ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА







ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

«ШАГИ К УСПЕХУ»





Для учащихся 1 – 4 классов



СОДЕРЖАНИЕ


ПАСПОРТ ВСК
3

ВВЕДЕНИЕ
5

1. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1.1. Характеристика 2 «В» класса
1.2. Социальный паспорт семей
1.3. Кадровое обеспечение
7
11
13
14

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
15

3. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
3.1. Способы достижения целей
16
17

4. ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА
4.1. Этапы функционирования воспитательной системы класса
4.2. Соуправление воспитательной системой класса

18

30
34

5. ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ
23

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
24

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
25
















ПАСПОРТ ВСК
Название учреждение, заявившего ВСК
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия № 67

Руководитель учреждения
Казакова Эльвира Александровна,
директор МБОУ гимназия № 67

Автор ВСК
Большакова Валентина Александровна, классный руководитель 2 «В» класса

Полное название ВСК
«Шаги к успеху»

Направленность
Гражданско-патриотическая, социально-педагогическая

Модель
Воспитательная система класса

Количество учащихся
18

Возраст учащихся
7 – 11 лет

География пространства
г. Н. Новгород, Московский район

Основание для разработки
Необходимость создания условий для социализации ребёнка, приобщения его к решению реальных социально-значимых задач

Цель ВСК
Создание целостного воспитательного пространства, способствующего:
формированию, воспитанию и развитию социально-адаптивной конкурентоспособной личности (личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях);
формированию у учащихся набора основных компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной сферах.

Задачи
Содействовать социализации личности обучающихся, создать условия для реализации работы в нравственном, эстетическом, интернациональном направлениях в рамках «Коммуникативной модели развития современной гимназии».
Создать условия для достижения современного качества воспитания.
Создать условия для развития личности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Пропагандировать здоровый образ жизни в гимназии, семье, социуме посредством дальнейшей реализации программы «Семья».
Развивать творческие способности учащихся через реализацию программы «Одаренные дети».
Усовершенствовать работы по укреплению физического, психического и духовного здоровья учащихся посредством реализации программы «Здоровье».

Кадровое обеспечение
Администрация гимназии, классный руководитель, родители, педагоги ДО, социально-психологическая служба.

Краткое содержание ВСК
Программа воспитательной системы «Шаги к успеху» рассчитана на 4 года и предполагает создание единого воспитательного пространства «Родители – дети – учителя». Программа включает следующие направления: «Я – гражданин», «Мой мир знаний», «Я и семья», «Здоровье».
Программа базируется на развитии творческой деятельности, направленной на создание классного коллектива, умеющего самостоятельно решать социально-значимые задачи.

Сроки реализации
2011-2015 гг.

