«Буквы Е-И в корнях с чередованием» (технологическая карта урока русского языка в 5 классе)

Автор: Крылова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 468
Выборгского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург, 2014

Технологическая карта урока по предмету «Русский язык» в 5-ом классе на тему «Буквы е – и в корнях с чередованием»

Тип урока:
Урок усвоения новых знаний

Авторы УМК:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Шанский Н.М. и др.

Цели урока:
Выяснить условия написания букв е – и в корнях с чередованием; формировать умение правильно писать слова с чередующимися е – и в корне.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: осознание нравственно-этических ценностей русского общества; понимание необходимости изучения темы и её практического применения в жизни; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: способность формулировать задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; использовать знаково-символические средства представления информации, алгоритмы решения задач; способность к самоанализу и самооценке.
Предметные: знать перечень корней с чередованием, условия выбора букв е – и в них; уметь правильно писать слова с чередованием е – и в корне, графически обозначать условия правильных написаний.

Оборудование:
Учебник «Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012»; карточки с заданиями.

Образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/catalog/

Используемая технология:
Технология деятельностного метода


Этап, цель
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Используемые формы, методы, приёмы
Формируемые
УУД
Результат взаимодействия

Организационный
этап
2 минуты

Включает в деловой ритм, создаёт психологический настрой у учащихся.
Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Ручка? Учебник? Тетрадка?
- Если все готовы, то можно начинать. Садитесь, откройте тетради и запишите число.
Проверяют готовность к уроку, записывают число.
Фронтальная форма.
Словесный метод.
Игровой приём.
личностные:
самоопределение
регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками
Включение учащихся в деловой ритм, психологический настрой учителя и учащихся.

Мотивация учебной деятельности
3 минуты

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Мне хочется, чтобы девизом нашего урока стала пословица: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.» (пословица записана на доске) Как вы её понимаете? (ответы учащихся)
- Каждый урок русского языка добавляет в наши кузовки познаний новые ягодки-знания. Давайте же отправимся на поиски ещё одной новой ягодки!
- Запишите пословицу. Найдите в ней однокоренные слова, выделите корень. Какой процесс происходит в корне? Как называются эти гласные? Знаете ли вы, от чего зависит их написание? А хотите узнать? Для чего вам это нужно?
- Давайте вместе поработаем над формулировкой темы:
О правописании каких букв пойдёт речь?
Где находятся эти буквы?
Какой процесс происходит в корне?
- Догадались, как звучит наша тема? (ответы
учащихся). Запишите тему.
- Что мы сегодня должны узнать? Чему научиться?
Объясняют смысл пословицы, выполняют задание, отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи, записывают тему.
Фронтальная форма.
Словесный метод.
Эвристическая беседа.
личностные:
смыслообразование
регулятивные:
целеполагание, планирование
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками
Осознание проблемной ситуации, готовность к поиску способов её решения.

Актуализация знаний
5 минут

Организует повторение ранее изученного материала.
- Но сначала повторим то, что изучали ранее. Запишите слова, распределяя их в 2 столбика.
Изложение, растение, разложить, выросли, сращение, излагать, росток.
- По какому признаку вы распределили слова по столбикам? Объясните правописание слов каждого столбика.
- Объединитесь в пары и составьте опорные схемы правил (схемы чертятся на доске).

лАга рАст
лОж рАщ
рОс
Записывают слова, распределяя их по столбикам, обозначают орфограммы. 1 ученик объясняет правописание слов из первого столбика, другой – из второго, остальные производят самопроверку.
Работают в парах, составляя опорные схемы правил, 2 группы чертя по одной схеме на доске.
Фронтальная, индивидуальная форма.
Практический, словесно-наглядный методы.
Распределительный диктант.
личностные:
оценивание
регулятивные:
коррекция, оценка
познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
коммуникативные:
владение монологической формой речи
Отработка умения правильно писать корни с чередующимися гласными о – а.

