизни в романе «Петр 1» 1 Лекция Изучение нового материала Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора Знать особенности композиции и проблематики романа-эпопеи. Знать жанровое своеобразие романа Беседа, работа с текстом Образ Петра 79 Образ Петра в романе А. Толстого 1 Лекция Изучение нового материала черты национального характера в образе Петра. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции Проблемные задания Инд.сообщения80 А. Ахматова – «голос своего времени» 1 Лекция Изучение нового материала Знать биографию поэтессы, основные особенности его творчества, новаторский характер поэзии Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа лекция 81 Тема Родины в лирике А. Ахматовой 1 Лекция Изучение нового материала Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос в стихотворениях военного времени. Знать смысл названия произведения, центральные образы. Проблематику.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа наизусть 82 Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием» 1 Лекция Изучение нового материала Монументальность, трагическая мощь «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника и финале. Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа 83 Поэтический мир Марины Цветаевой 1 Лекция Изучение нового материала Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача; максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, России в произведениях разных лет. Поэт и Мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии. Знать биографию поэтессы, основные особенности его творчества, новаторский характер поэзии.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа наизусть 84 Анализ стихотворения «Молодость» 1 Беседа Лекция Изучение нового материала Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 85 А. Ахматова и М. Цветаева 1 Беседа Лекция Изучение нового материала Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 86 Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого 1 Лекция Изучение нового материала Стихотворения: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.
Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.
Знать биографию поэта, основные особенности его творчества, новаторский характер поэзии.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа наизусть 87 Вн. чтение. Сопоставительный анализ стихотворения «Гроза» Н. Заболоцкого и «Весенняя гроза» Ф. Тютчева 1 Урок внеклассного чтения Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. Проблемные задания индивидуально 88 М.А. Шолохов. Жизнь, творчество. 1 Лекция Изучение нового материала Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания «Тихий Дон» 89 Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон» 1 Изучение нового материала Картины жизни донского казачества в романе. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Художественно- стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи. Знать смысл названия произведения, историю создания, центральные образы. проблематику. Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Работа с текстом, беседа Традиции казачества в романе 90 «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова 1 Изучение нового материала Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Знать особенности языка, стиля писателя.
Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Проблемные задания Отношение к войне героев 91 Гражданская война в изображении Шолохова 1 Изучение нового материала Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии Знать особенности языка, стиля писателя.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Работа с текстом, беседа Образ Григория 92 Судьба Г. Мелехова 1 Изучение нового материала Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Проблемные задания Женские образы 93 Григорий и Аксинья 1 Изучение нового материала Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции Проблемные задания Тест по содержанию 94 Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон» 1 Проверка знаний Знать особенности языка, стиля писателя Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Материал к сочинению 95-96 Р/р. Сочинение по роману 2 РР Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение, Уметь самостоятельно редактировать текст. Сочинение Тема Великой Отечественной войны в русской литературе XX века.
97 Поэзия и проза ВОВ 1 Изучение нового материала Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания Лекция, наизусть 98 Военная поэзия 1 Изучение нового материала Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 99 Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда» 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания 100 Лейтенантская проза 1 Изучение нового материала Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.- Проблемные задания 101 В. Кондратьев. Сашка 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания 102 В.П. Астафьев «Пастух и пастушка» 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания 103 А.Т. Твардовский «Страна Муравия» 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Знать смысл названия произведения, центральные образы. проблематику Проблемные задания 104 Поэма «По праву памяти» 1 Изучение нового материала «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора. Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать содержание и идейную направленность, символику поэмы Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания 105 Народный характер поэмы «Василий Тёркин» 1 Изучение нового материала Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».
Знать сюжет поэмы и ее героев, понимать содержание и идейную направленность, символику поэмы.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Образ главного героя 106 Лирика А. Твардовского 1 Изучение нового материала Знать особенности построения произведений Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания Материал к сочинению 107-108 Р/р Сочинение по творчеству А.Т. Твардовского 2 РР Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение Уметь самостоятельно редактировать текст сочинение 109 Б.А. Пастернак. Лирика 1 Изучение нового материала Стихотворения: «Февраль. Достать Чернил и плакать», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти_ » «Быть знаменитым некрасиво...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др.. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака. Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания наизусть 110 Человек, история и природа в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» 1 Изучение нового материала Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования. Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие.
Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения Проблемные задания Образ Живаго 111 Христианские мотивы в романе 1 Изучение нового материала Знать сюжет романа и его героев, понимать содержание и идейную направленность, символику романа Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания 112 Стихотворения Юрия Живаго 1 Изучение нового материала Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.- Проблемные задания Сообщение Литература « оттепели »
113 Литература «оттепели». Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели» обзор 1 Изучение нового материала Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели». Обзор. Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др. Знать проблематику повести, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования
Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проблемные задания лекция 114 А.И. Солженицын.