ВВЕДЕНИЕ

Именно детство – та пуповина, которая связывает ушедшие поколения с будущим. Это всегда надежда нации, «ее главный стратегический ресурс».
В.В. Путин
«Ребенок – нравственное зеркало родителей»
В.А. Сухомлинский
Построение в России нового демократического, открытого гражданского общества осуществляется в условиях его многоплановой, социокультурной модернизации. В этой связи новые требования предъявляются системе образования, как ресурсу повышения конкурентоспособности личности, общества, государства в современном мире. В качестве важнейшего механизма, обеспечивающего стабильность общества, качество образования, его постоянного развития выступают стандарты образования.
Новый стандарт ФГОС ориентирован на повышение качества школьного образования. Его появление обусловлено новыми вызовами времени, которые порождают принципиально иные требования к образованию, его результатам. В качестве важнейшего подхода к проектированию ФГОС выступает системно-деятельностный подход.
Сегодня учебное заведение должно быть готово к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта», выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями. Стандарт не фиксирует состояние образования, а ориентирует его на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
Развитию мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности соответствуют планируемые результаты образования: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты служат фактором развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные - инструментальных, предметные - когнитивных.
Стандарт нового поколения ориентируется не только на достижение предметных образовательных результатов, но, прежде всего на формирование личности ученика, овладение им универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Главной целевой установкой школьного образования становится формированию идентичности личности: гражданской, этнокультурной и общечеловеческой.
Полноценному функционированию образовательного процесса, интегрирующего учебную и внеучебную деятельность детей, требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая и детско-юношеские движения и организации. Но ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения. Образовательным учреждениям предстоит переход от воспитательной работы, построенной на проведении отдельных мероприятий, часто не связанных с содержанием деятельности ребенка в школе, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
«Воспитание приобретает «сквозной» характер. Оно осуществляется средствами обучения, дополнительного образования, различных социально-культурных практик, в которые включаются учащиеся для того, чтобы приобрести опыт ценностного отношения к различным сторонам жизни общества, опыт творчества, опыт нравственного выбора». Реализация воспитательных задач, зафиксированных новыми стандартами, невозможна, если учитель идентифицирует себя только с преподаванием конкретного предмета. Он становится координатором сложной системы социальных взаимодействий, направленных на духовно-нравственное развитие обучающихся, их полноценную социализацию.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» была выделена «Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире», «Система образования формирует личность, создавая тем самым образ жизни народа».
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определен современный общенациональный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный, ответственный гражданин России, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, а также система базовых национальных ценностей, среди которых – патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
Меня, как педагога, тревожит состояние среды, в которой живет ребенок, волнует низкий уровень педагогической культуры родителей, отсутствие эмоциональной связи поколений, ослабление семейных устоев, смена жизненных и нравственных ценностей. Все эти проблемы современного общества обязывают педагога быть высокопрофессиональным руководителем и организатором учебно-воспитательного процесса: "Мы должны быть для детей - примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать" (В.А.Сухомлинский, с. 322).
Образ народа не может быть создан одними педагогами, образование перестает быть делом только школы, и образовательные стандарты не могут замыкаться на деле учителя, в воспитании должен быть сделан поворот к системно-деятельностному подходу. Поэтому и была создана воспитательная система класса «Шаги к успеху», основой которой является системно-ценностная смысловая ориентация.


1. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Человек познается, воспитывается и формируется в обстановке успеха
Спиноза
Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из следующих определений воспитания:
Воспитание – это процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.
Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.
Воспитание – это чувство, голос души и сердца.
Cильный дополнительный импульс в процессе воспитания рождает успех.
Ситуация успеха – это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни. Ситуация успеха содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности.
Развитие способности жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека составляет сущность воспитательного процесса. Особое значение приобретает сегодня проблема духовно-нравственного воспитания. Мы хотим вырастить порядочных, высоко духовных детей. В связи с этим я поставила перед собой, как перед классным руководителем, задачу не просто воспитывать, а правильно воспитывать детей, вложить в них помимо знаний еще и духовно-нравственные ценности, которые будут сопровождать их на всем жизненном пути, не сбивая на кривую дорогу. Воспитать так, чтобы они научились любить свою землю, быть терпимыми, толерантными, жить в мире и согласии с окружающими. Быть патриотами своей Родины. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности учащихся.
Созданная модель воспитательной системы класса помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать действия учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и увлечениям.
Воспитательная система класса это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

Основные компоненты воспитательной системы класса
Компоненты
Основные составляющие



Индивидно-групповой
- Классный руководитель
- Учащиеся
- Родители
- Учителя-предметники
- Педагоги дополнительного образования
- Специалисты
и др. взрослые

Ценностно-ориентационный
- Цели и задачи воспитания
- Перспективы жизнедеятельности класса
- Принципы построения воспитательной системы и
жизнедеятельности класса

Функционально-деятельностный
- Системообразующий вид деятельности, формы и
методы организации совместной деятельности и
общения
- Основные функции воспитательной системы
- Педагогическое обеспечение и самоуправление

Пространственно-временной
- Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда
- Связи и отношения класса с
- Место и роль класса в воспитательном пространстве гимназии
- Этапы становления и развития ВСК

