Крылова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 468
Выборгского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург, 2014
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Стили речи»
Краткая аннотация
«Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе по теме «Стили речи» представляет собой готовую методическую разработку урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Она содержит методические рекомендации по проведению урока и план-конспект, отражающий дидактическую структуру урока. Каждый этап сопровождается описанием организации деятельности учителя и учащихся, формируемых УУД и результатов взаимодействия учителя и ученика на уроке. В приложениях подробно изложен весь необходимый дидактический материал, поэтому данная технологическая карта может быть использована учителем, работающим по любой программе.
Предмет
Русский язык
Класс
5
Авторы УМК
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Шанский Н.М. и др.
Тема
Стили речи
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Цель урока
Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи.
Задачи урока
Образовательные:
создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся со стилями речи;
формировать умения находить характерные признаки каждого стиля речи.
Развивающие:
создать условия для развития познавательной активности детей;
способствовать развитию связной речи учащихся;
развивать умение работать в парах.
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;
создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям.
Планируемые образовательные результаты
Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности, применение приобретённых знаний, умений, навыков в повседневной жизни, коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми.
Предметные: знать стили речи и их признаки, уметь правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи.
Методы и формы обучения
Методы: словесные (беседа), наглядные (презентация), практические (исследование, тест); формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия
Речь, устная и письменная формы речи, стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, научный стиль.
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями.
Образовательные ресурсы
http://fcior.edu.ru/
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Результат взаимодействия
I. Организационный
этап
1 минута
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.
- Русская народная пословица гласит: «Если за день ничему не научился, зря прожил день». Я уверена, что сегодня на уроке вы многое узнаете и многому научитесь, поэтому смело сможете сказать, что день не прошёл зря.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают число.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные: сотрудни-чество с учителем и со сверстниками.
Включение учащихся в деловой ритм, психологический настрой учителя и учащихся.
II.Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся
2 минуты
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- А что же мы будем изучать? Ответ на этот вопрос вы узнаете, если правильно составите словосочетание из рассыпавшихся букв (Слайд 2).
- Итак, тема нашего урока – «Стили речи». Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы бы хотели найти на уроке. (ответы учащихся) Чему мы должны научиться? (ответы учащихся)
( Слайд 3)
Отвечают на вопросы учителя, составляют из букв словосочетание, записывают тему, формулируют задачи урока.
Личностные: смыслообразова-ние.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.
Познавательные: самостоя-тельное выделение и формулирование учебной цели,
синтез.
Коммуникативные: постановка вопросов, сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Осознание темы урока, его задач, готовность к поиску способов решения поставленных задач.
III.Актуализация
знаний
4 минуты
Организует повторение ранее изученного материала.
- Что такое речь?
- Запишите пословицы (Слайд 4), объясните их смысл. О каких формах речи в них говорится?
- Когда вы встречаетесь в жизни с устной и письменной речью? (ответы учащихся)
Отвечают на вопросы, записывают пословицы, объясняют их смысл, приводят собственные примеры.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: контроль.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: владение монологической формой речи.
Отработка умения различать устную и письменную формы речи.
IV.Первичное
усвоение
новых
знаний
10 минут
Организует работу по изучению нового материала: объясняет задания, корректирует их выполнение.
- Попробуйте сами ответить на вопрос: что такое «стиль речи»? (ответы учащихся). Сравним наши ответы с определением. (ЦОР: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]card/12486/stili-rechi-i.html)
- Перед вами опорная таблица «Стили речи» (Слайд 5). Заполнить её вам поможет правило на стр.11 и материалы, лежащие на столах. (Приложение 1). Если возникнут затруднения, обратитесь за помощь к товарищу по парте.
Высказывают предположения, знакомятся с определение, сравнивают с ним свои ответы.
Чертят таблицу в тетрадях, самостоятельно читают правило, знакомятся со справочными материалами, заполняют таблицу, Обсуждают в парах затруднения, комментируют выполнение, производят самопроверку.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: прогнозирова-ние, контроль, коррекция.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Коммуникативные: сотруд-ничество со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи.
Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила
V.Первичная
проверка
понимания
5 минут
Организует первичную проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового правила.
- Попробуйте определить стиль речи каждого текста на стр. 10-11. (Приложение 2). Свои ответы аргументируйте.
Работают в парах, читают тексты, определяют стили речи, аргументируют свои ответы, производят самопроверку.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество с учителем и со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи.
Отработка умения рассуждать по алгоритму при применении нового правила.