Первичное усвоение новых знаний
8 минут
3 минуты –
«мозговой штурм»












1 минута – самостоятельная работа с учебником




2 минуты –
работа в парах и её презентация



2 минуты – составление алгоритма применения

Организует работу по изучению нового материала: распределяет задания, корректирует их выполнение.


- Возвращаемся к буквам е – и в корнях с чередованием. Запишите в тетрадь слова, которые вы видите на доске. Выделите в них корень, подчеркните чередующиеся гласные в корне.
разбирать - разберу
отпирать - отпереть
задирать - задеру
вытирать - вытереть
замирать - замереть
блистать - блестеть
расстилать - расстелить
выжигать - выжег
- Может быть, вы заметили какую-то закономерность в написании гласных?
- Сравним наши выводы с тем правилом, которое предлагает нам учебник. (стр. 112).


- От чего же зависит выбор гласной в корнях с чередованием е- и? ( выделить суффиксы в записанных словах).
- Объединитесь в пары и попробуйте составить схему этого правила.

И А

Е
- Правило нужно не только знать, но и уметь им пользоваться. Давайте вместе составим алгоритм его применения.
Есть ли после корня -а-?

да нет

и е





Записывают слова, выделяют корни, подчёркивают чередующиеся гласные.






Высказывают свои предположения.
Самостоятельно читают правило, сравнивают с ним свои ответы.
Отвечают на вопрос, выделяют суффиксы.

Работают в парах, составляя схему правила. 1 пара чертит схему на доске.

Высказывают предложения.
Фронтальная, индивидуальная, парная форма.
Словесно-наглядный метод.
«Мозговой штурм», составление схемы, алгоритма.
личностные:
самоопределение
регулятивные:
прогнозирование, контроль, коррекция
познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, моделирование
коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи
Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила.

Первичная проверка понимания
5 минут
Организует первичную проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового правила.
- Из пословиц и поговорок, записанных на доске, выпишите слова с орфограммой «Буквы е – и в корнях с чередованием». Объясните их правописание.
Смелый умирает один раз, а трус каждый день.
Кабы знал, где упасть,  соломки бы подстелил.
Кто детям потакает, сам слезу утирает.
Не задирай нос высоко - споткнешься.
Не знаешь, где найдешь, где потеряешь.
Не силой дерутся - умением.
С кем поведешься, от того и наберешься.   
- Какая пословица вам кажется самой важной? Почему? (ответы учащихся)



Выписывают слова, обозначают в них орфограммы, объясняют их правописание по цепочке.




Высказывают свои суждения.
Фронтальная
форма.
Практический метод.
Выборочное комментированное письмо.
личностные:
оценивание
регулятивные:
контроль, коррекция
познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
коммуникативные:
сотрудничество с учителем и со сверстниками
Отработка умения рассуждать по алгоритму при применении нового правила.

Лингвофизкульт-минутка
2 минуты
На зарядку 5 класс!
- Услышав слово, вы должны повернуться вправо, если в корне слова пишется Е, влево – И. Кто ошибётся – объясняет правописание слова.
Растереть, сжигаю, умирают, убирался, застелю, отпираю, заблестеть, раздеру.

Выполняют упражнения, объясняют правописание слов.
Фронтальная форма.
Здоровьесберега-ющая технология.
Игровой приём.
регулятивные:
саморегуляция
познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач
коммуникативные:
сотрудничество с учителем и со сверстниками
Психо-эмоциональная разгрузка учащихся.

Первичное закрепление
15 минут


5 минут –
самостоятельное применение правила в знакомой ситуации


5 минут –
применение правила в изменённой ситуации










5 минут – проверочная работа
Организует работу по первичному применению новых знаний.
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.

- Чтобы никогда не ошибаться в правописании букв е – и в корнях с чередованием, выполним упражнение 647: 1 вариант записывает предложения под цифрой 1, второй – под цифрой 2. (Приложение 1).



- Знаете ли вы, кто такие корректоры? (ответы учащихся). Давайте уточним значение этого слова в толковом словаре.




