Внеклассная работа

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357390, Ставропольский край, Предгорный район, ст. Суворовская, ул. Карла Маркса, 312а Тел./факс (87961)2-88-20 E-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








Доклад
На тему: «Профессиональный стандарт как системный механизм, обеспечивающий профессиональный и карьерный рост педагога».



Выполнила
учитель информатики
МКОУ СОШ № 8
Мадосян М.С.


2015 г.
Лев Толстой говорил: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно – исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге, они так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений в Российской школе. Как реализует педагог нововведения. Что он делает в школе, чтобы достичь результатов.
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений - все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля. Существующие громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, обременяющие его формальными требованиями (например, предписывающими составлять образовательные программы) и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы с детьми, не отвечают духу времени.
Соответственно уровням образования, определяющим специфику педагогической деятельности, выделяются следующие специальности: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы. В перспективе предполагается расширить сферу применения профессионального стандарта педагога, введя специальности: педагог дополнительного образования и педагог системы профессионального образования. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки. С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога. Различаются не только уровни квалификации педагогов, но и те условия, в которых они осуществляют свою профессиональную деятельность. Поэтому в рамках профессионального стандарта педагога предусматривается введение региональной и школьной компоненты, учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ, работа учителя в мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и т.п.), так и специфику реализуемых в школе образовательных программ (математический лицей, например).
Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.
Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям.
Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем.? Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей. Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:? Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.
Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.
Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.
Профессиональный стандарт педагога
1. Область применения.
Сфера дошкольного, начального и общего среднего
образования. Профессиональный стандарт педагога может применяться:
а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
2. Цель применения
2.1. Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
2.2. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
2.3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
2.4. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
3. Содержание профессионального стандарта педагога
3.1. Часть первая: обучение
Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТ- компетенциями
3.2. Часть вторая: воспитательная работа
Педагог должен:
1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.)детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.
3.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей,
связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
СТАНДАРТ является перечнем требований, выдвигаемых работодателем при
приеме на работу.
СТАНДАРТ служит инструментом оценки качества работы учителя при
аттестации.
СТАНДАРТ определяет основные требования к подготовке будущих
педагогов



