VI. Лингвофиз-
минутка
3 минуты
- Я буду называть словосочетания. Ваша задача – определить, в каком стиле речи они могут употребляться: в разговорном – руки вверх, в научном – вниз, в художественном – в стороны. Кто ошибётся, тот объясняет свою ошибку. (Приложение 3).
Выполняют упражнения, объясняют ошибки.
Регулятивные: саморегуляция.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество с учителем и со сверстниками.
Психо-эмоциональная разгрузка учащихся.
VII.Первичное
закрепление
15 минут
Организует работу по первичному применению новых знаний.
Работа с псевдотекстом.
( Приложение 4).
Проверочная работа (ЦОР: http://fcior.edu.ru/card/12521/stili-rechi-k.html)
Работают в парах, выполняют задания, комментируют, производят самопроверку и самооценку.
Выполняют работу самостоятельно, производят самопроверку и коррекцию знаний.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи.
Отработка умения правильно определять стили речи.
Самопроверка усвоения темы, коррекция знаний.
VIII.Домашнее
задание
2 минуты
Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания.
- Дома вам предстоит написать сочинение об осени в одном из стилей речи, изученных на уроке. Название своей работе придумайте сами.
Записывают домашнее задание в дневник.
Регулятивные: саморегуляция, планирование.
Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения.
IX.Рефлексия
3 минуты
Организуют рефлексию.
- Вспомните пословицу, с которой мы начинали урок. Можете ли сказать, что сегодняшний день вы прожили не зря? Почему? (ответы учащихся). Надеюсь, что так вы будете говорить о каждом дне своей жизни.
- Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Приложение 5).
- Благодарю вас за отличную работу на уроке!
Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: оценка.
Коммуникативные: владение монологической формой речи, взаимодействие с учителем и со сверстниками.
Самооценка результатов учебной деятельности.
15
учитель русского языка и литературы
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 468
Выборгского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург, 2014
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Стили речи»
Краткая аннотация
«Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе по теме «Стили речи» представляет собой готовую методическую разработку урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Она содержит методические рекомендации по проведению урока и план-конспект, отражающий дидактическую структуру урока. Каждый этап сопровождается описанием организации деятельности учителя и учащихся, формируемых УУД и результатов взаимодействия учителя и ученика на уроке. В приложениях подробно изложен весь необходимый дидактический материал, поэтому данная технологическая карта может быть использована учителем, работающим по любой программе.
Предмет
Русский язык
Класс
5
Авторы УМК
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Шанский Н.М. и др.
Тема
Стили речи
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Цель урока
Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи.
Задачи урока
Образовательные:
создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся со стилями речи;
формировать умения находить характерные признаки каждого стиля речи.
Развивающие:
создать условия для развития познавательной активности детей;
способствовать развитию связной речи учащихся;
развивать умение работать в парах.
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;
создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям.
Планируемые образовательные результаты
Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности, применение приобретённых знаний, умений, навыков в повседневной жизни, коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми.
Предметные: знать стили речи и их признаки, уметь правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи.
Методы и формы обучения
Методы: словесные (беседа), наглядные (презентация), практические (исследование, тест); формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия
Речь, устная и письменная формы речи, стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, научный стиль.
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями.
Образовательные ресурсы
http://fcior.edu.ru/
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Результат взаимодействия
I. Организационный
этап
1 минута
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.
- Русская народная пословица гласит: «Если за день ничему не научился, зря прожил день». Я уверена, что сегодня на уроке вы многое узнаете и многому научитесь, поэтому смело сможете сказать, что день не прошёл зря.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают число.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные: сотрудни-чество с учителем и со сверстниками.
Включение учащихся в деловой ритм, психологический настрой учителя и учащихся.
II.Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся
2 минуты
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- А что же мы будем изучать? Ответ на этот вопрос вы узнаете, если правильно составите словосочетание из рассыпавшихся букв (Слайд 2).
- Итак, тема нашего урока – «Стили речи». Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы бы хотели найти на уроке. (ответы учащихся) Чему мы должны научиться? (ответы учащихся)
( Слайд 3)
Отвечают на вопросы учителя, составляют из букв словосочетание, записывают тему, формулируют задачи урока.
Личностные: смыслообразова-ние.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.
Познавательные: самостоя-тельное выделение и формулирование учебной цели,
синтез.
Коммуникативные: постановка вопросов, сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Осознание темы урока, его задач, готовность к поиску способов решения поставленных задач.