- Предлагаю вам поработать корректором. Исправьте обнаруженные ошибки. (Приложение 2).







- Вижу, что вы хорошо разобрались в правиле. Готовы ли вы к выполнению проверочной работы? (Приложение 3).






Выполняют упражнение, работая в парах, комментируют написанное, производят взаимопроверку.
Высказывают свои предположения, объясняют лексическое значение слова при помощи толкового словаря.
1 человек разбирает по составу правильно написанные слова, остальные работают в парах, сверяются с образцом.
Выполняют проверочную работу, производят взаимопроверку, ставят друг другу отметки.
Индивидуальная, групповая форма.
Практический метод.
Комментированное письмо, упражнение, работа со словарём,
буквенный диктант.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция
познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания
коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи
Отработка умения правильно писать буквы и – е в корнях с чередованием.
Самопроверка усвоения темы, коррекция знаний.

Домашнее задание
2 минуты
Объясняет домашнее задание.

Чтобы упрочить ваши знания.
Даю домашнее задание.
- Откройте дневники и запишите домашнее задание: &112, упр. 648 (Приложение 4) или написать сочинение «Мои домашние дела», используя глаголы с чередованием гласных в корне.
Записывают домашнее задание в дневник.
Фронтальная форма.
Словесный метод.
Слово учителя.
Регулятивные:
саморегуляция, планирование

Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения.

Рефлексия
3 минуты

Организует рефлексию.

- Вспомним задачи, которые ставили перед собой в начале урока. Решили ли мы их? Что вы узнали?
(ответы учащихся)
- Оцените свою работу на уроке: пусть улыбнутся те, кто доволен своей работой.
- Я вижу много улыбок, а это значит, что урок прошёл с пользой и вы положили ещё одну ягодку в свой кузовок знаний.
Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке.
Фронтальная форма.
Словесный метод.
Беседа.
Личностные:
оценивание
регулятивные:
оценка
коммуникативные:
владение монологической формой речи
Самооценка результатов учебной деятельности.


Приложение 1: упражнение 647.

Е или и? Обозначьте изучаемую орфограмму (см. образец в правиле).
Звёзды заблстели. Взбраемся на вершину. Замреть от восторга. Зажгать костёр. Степь расстлается.
Опраться на перила. Запреть дверь. Натрать пол. Постлить ковёр. Протреть окно. Прибрать комнату.

Приложение 2.


Исправьте ошибки. Правильно написанные слова разберите по составу.

Поджегать, подбирались, заблестает, запераю, устилаю, забиру, раздеру, блистеть, стиреть, отдиру, убиру, настелю.



Вставьте пропущенные буквы или слова.


Вариант 2

ум___рающий лебедь
переб___рать чётки

прот___рающий окна
сд___рать кожу

подж___гать дома
выж___гать лес

зам___реть в позе лотоса
ст___реть линию

отп___реть ключом
пост___лил постель

выж___чь слово
соч___тать браком

Приложение 3: карточки для проверочной работы.

Вставьте пропущенные буквы или слова.


Вариант 1

ум___рать от страха
соб___рающий марки

зам___рать от восхищения
отп___раться от сказанного

заж___гательные танцы
поч___тать стариков

ум___реть от болезни
переб___рёт крупу

зап___реть дверь
Собаки не под___рутся.

бл___стеть на солнце
соч___тать цвета


Приложение 4: упражнение 648.

Выпишите слова с чередующимися гласными в корне. Какиё глаголы употреблены в переносном значении?
1.Хорошо, что тускнеют сугробы. Хорошо, что окошки блестят. (И.Кобзев) 2. А вечером снова приходит2 зима, ручьи запирает на ключ. (Е.Трутнева) 3. Скоро гости к тебе соберутся4. Сколько гнёзд понавьют, посмотри! (И.Никитин) 4. Всё растёт на свете, выросли и дети. (В.Ибнер) 5. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глазок продирает. (Пословица)
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file7
    Размер файла: 95 kB Загрузок: 7