Судьба и творчество писателя 1 Изучение нового материала Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Знать своеобразие взгляда на трагический опыт русской истории Проблемные задания «Один день Ивана Денисовича» 115 Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича» 1 Изучение нового материала Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.
Знать проблематику повести, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования Знать проблематику его рассказов, своеобразие изображения народного характера и картин народной жизни Беседа «Матрёнин двор»
«Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). 116 Рассказ Солженицына «Матрёнин двор» 1 Изучение нового материала Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.
Знать проблематику его рассказов, своеобразие изображения народного характера и картин народной жизни Беседа Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
117 «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. В. Шукшин 1 Изучение нового материала Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе. Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, новаторство писателя.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания «Царь – рыба» 118-119 Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П. Астафьева «Царь – рыба» 2 Изучение нового материала Взаимоотношения человека и природы в романе "Царь-рыба". Утрата нравственных ориентиров.
Знать биографию писателя, основные особенности его творчества. Уметь анализировать эпизод и объединять его связь с проблематикой произведения.
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, новаторство писателя Проблемные задания 120 Нравственное величие русской женщины в повести В.Г. Распутина «Последний срок» 1 Изучение нового материала Тема "отцов и детей" в повести «Последний срок» Знать биографию писателя, основные особенности его творчества Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 121 Актуальные и вечные проблемы в повести «Прощание с Матёрой» 1 Изучение нового материала Народ, его история, его земли в повести «Прощание с Матерой». Знать особенности языка, стиля писателя Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения. Проблемные задания Материал к сочинению 122-123 Р/Р. Сочинение по произведениям «деревенской прозы» 2 РР Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; отбирать материал, писать сочинение, Уметь самостоятельно редактировать текст Сочинение 124 Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю. Трифонова «Обмен» 1 Изучение нового материала Городская  проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова. Знать биографию писателя, основные особенности его творчества.
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 125 «Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова 1 Изучение нового материала Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать и< холмам задремавшей отчизны...», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике.
Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества.
Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль беседа анализ 126 Драматургия А. Вампилова. Пьеса «Старший сын» 1 Изучение нового материала Нравственно-философская проблематика пьес. Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать систему образов произведения Проблемные задания 127 Авторская песня 1 Изучение нового материала Разнообразие направлений и индивидуальных стилей в творчестве А. Галича, Б. Окуджавы, Ю Визбора, В. Высоцкого.
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.
Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений беседа Литература последних десятилетий
128 Литература на современном этапе 1 Изучение нового материала Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Проблемные задания Индивидуально.
Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).129 Семинар по теме «Литература на современном этапе» 1 Изучение нового материала
практикум Уметь выполнять сопоставительный анализ произведений Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры Проблемные задания 130 Проза Татьяны Толстой 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Беседа 131 Фантомность реальности в повести В. Пелевина «Омон РА» 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Проблемные задания 132 «Новый автобиографизм» С. Довлатова 1 Изучение нового материала Знать биографию поэта, основные особенности его творчества Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Проблемные задания 133 Поэзия Иосифа Бродского 1 Изучение нового материала Жизнь  и  творчество.
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», "На смерть Жукова", Со нет ("Как жаль, что тем, чем стало для меня... "). (Возможен выбор трех других стихотворений)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.  Естественность и органичность сочетания в ней культурно - исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий. Ассоциаций, сливающихся в единый, живой потоп непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В.А. Зайцев), Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа 134 Новейшая русская поэзия 1 Изучение нового материала Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Уметь выделять ИВС языка в тексте и определять их роль Беседа 135-136 Резерв 2 Контрольно-измерительные и методические материалы
Контрольно-измерительные материалы по литературе для 12 класса составлены в соответствии с учебным курсом по литературе, согласно учебной программы « Программа литературного образования. 5-11 классы», под редакцией В.Я. Коровиной.
В 12 классе предусмотрено 9 контрольных сочинений, 1 контрольная работа. В пакет КИМ не включены текущие самостоятельные и проверочные работы по содержанию прочитанного текста и биографии писателей и поэтов.
График контрольных работ, работ по развитию речи.
№ Наименование разделов и тем Кол-во часов Форма контроля
1. Введение 2. Проза XX века. 2 Сочинение по творчеству А. Куприна
3. Поэзия серебряного века 2 Сочинение по творчеству поэтов Серебряного века
4. Творчество А. М. Горького (1868-1936). 2 Сочинение по творчеству М. Горького
5. Творчество А. А. Блока 6. Новокрестьянские поэты. 7. Творчество С. А. Есенина 2 Сочинение по творчеству С. Есенина
8. Творчество В. В. Маяковского 1 Контрольная работа по творчеству В. Маяковского.