III.Актуализация
знаний
4 минуты
Организует повторение ранее изученного материала.
- Что такое речь?
- Запишите пословицы (Слайд 4), объясните их смысл. О каких формах речи в них говорится?
- Когда вы встречаетесь в жизни с устной и письменной речью? (ответы учащихся)
Отвечают на вопросы, записывают пословицы, объясняют их смысл, приводят собственные примеры.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: контроль.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: владение монологической формой речи.
Отработка умения различать устную и письменную формы речи.
IV.Первичное
усвоение
новых
знаний
10 минут
Организует работу по изучению нового материала: объясняет задания, корректирует их выполнение.
- Попробуйте сами ответить на вопрос: что такое «стиль речи»? (ответы учащихся). Сравним наши ответы с определением. (ЦОР: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]card/12486/stili-rechi-i.html)
- Перед вами опорная таблица «Стили речи» (Слайд 5). Заполнить её вам поможет правило на стр.11 и материалы, лежащие на столах. (Приложение 1). Если возникнут затруднения, обратитесь за помощь к товарищу по парте.
Высказывают предположения, знакомятся с определение, сравнивают с ним свои ответы.
Чертят таблицу в тетрадях, самостоятельно читают правило, знакомятся со справочными материалами, заполняют таблицу, Обсуждают в парах затруднения, комментируют выполнение, производят самопроверку.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: прогнозирова-ние, контроль, коррекция.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Коммуникативные: сотруд-ничество со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи.
Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила
V.Первичная
проверка
понимания
5 минут
Организует первичную проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового правила.
- Попробуйте определить стиль речи каждого текста на стр. 10-11. (Приложение 2). Свои ответы аргументируйте.
Работают в парах, читают тексты, определяют стили речи, аргументируют свои ответы, производят самопроверку.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество с учителем и со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи.
Отработка умения рассуждать по алгоритму при применении нового правила.
VI. Лингвофиз-
минутка
3 минуты
- Я буду называть словосочетания. Ваша задача – определить, в каком стиле речи они могут употребляться: в разговорном – руки вверх, в научном – вниз, в художественном – в стороны. Кто ошибётся, тот объясняет свою ошибку. (Приложение 3).
Выполняют упражнения, объясняют ошибки.
Регулятивные: саморегуляция.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество с учителем и со сверстниками.
Психо-эмоциональная разгрузка учащихся.
VII.Первичное
закрепление
15 минут
Организует работу по первичному применению новых знаний.
Работа с псевдотекстом.
( Приложение 4).
Проверочная работа (ЦОР: http://fcior.edu.ru/card/12521/stili-rechi-k.html)
Работают в парах, выполняют задания, комментируют, производят самопроверку и самооценку.
Выполняют работу самостоятельно, производят самопроверку и коррекцию знаний.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: сотруд-ничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи.
Отработка умения правильно определять стили речи.
Самопроверка усвоения темы, коррекция знаний.
VIII.Домашнее
задание
2 минуты
Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания.
- Дома вам предстоит написать сочинение об осени в одном из стилей речи, изученных на уроке. Название своей работе придумайте сами.
Записывают домашнее задание в дневник.
Регулятивные: саморегуляция, планирование.
Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения.
IX.Рефлексия
3 минуты
Организуют рефлексию.
- Вспомните пословицу, с которой мы начинали урок. Можете ли сказать, что сегодняшний день вы прожили не зря? Почему? (ответы учащихся). Надеюсь, что так вы будете говорить о каждом дне своей жизни.
- Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Приложение 5).
- Благодарю вас за отличную работу на уроке!
Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке.
Личностные: оценивание.
Регулятивные: оценка.
Коммуникативные: владение монологической формой речи, взаимодействие с учителем и со сверстниками.
Самооценка результатов учебной деятельности.
15
Крылова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 468
Выборгского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург, 2014
Приложение 1
Перед вами примеры различных речевых ситуаций. Определите, к какому стилю речи относится каждая из них. Результат запишите в таблицу «Стили речи».
лекция
телефонный звонок
рассказ
учебник
письмо
словарь
стихотворение
роман
беседа
Перед вами слова, характерные для разных стилей речи. Определите, в каком стиле речи они могут употребляться. Результат запишите в таблицу «Стили речи».
эпитеты
термины
разговорные слова
профессиональные слова
просторечные слова
олицетворения
Приложение 2
Определите, к какому стилю речи относится каждый текст. Проанализируйте языковые особенности текстов.