15

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Современный урок в свете требований ФГОС ООО.Технологическая карта урока как инновационная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся Выполнила учитель информатикиМадосян М.С. Сравнительные особенности традиционного и современного уроков Особенности Традиционный«знаниевый» Современный«способностный» Цель формирование знаний, умений и навыков формирование УУД Функция учителя носитель информации,пропагандист знаний,хранитель норм организатор сотрудничества,консультант Позиция ученика пассивное усвоение знаний активностьналичие интереса Характер и стиль взаимодействия авторитарностьмонологичность демократичностьдиалогичность Сравнительные особенности традиционного и современного уроков Особенности Традиционный«знаниевый» Современный«способностный» Формы организациивзаимодействия фронтальные индивидуальные парныегрупповые Методы обучения иллюстративно-объяснительные проблемныепоисковыеисследовательские Ведущий тип деятельности репродуктивныйвоспроизводящий продуктивный творческий Формула обучения знания – репродуктивная деятельность проблемная деятельность – рефлексия знаний Требования к структуре современного урока РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ НА УРОКЕ ПРОЕКТИРОВА- НИЕ УРОКА УРОК МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ ПОДГОТОВКА К ДОМАШНЕЙ РАБОТЕ ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОЦЕНКА, САМООЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Проектирование урока как технологической цепочки Типология уроков Урок «открытия» нового знанияУрок отработки умений и рефлексииУрок развивающего контроляУрок общеметодологической направленности Урок «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действияСодержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов Урок рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения)Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д. Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функцииСодержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов Урок общеметодологической направленности Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержанияСодержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов. Структуры уроков Этапы Урок открытия нового знания Урок развивающего контроля Урок отработки умений и рефлексии Урок общеметодологической направленности 1 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности 1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности 1. этап мотивации 2 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии 2. Этап актуализации и пробного учебного действия 2. Этап актуализации и пробного учебного действия 2. этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3 3. Этап выявления места и причины затруднения 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 4 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений 5 5. Этап реализации построенного проекта 5. Этап реализации построенного проекта 5. Этап реализации построенного проекта 6 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи 3. этап закрепления с проговариванием во внешней речи 7 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8 8. Этап включения в систему знаний и повторения 8. Этап решения заданий творческого уровня 8. Этап включения в систему знаний и повторения 4. этап включения изученного в систему знаний 9 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке 9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности 9. Этап рефлексии деятельности на уроке 5. этап рефлексии учебной деятельности на уроке Анализ урока на основе системно-деятельностного подхода 1. Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока).2. Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут).3. Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все).4. Сколько учеников получили оценки (должны все).5. Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут).6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено).7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено).8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет). Способствуют успеху урока: Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. По В.М. Монахову «Технологическая карта — документ, содержащий описание дидактической основы проекта (целеполагание, логическая структура) и педагогической техники (диагностика, дозирование домашних заданий, коррекция), используемых в данном учебном периоде». «Технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности». Понятие ТКУ по Н.Я. Морозу Параметры технологической карты Технологическая карта позволит учителю…  Карта обеспеченности урока Раздел (учебный элемент) Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением) Учитель Ученики Время Используемые бумажные источники Используемые электронные ресурсы Используемые бумажные источники Используемые электронные ресурсы Параметры урока Возможности технологической карты 1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.2. Формулировка цели урока.3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом. 4. Формулировка цели каждого этапа урока.5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт). 6. Выбор форм работы на уроке: - индивидуальная; - фронтальная; - парная; - групповая.7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика. Этапы работы над технологической картой 1 этап. «Самоопределение к деятельности. 2 этап. «Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности». 3 этап. «Постановка учебной задачи». 4 этап. «Построение проекта выхода из затруднения». 5 этап. «Первичное закрепление». 6 этап. «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону». 7 этап. «Рефлексия деятельности (итог урока)». Структура технологической карты Этапы мотивационной структуры урока Дидактическая структура урока Деятельность обучающихся Деятельность учителя Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемыерезультаты Предметные УУД Организационный момент Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление нового материала Контроль Рефлексия Технологическая карта с дидактической структурой урока (Е.В. Якушина) Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структура урока Методическая структура урока Признаки решения дидактических задач Методыобучения Формадеятельности Методическиеприемы и ихсодержание Средстваобучения Способыорганизациидеятельности Организационный момент Актуализация знаний Сообщение нового материала Закрепление изученного материала Подведение итогов Домашнее задание Ход урокаЭтап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Модуль 1.Познавательная Модуль 2.Коммуникативная Модуль 3.Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Технологическая карта урока Копотевой Г.Л. и Логвиновой И.М Этап урокаЦель этапаФормируемые УУД  Деятельность учителя  Деятельность обучающихся Методический комментарий Карышева Е.Н. I. Этап урока Цель этапа Формируемые УУД Обучающие и развивающие задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность обучающихся Содержание программного материала Использование ИКТ Формы взаимодействия Промежуточный контроль Буряк М.В. Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Планируемые результаты Предметные Метапредметные Белых Т.В. Основные этапы учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД: Никульникова Л.В. Содержание этапа урока ИКТ-сопровождение Видыдеятельности обучающихся Планируемыерезультаты Деятельность учителя Деятельность обучающегося УУД Предметные Этапы урока Шейкина С.А. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ Успехов в работе!

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357390, Ставропольский край, Предгорный район, ст. Суворовская, ул. Карла Маркса, 312а Тел./факс (87961)2-88-20 E-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]






Классный час
8 класс
«Я талантлив!»



Подготовила
Классный руководитель 8 класса
Мадосян Марина Сааковна





2015-2016 уч. г
Классный час «Я талантлив!»

Талант это вера в себя, в свою силу... Горький М.

«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл


Цель:
Расширить кругозор детей, сформировать положительную
мотивацию к саморазвитию.
Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию
своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека.
4. Уметь слушать друг друга.
Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, фотографии, музыкальное оформление.
Оформление: выставка с портфолио учащихся, плакат звездного пространства

Ход занятия

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.
Для того чтобы настроиться на наше с вами общение, давайте, встанем, возьмемся за руки и пожелаем друг другу что то приятное. Я желаю вам приятного общения и позитивного настроя. А вы что желаете?