Диагностико-аналитический
- Критерии эффективности воспитательной системы
- Методы и приемы изучения результативности ВСК
- Анализ, оценка и интерпретация результатов


Работа по созданию целостной системы духовно – нравственного развития и гражданского становления личности была начата с анализа фактического состояния уровня общей осведомленности учащихся по данному направлению. Цель диагностики – определение уровней патриотического сознания, гражданской позиции учащихся. Для диагностики были
выбраны самые информативные методики:
составление словаря понятийных слов;
ранжирование;
сочинения;
тестирование;
анкетирование;
наблюдения;
беседа.
Диагностика была начата по методике М. Рокича «Составление понятийного словаря» и «Ранжирование», которая позволила выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию. (Приложение № 5).
Предварительная диагностика по методике П.В. Степанова, Д.В.Григорьева, проведенная в начале 1 класса, показала следующий уровень сформированности отношения школьников:
к обществу (отношение к родной природе, к Отечеству): высокий уровень – 40%, средний уровень – 28%, низкий уровень – 32%;
к людям (уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность):
высокий уровень – 68%, средний уровень – 27%, низкий уровень – 5%;
к себе (добрая воля, самоуважение, требовательность к себе, организованность):
высокий уровень - 70%, средний уровень - 16%, низкий уровень - 14%.
Диагностика показала, что значительное число учащихся не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувства гордости за гимназию, в которой учатся. Осознание собственного «я» у детей преобладает над понятием «мы». Анкетирование показало, что ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы гимназии, Отечества.
Результаты исследования мотивации к учебной деятельности показали, что у 80 % учащихся ярко выражено положительное эмоциональное отношение к школьному обучению.
Семейный конкурс стенных газет «Наш класс сегодня и завтра» определил проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности класса. Творческие группы детей и их родителей выпустили газеты и увидели класс со всех сторон:
дружным и сплочённым, у которого есть традиции, общее коллективное дело – 70 % детей и их родители;
лучшим по успеваемости и творческим результатам – 45 % .
Анкетный опрос родителей показал, что они хотят видеть своих детей добрыми, духовно богатыми, интеллектуально развитыми, здоровыми, адаптированными к современной жизни.
Вопросы из анкеты
«Приоритетные ценности семьи»
Результаты:
«Что для Вас самое главное?»
Семья – 11 чел.;
Здоровье - 7 чел.
«Считаете ли Вы себя патриотом?»
да – 7 чел.;
нет – 1 чел.;
не совсем – 10 чел.
«Считаете ли вы необходимым воспитывать патриотические чувства своего ребенка?»
да – 12 чел.;
не знаю – 6 чел.
«Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности у учащихся?»
Общество – 10 чел.;
Школа – 6 чел.;
Семья – 2 чел.
«Какие знания нужны детям о Родине?»
знания истории – 12 чел.;
о выдающихся людях – 2 чел.;
знания символики государства – 4 чел.
«Что является наиболее важным в воспитании детей?»
Ответы родителей:
Трудолюбие
Здоровый образ жизни
Ответственность
Уважение к семье
Доброта
Честность
Любовь к Родине
Уважение к старшему поколению
Взаимопонимание
Самостоятельность
Милосердие
Социализация

1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА 2 «В» КЛАССА
Во 2 «В» классе 18 обучающихся, из них:
девочек - 7
мальчиков - 11.
Возраст обучающихся 7 – 9 лет.
Класс сформирован в 2011 году.
Проживают:
в микрорайоне гимназии - 13 учащихся;
в других районах города - 5 учащихся.
Обучающиеся успешно усваивают образовательные программы:
успеваемость – 100%,
обученность – 80%.
Обучающиеся отличаются средним уровнем познавательной и учебной мотивации. У большинства учащихся есть устойчивое желание хорошо учиться, они стараются добросовестно относиться к получению знаний, переживают за свои оценки.
Исследование оценки познавательного отношения к учению среди учащихся 2 «В» класса показало следующие результаты:
Таблица №1.
Уровень
Качественный анализ
%

Высокий уровень
Успешное восприятие учебной информации, темп интеллектуальной деятельности выше, чем у других

25%

Средний уровень
Отражает несистематичность усвоения учебного материала

68%

Низкий уровень
Ученик ориентируется заучивание, не понимание учебного содержания, сути учебного материала

7%

Педагогическая задача:
Развивать способности действовать рациональным способом, оказывать учащимся помощь и поддержку организующего и стимулирующего характера.