- Ну и ветер! Такую пылищу поднял!
- Да, такого ветра давно не было.
Ветер – это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость ветра у земной поверхности измеряется специальным прибором и выражается в метрах в секунду (в километрах в час). Направление ветра определяется флюгером.
Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок Ветер со свистом понёсся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колёс. (А. Чехов)
Приложение 3
Золотистые лучи солнца, тихо перешёптываются листья, выразить благодарность, рыскать по улицам, тонкий грибной аромат, слоняться без дела, сделать выводы, сказочные деревья, танцевать до упада, прийти к заключению, устранить недостатки, таинственные шорох, распускать руки, поставить в известность.
Приложение 4
Будьте внимательны: здесь несколько отрывков из совершенно разных текстов. Найдите их! Каждый отрывок выделите своим цветом.
Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Роса
· мелкие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Из-за охлаждения воздушной массы водяной пар конденсируется на объектах вблизи земли и превращается в капли [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
- Ну и росища нынче! Аж ноги промокли! Как в дождь
Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля.
- И впрямь как в дождь. Сымай скорей всю эту мокреть! Надень сухое! На-ка вот
Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется. Температура воздуха, до которой должен охладиться воздух при данном его влагосодержании, чтобы водный пар достиг насыщения, называется [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Определите стиль речи каждого отрывка. Аргументируйте свой ответ.
Приложение 5
<ђ Заголовок 315
учитель русского языка и литературы
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 468
Выборгского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург, 2014
Приложение 1
Перед вами примеры различных речевых ситуаций. Определите, к какому стилю речи относится каждая из них. Результат запишите в таблицу «Стили речи».
лекция
телефонный звонок
рассказ
учебник
письмо
словарь
стихотворение
роман
беседа
Перед вами слова, характерные для разных стилей речи. Определите, в каком стиле речи они могут употребляться. Результат запишите в таблицу «Стили речи».
эпитеты
термины
разговорные слова
профессиональные слова
просторечные слова
олицетворения
Приложение 2
Определите, к какому стилю речи относится каждый текст. Проанализируйте языковые особенности текстов.
- Ну и ветер! Такую пылищу поднял!
- Да, такого ветра давно не было.
Ветер – это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость ветра у земной поверхности измеряется специальным прибором и выражается в метрах в секунду (в километрах в час). Направление ветра определяется флюгером.
Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок Ветер со свистом понёсся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колёс. (А. Чехов)
Приложение 3
Золотистые лучи солнца, тихо перешёптываются листья, выразить благодарность, рыскать по улицам, тонкий грибной аромат, слоняться без дела, сделать выводы, сказочные деревья, танцевать до упада, прийти к заключению, устранить недостатки, таинственные шорох, распускать руки, поставить в известность.
Приложение 4
Будьте внимательны: здесь несколько отрывков из совершенно разных текстов. Найдите их! Каждый отрывок выделите своим цветом.
Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Роса
· мелкие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Из-за охлаждения воздушной массы водяной пар конденсируется на объектах вблизи земли и превращается в капли [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
- Ну и росища нынче! Аж ноги промокли! Как в дождь
Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля.
- И впрямь как в дождь. Сымай скорей всю эту мокреть! Надень сухое! На-ка вот
Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется. Температура воздуха, до которой должен охладиться воздух при данном его влагосодержании, чтобы водный пар достиг насыщения, называется [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Определите стиль речи каждого отрывка. Аргументируйте свой ответ.
Приложение 5
<ђ Заголовок 315
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Презентация к уроку русского языка в 5-ом классе по теме «Стили речи» Автор: Крылова Н.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ школа №468 Выборгского района Санкт-Петербурга СТИЛИ РЕЧИ И Т Л С ИИ Е Ч Р СТИЛИ РЕЧИ Что такое «стиль речи»?Какие стили речи существуют?Как определить стиль речи? РЕЧЬ Слово не воробей: вылетит непоймаешь. Что написано пером, того невырубишь и топором. Стиль речи С какой целью употребляется? Где употребляется? Особые слова СТИЛИ РЕЧИ Стиль речи С какой целью употребляется? Где употребляется? Особые слова Разговорный делимся мыслями, выражаем чувства в непринуждённой обстановке телефонный звонокписьмобеседа разговорные слова просторечные слова Научный сообщаем научные сведения, объясняем факты лекцияучебниксловарь термины профессиональные слова Художественный писатель красочно изображает событие, явление природы, чувства человека рассказстихотворениероман эпитетыолицетворения