Тема нашего классного часа «Я талантлив!»
«Каждый ребенок талантлив, просто не каждый взрослый может это вовремя заметить», - убежден Павел Астахов
Что такое талант?
2. Как помочь таланту расти?»
Много работать, трудиться, читать.
Талантливого человека нужно чаще хвалить

Как должен вести себя талантливый человек ?

Рассказывать о себе только самое необходимое;
Не хвалиться тем, что было и что будет;
Не говорить о себе хорошо, а о других плохо.



Давайте вспомним, как каждый из нас в детстве рисовал человечка, выберите один листочек, который ближе вам по настроению и нарисуйте на нем человечка таким, каким вы его представляете. А теперь назовите его, дайте ему имя. Прикрепите ваши листочки к доске. Ребята, как вы думаете, почему они разные. (потому что мы все разные, каждый пытается передать свое настроение) т.е каждый из нас не похож на соседа, который сидит рядом, мы все разные.

- А как называется по другому не похож на других?

- индивидуальность

- А как вы думаете надо сохранять свою индивидуальность или надо стараться быть таким как другие?

- надо сохранять

- А почему?

- в проявлении индивидуальности, твоя какая - то искра, твой талант.

Сегодня на классном часу мы поговорим о нас с вами. Почти каждый из вас чем-то увлекается: кто-то всерьёз увлекается спортом, кто-то умеет хорошо танцевать или петь, кто-то рисует, кто-то создает из бумаги оригинальные подделки. Каждый из вас в чем-то талантлив. Цель нашего классного часа – благодаря вашим выступлениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечен, найти себя.

Наша совместная жизнь с моим любимым 8 классом началась 1 сентября 2012 года. За эти 3 года мы стали одной большой семьёй.
И как в любой семье у нас появились свои традиции, свой уклад жизни. У меня появились активные помощники. Мой 8 класс самый лучший класс, это мои любимые дети. Именно поэтому мне хочется про них рассказать всем.

Выступления детей

Вот видите. Каждый из вас талантлив. Каждым учеником нашего класса мы можем гордиться. А это значит, что мы с вами – единое целое. Нам есть, чем гордиться, есть, куда расти.

Я вам сейчас раздам листочки, слева напишите те качества, которые вы цените, который нужно развивать, положительные качества, а справа напишите те качества, которые вам мешают жить отрицательные качества.

А теперь возьмите листик ровно пополам порвите. Теперь ту половинку где у вас отрицательные качества разорвите на мелкие кусочки и положите в эту коробочку.

Еще раз посмотрите на свои положительные качества, запомните их и постарайтесь эти качества сохранить и развить.

А вот эти качества, которые вы считаете отрицательными, мы выбросим.
Я понимаю, что вам не так легко от них избавится, вам придется потрудится, я желаю вам чтобы эти отрицательные качества остались где то там. Потому что ваша суть, ваше настоящее в этих положительных качествах.

И в конце давайте помечтаем, попробуем оказаться в будущем, представим себя через десятилетия и напишем на звездочках вашу мечту, каким вы себя видите через 10,20,30 лет. Только сделайте это одним, двумя словами. Кем вы видите себя, каким вы видите себя. И мы составим с вами звездный путь вашего класса.

Прикрепите ваши звездочки на фоне космического пространства.

Посмотрите, какой красивый и разнообразный у нас с вами получился звездный путь. А все, потому что вы разные, одинаковых людей не бывает. Каждый из вас уникален. Желаю вам найти суметь свой талант, развивать его. Научится гордиться своими достижениями, уметь ценить достижения других людей. И тогда все в жизни у вас получится. Спасибо большое за приятную беседу. Всего вам хорошего.
















15

Приложенные файлы

  • rar file 1
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • rar file 2
    Размер файла: 821 kB Загрузок: 1
  • rar file 3
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • doc file 4
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 1
  • rar file 5
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • rar file 6
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • rar file 7
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 0
  • rar file 8
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0
  • ppt file 9
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 1
  • rar file 10
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • doc file 11
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 1