Исследование эмоционально–волевой сферы учащихся, показало следующие результаты:
Психологический климат класса – положительный;
Ребята друг к другу – внимательны;
Дети – отзывчивы и заботливы.
Но наряду с этим возникали ситуации, когда дети выясняли отношения в драках, бывали ссоры и обиды.
Педагогическая задача:
Учить детей дружить, позитивно общаться, уважать мнения другого, разобрать с детьми понятие – компромисс, толерантность.




Большая часть ребят уже умеет обдумывать предстоящие классные дела, может проявить себя в коллективном планировании активно действовать.
В силу своих возрастных особенностей, учащиеся слабо анализируют, не объективны в оценке своей работы, в управленческих функциях больше – исполнительские.
Педагогическая задача:
Учить детей объективно оценивать свои действия и других людей, Дать понятие – анализа; развить навыки детского самоуправления; научить проявлению инициативы. Разработать мероприятия по сплочению коллектива.

Здоровье.
По данным медицинского осмотра:
пониженное зрение у – 1 учащихся,
нарушение осанки у – 3 учащихся.
По медицинским показателям дети определены в следующие группы здоровья:
основную группу – 7 учащихся,
подготовительную – 11 учащихся.
По профилактике и коррекции состояния здоровья учащихся в классе осуществляется следующая оздоровительная программа:
посещение бассейна «Нижегородец» – 1 раз в неделю
проведение уроков здоровья – 1 раз в неделю
утренняя зарядка – ежедневно
динамические паузы и физкультминутки – ежедневно
Педагогическая задача:
Системное введение здоровьесберегающих технологий в учебно–воспитательный процесс.

Внеурочная занятость учащихся.
Все учащихся класса охвачены внеурочной деятельностью:
посещают спортивные секции – 13 учащихся;
получают музыкальное образование – 2 учащихся;
занимаются хореографией и танцами – 3 учащихся;
занимаются в школах иностранного языка – 7 учащихся.
Педагогическая задача:
Привлекать детей к выступлению на классных праздниках, проявляя свои таланты. Сохранение и улучшение здоровья учащихся.
1.2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЕЙ

Большую и важную роль в жизнедеятельности класса играют родители учащихся. Формирование детского коллектива – это результат тесного взаимодействия классного руководителя, педагогов, работающих в классе и родителей.

Социальный статус семей:
Всего семей – 18;
Полных – 17;
Неполных – 1.
Социально неблагополучных семей нет, в группе риска никто не состоит.

Уровень образования родителей:
Высшее - 81%;
Неоконченное высшее - 4%;
Среднее специальное -15%.

Сфера деятельности родителей:
Служащие - 75%;
Рабочие - 15%;
Предприниматели - 10%.

Педагогические задачи:
Объединить все субъекты воспитательного процесса (классного руководителя, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования и др. специалистов) общими педагогическими целями и задачами ВСК.

1.3. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Должность
ФИО

Директор гимназии
Казакова Эльвира Александровна, директор МБОУ гимназия № 67, заслуженный учитель РФ

Педагог-организатор
Турченко Елена Николаевна

Классный руководитель
2 «В» класса
Большакова Валентина Александровна

Учителя-предметники
Новикова Светлана Анатольевна, учитель английского языка
Батюкина Светлана Николаевна, учитель музыки

Библиотекарь
Лукьяненко Ольга Павловна

Председатель
родительского комитета
Член Попечительского
Совета гимназии
Члены родительского
комитета класса:


Бендюкова Ирина Николаевна

Полегешко Мария Владимировна


Ханьжова Наталья Николаевна
Айдов Владимир Александрович
Ищенко Александр Николаевич
Сазанова Светлана Геннадьевна











2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

В основе воспитательной системы класса идеи и концепции ведущих учёных отечественной педагогики:
Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).
Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).
Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский).
Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

Принципы, положенные в основу воспитательной системы:
Личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразие каждого ребенка.
Природообразность воспитания: предполагается обязательный учет половозрастных особенностей детей.
Гуманизация межличностных отношений: уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, создание ситуации успеха.
Деятельностный подход к воспитанию: организация жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса.
Дифференциация в воспитании: отбор содержания, форма методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями учащихся.
Принцип открытости: участие в процессе воспитания максимального количества учреждений и людей.
Средовой подход в воспитании: педагогически целесообразная организация работы учащихся, а также использование воспитательных возможностей внешней среды (социальной, природной).
Непрерывность процесса воспитания: преемственность организации воспитательной работы, учитывающей общие и индивидуальные особенности развития ребенка.
3. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Цель:
Создание целостного воспитательного пространства, способствующего:
формированию, воспитанию и развитию социально-адаптивной конкурентоспособной личности (личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях);
формированию у учащихся набора основных компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной сферах.


Задачи:
Содействовать социализации личности обучающихся, создать условия для реализации работы в нравственном, эстетическом, интернациональном направлениях в рамках «Коммуникативной модели развития современной гимназии».
Создать условия для достижения современного качества воспитания.
Создать условия для развития личности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Пропагандировать здоровый образ жизни в гимназии, семье, социуме посредством дальнейшей реализации программы «Семья».
Развивать творческие способности учащихся через реализацию программы «Одаренные дети».
Усовершенствовать работы по укреплению физического, психического и духовного здоровья учащихся посредством реализации программы «Здоровье».

Для классного руководителя:
создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей:
создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.




3.1. СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ

Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).
Это предполагает:
совместное формулирование и принятие правил жизни класса;
совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;
гласность жизни (наличие детской прессы).

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:
творчество в процессе обучения (на уроках);
творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;
возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:
проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);
проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности.

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:
учитывать развитие прирожденных задатков;
создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;
предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;
предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;
слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;
согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;
создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;
включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать. 4. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

«Деятельность рождает самоуправление, а не наоборот»
А.С. Макаренко
ВСК реализуется через деятельность по 4 содержательным направлениям, которые объединяются в единое воспитательное пространство для решения педагогических задач, обеспечивающих улучшение качества процесса воспитания, с одной стороны, и воспитанность учащихся, с другой стороны.

«Я – гражданин».


Направление деятельности

Гражданско-патриотическое
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека


Ценности

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.



Задачи

создать условия для формирования:
- элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
- представлений о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
- элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;
- интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- уважительного отношения к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
- начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;
- интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
- стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
- любви к школе, своему городу, народу, России;
- уважения к защитникам Родины;
первоначальных представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
- умения отвечать за свои поступки;
- отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Прогнозируемый результат
Формируется:
ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.
элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Накоплен:
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Виды деятельности
- получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.
- ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;
с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;
с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
- знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;
с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина
- участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.


Формы деятельности

беседа,
чтение книг,
проведение классных часов,
просмотр учебных фильмов,
изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;
экскурсии,
просмотр кинофильмов,
путешествия по историческим и памятным местам,
сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания
творческие конкурсы,
фестивали,
праздники,
КТД,
туристско-краеведческие экспедиции,
народные игры,
работа в студиях и кружках краеведческого направления,
организации и проведения национально-культурных праздников,
участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.

«Я и семья».

Направление деятельности

Социальное партнерство
воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности
нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.


Задачи


создать условия для формирования:
- первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;
- различения хороших и плохих поступков;
- знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;
- элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- почтительного отношения к родителям;
- уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- бережного, гуманного отношения ко всему живому;
- знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
- стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Прогнозируемый результат
Формируются:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

уважительное отношение к традиционным российским религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
Накоплен:
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Виды деятельности
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов,
первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий,
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями),
с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.