9. Тема революции и гражданской войны в русской литературе XX века. 10 Судьба человека в тоталитарном государстве. 2 Сочинение по творчеству Е. Замятина и А. Платонова
11 Литература 30-х годов XX века 4 Сочинение по творчеству М. Булгакова
Сочинение по творчеству М. Шолохова
12 Тема Великой Отечественной войны в русской литературе XX века. 2 Сочинение по творчеству А. Твардовского
13 Литература «оттепели» 2 Сочинение по произведениям «деревенской прозы»
14 Основные направления развития современной литературы. 15 Итого 18+1 1. DVD. Литература.10-11 классы. Редактор тестов (компакт-диск) – Волгоград, «Учитель», 2011
Темы сочинений по творчеству А. Куприна
 «Любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире» (По повести А. И. Куприна "Гранатовый браслет") «Молчать и гибнуть...» (Образ Желткова в повести А. И. Куприна "Гранатовый браслет") «Благословенна будет любовь, которая сильнее смерти!» (по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет») Значение символов в рассказе "Гранатовый браслет" Смысл названия и проблематика рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет»Темы сочинений по творчеству поэтов Серебряного века
Тема России в творчестве поэтов Серебряного века
Мой любимый поэт серебряного века
Темы сочинений по творчеству М. Горького
Кто из ночлежников вызывает у меня симпатии и почему? (по пьесе "На дне"), "Человек- вот правда!" (по пьесе "На дне"). 
Спор о правде и человеке в пьесе М. Горького "На дне". Проблемы гуманизма в пьесе М. Горького "На дне". 
Что я принимаю и с чем спорю в произведениях М. Горького? 
Темы сочинений по творчеству С. Есенина
«Последний поэт деревни» С. Есенин
«Родился я с песнями...» (По лирике Есенина)«Страна березового ситца» в лирике С.А. Есенина«Чувство родины - основное в моем творчестве»   Смысл заглавия поэмы С. Есенина «Анна Снегина»События и судьбы героев поэмы С. Есенина «Анна Снегина»Темы сочинений по творчеству Е. Замятина и А. Платонова
Предсказания в произведениях «Котлован» Платонова и «Мы» Замятина
Роман-антиутопия в русской литературе
Темы сочинений по творчеству М. Булгакова
Вечные проблемы в романе "Мастер и Маргарита".Нравственно-философский смысл романа "Мастер и Маргарита".Тема творчества в романе "Мастер и Маргарита"Жанровое своеобразие романа "Мастер и Маргарита".Роль фантастики в романе "Мастер и Маргарита".Смысл названия романа "Мастер и Маргарита".Образ автора в романе "Мастер и Маргарита".Мастерство М. А. Булгакова-сатирика. (На примере одного или нескольких произведений.)Мои любимые страницы в романе "Мастер и Маргарита".
Темы сочинений по творчеству М. Шолохова
Две любви Григория Мелехова.Человек и природа в романе М. Шолохова. Роль семьи в романах Л. Н. Толстого и М. Шолохова.
"Тихий Дон" как роман-эпопея.Портрет эпохи в романе М. Шолохова "Тихий Дон". Казаки хутора Татарский."На каждом человеке лежит отблеск истории" (Ю. Трифонов).Трагедия Григория Мелехова.Женские образы в эпопее "Тихий Дон"."Вечные проблемы" в романе Шолохова.Смысл названия романа "Тихий Дон" М. Шолохова.Идеал любви по М. Шолохову.Художественное своеобразие романа М. Шолохова "Тихий Дон".Идея правды в "Тихом Доне".
Темы сочинений по творчеству А. Твардовского
Тема войны в творчестве А. Твардовского
Темы сочинений по произведениям «деревенской прозы»
1. «Исповедность дара» Виктора Астафьева.
2. Смысл названий повестей Валентина Распутина.
3. Нравственные проблемы в произведениях современных писателей (Ф. Абрамов, Ч. Айтматов, В. Астафьев, В. Распутин).
4. Природа и человек в произведениях современных писателей.
Контрольная работа по творчеству В. Маяковского.
1.В чём заключается новаторский характер поэзии Маяковского?
2.Какие художественные приемы использует Маяковский?
3.Почему поэт примкнул именно к футуристам?
4.«Революцией мобилизованный и призванный»… Подтвердите данные слова Маяковского фактами его биографии и творчества.
5.*Чем отличается изображение революции в произведениях А. Блока и В. Маяковского?
6.Кому адресованы сатирические произведения Маяковского?
7.*Какое место в творчестве Маяковского занимает тема поэта и поэзии?
8.Почему некоторые современные критики хотели «сбросить с парохода поэзии» самого В. Маяковского?
9.Актуальны ли стихи поэта для сегодняшних дней?
 

Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    Размер файла: 153 kB Загрузок: 1