Формы деятельности

Формы деятельности:
чтение книг,
изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,
беседа,
экскурсии,
заочные путешествия,
участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);
добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,
классный час,
просмотр учебных фильмов,
наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,
совместные игры,
семейный праздник,
КТД,
творческий проект.
Оформление классного уголка, ежемесячной классной газеты.

«Мой мир знаний».

Направление деятельности

Интеллектуальное
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни


Ценности
трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость


Задачи


создать условия для формирования
- первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;
- уважения к труду и творчеству старших и сверстников;
- элементарных представлений об основных профессиях;
- ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
- элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умения соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.


Прогнозируемый результат



Формируется:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
трудолюбие;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Накоплен:
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности

Виды деятельности
формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;
приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду,
начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов,
умений и навыков самообслуживания в школе и дома;
применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.


Формы деятельности

изучение учебных дисциплин,
экскурсии,
сюжетно-ролевые экономические игры,
игровые ситуации,
внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм),
презентации учебных и творческих достижений,
стимулирования творческого учебного труда,
творческий проект,
занятие народными промыслами,
природоохранительная деятельность,
работа творческих и учебно-производственных мастерских,
трудовые акции.

«Здоровье».

Направление деятельности
Спортивно-оздоровительное
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни


Ценности
здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.


Задачи


создать условия для формирования:
- ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
- элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знаний и выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
- первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;
- первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.


Прогнозируемый результат




Формируется:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Накоплен:
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Виды деятельности
приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности;
элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Формы деятельности

урок физической культуры,
бесед.
просмотра учебных фильмов,
встреча со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью,
подвижные игры,
туристические походы,
спортивные соревнования,
тренинговые программы,
спортивные секции


Все эти направления не изолированы друг от друга, они взаимосвязаны.
Работая по направлению «Я – гражданин», мы не забываем о направлении «Мой мир знаний», так как знания необходимы для молодого поколения страны. Были проведены заседание клуба «Юных интеллектуалов» о возможностях человеческого мозга, познавательная викторина «Роль книги в жизни человека», классный час «Учеба – наш главный труд».
Работа по духовно - нравственному развитию, воспитания, социализации обучающихся, социального и гражданского становления личности ребенка организуется в три этапа:
I этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям.
II этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.
III этап. Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества.
На первом этапе проводятся тематические классные часы: «История нашей семьи», «Моя семья в фотографиях», «Моя мама лучшая на свете». Детям предлагается отобразить тему «Моя семья» в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о членах их семей. Эта работа необходима при проведении диагностики. Затем дети рассказывают о своих семьях. Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой игры.
Классный час, посвященный Дню Матери, позволяет детям испытать чувство гордости за своих мам, дает наглядный пример проявления внимания и чуткости.
Конечно же, такие проекты ребёнку невозможно выполнить без помощи взрослых, но использование данного метода, несомненно, эффективно.
Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей, вызывает гордость за свою семью не только у детей, но и у взрослых.
В результате реализации первого этапа значительно укрепились семейные связи, у детей появилось чувство гордости за свою семью, стал расти интерес родителей к своим генеалогическим корням, пополнились семейные библиотеки литературой краеведческого и патриотического содержания, выявились новые факты семейных биографий, связанные с Великой Отечественной войной.
На втором этапе начинается изучение истории своего края, его
настоящего и будущего, культуры, быта и традиций.
Классные часы «Мой край», «День флага», «Край любимый», «Моя малая Родина» частично выстраиваются на знаниях учащимися своего родного города, его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников и затем пополняются в течение последующих лет обучения.
Исследовательский проект «Чьи имена носят улицы нашего города?», викторина «Знаешь ли ты историю своего города?» позволяют расширить знания учащихся о родном городе. Тестирование «Ты гражданином быть обязан!» выявляет представления о гражданских качествах человека.
На третьем этапе дети готовы воспринимать более сложный материал. Мною разработан цикл классных часов о родной стране: «С чего начинается Родина», «Символика Российского государства», «Я гражданин России», «Патриотизм: знак вопроса».
Школьные стенды, посвященные символам Российского государства, выдающимся людям страны, позволяют вести работу в этом направлении. Популяризация среди школьников государственных символов является важнейшей составляющей в воспитании гражданственности и патриотизма. Обращение к символам государства способствует формированию у школьников уважительного отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории.
Экскурсии на Аллею Героев, в краеведческий музей, пуск корабля на заводе «Красное Сормово» с самого раннего детства приучают к бережному отношению к памятным местам.
Воспитанию патриотизма и гражданственности способствует участие класса в школьном конкурсе строя и песни, в акциях «Ветеран».
Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ – также важное направление функционирования воспитательной системы класса. Ведь очевидно, что если образы жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь из подобного противостояния. Поэтому особое внимание уделяется взаимоотношениям ребенка в семье (встречи и беседы с членами семьи, изучение условий проживания).
Родители моих учеников – первые помощники, члены классного коллектива. Работа с родителями ведется по двум направлениям – повышение психолого-педагогических знаний и вовлечение их учебно-воспитательный процесс. В рамках этого направления проводятся родительские собрания, совместные творческие дела, особенно удачно проходят собрания в виде деловой иры-беседы «Я помогаю вам, вы помогаете мне». Сообща находим решение в трудных ситуация по воспитанию детей. Родителя участвуют во всех наших праздниках. Интересно проходят творческие дела (походы, экскурсии, дни здоровья). Только с помощью совместных дел родители могут стать нам союзниками, так как перестанут относиться к школе как наблюдатели. Немаловажным фактором при проведении подобных мероприятий является присутствие и матерей, и отцов, так как учитываются не только возрастные, но и половые особенности развития детей.
Моделирование воспитательной системы – это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения коррективов в первоначально созданную модель.
ЭТАПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

Особенность воспитательной системы состоит в том, что учащимся предлагается освоение четырех ступеней по годам обучения.
Первая ступень.
Соответствует первому году обучения. Образовательный уровень начально-адаптивный. Основа его познавательная деятельность. Учащиеся приобретают знания умения и навыки о себе, о своих товарищах, о сохранности здоровья, о своей стране, городе, семье, и т.д. Уровень коммуникации в образовательном процессе - демонстративный: смотри, как делаю я.
Задачи:
- анализ внутренней и внешней среды;
- создание благоприятных условий для жизнедеятельности учащихся;
- изучение преобладающих мотивов учебы и поведения;
- изучение индивидуальности каждого ребенка, его способностей, возможностей;
- обучение детей преодолению проблем преемственности (детский сад – школа);
- организация психолого–педагогического просвещения родителей;
- работа в тесном сотрудничестве с родителями;
- педагогическое сотрудничество с психологом, социальным педагогом,
- учителями-предметниками, педагогами ДО, администрацией гимназии;
- проектирование желаемого образа класса, системообразующей деятельности;
- формирование временных творческих групп;
- разработка проектного замысла ВСК.
Реализация воспитательной системы класса с детьми:
- вводное диагностирование учащихся;
- психолого-педагогическое консультирование «Первый раз в 1класс»;
- создание «Летописи жизни класса»;
- создание фотоальбома «Наш класс»;
- экскурсии по гимназии, району, городу;
- игра-путешествие «В страну знаний»;
- праздник «Посвящение в гимназисты»»;
- спортивные праздники;
- творческое дело «Мы живем по правилам»;
- проект «Русская культура».
Работа с родителями:
- психолого-педагогическое консультирование;
- тематические родительские собрания:
« Как помочь школьнику выполнить домашние задания»,
«Трудовое воспитание в семье»,
«Режим дня школьника»;
- спортивные семейные праздники;
- совместное проектирование воспитательной работы в классе;
- консультации с учителями-предметниками и педагогами ДО;
- индивидуальные беседы с классным руководителем;
- посещение учащихся на дому.

Ожидаемые результаты:
Итогом 1этапа является разработка проектного замысла ВСК на основе изучения коллектива учащихся и их родителей; определение приоритетных направлений деятельности.
Ребенок адаптирован к новой социальной роли, представляет себя членом коллектива, задействован во многих кружках и секциях.
Родители получают знания о возрастных особенностях ребенка, учатся решать воспитательные задачи, поддерживать ребенка в его начинаниях «к успеху вместе с родителями», вовлечены в общественную, творческую и организаторскую деятельность.

Вторая ступень.
Соответствует второму году обучения и образовательный уровень: поисково-зондирующий. Основа его практическая деятельность. Уровень коммуникации репродуктивный, частично-поисковый: делай как я. Накапливается опыт исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к мастерству.
Задачи:
- разработать перспективный план воспитательной работы по направлениям
деятельности;
- ориентировать учащихся на нравственные общечеловеческие ценности;
- развивать компетентность и информационную грамотность учащихся;
- укреплять межличностные отношения, формировать чувство «мы»;
- формирование самоуправленческих начал;
- укреплять стремление к здоровому образу жизни;
- формировать традиции классного коллектива;
- моделирование социально-познавательной мотивации учащихся на основе социального партнерства с родителями и другими участниками ВСК.
Реализация воспитательной системы класса с детьми:
- формирование традиций класса;
- цикл классных часов;
- спортивные праздники;
- коллективные творческие дела;
- творческие конкурсы;
- работа по здоровому образу жизни с привлечением родителей;
- традиционные праздники гимназии.
Работа с родителями:
- психолого-педагогическое консультирование;
- создание творческих групп родителей по организации и проведению общих дел;
- тематические родительские собрания:
«Психо-физиологические особенности детей 8-10 лет»,
«Мотивация учебной деятельности»,
«Первые отметки»,
«Как воспитать книгочея».
Ожидаемые результаты:
- происходит процесс формирования детского коллектива, традиции класса:
системообразующая деятельность – итог «равных возможностей» каждого;
ведётся «Летопись класса».
Ребенок знает нормы нравственного поведения, проявляет заботу о своем здоровье, приобщается к занятиям физкультурой и спортом, стремится к активной творческой деятельности.

Третья ступень.
Соответствует третьему году обучения. Образовательный уровень лабораторно-исследовательский. Уровень коммуникации продуктивный: делай сам. Учащиеся накапливают опыт творческой деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.
Задачи:
- развитие ученического самоуправления;
- сплочение и развитие классного коллектива;
- поддержание благоприятного психологического климата в классе;
- реализовывать ВСК, в соответствие с целями и задачами.
Реализация воспитательной системы класса с детьми:
- цикл классных часов гражданско-патриотической направленности;
- экскурсии по городу и области;
- благотворительные акции;
- цикл «Уроков здоровья»;
- проект «С чего начинается Родина?»;
- закладывание новых традиций.
Работа с родителями:
- тематические родительские собрания:
«Развитие памяти младшего школьника»,
«Развитие саморегуляции и планирования у младших школьников»,
«Младший школьник и деньги»,
«Мир информации, телевидения и персональных компьютеров»;
- психолого-педагогическое консультирование.
Ожидаемые результаты:
- ВСК продуктивно и взаимосвязано функционирует как часть воспитательной системы гимназии;
- активная работа соуправления;
- доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность классного коллектива, состоящего из личностей.
Ребенок получает возможность научиться принимать самостоятельные решения в управленческой деятельности класса, следовать им, учится работать в команде; развивает свои индивидуальные познавательные и творческие способности.

Четвертая ступень.
Соответствует четвертому году обучения. Уровень коммуникации креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится сотворчеству, четко прослеживается выражение собственного «Я». Идет подготовка к адаптации в 5 классе.
Задачи:
- совершенствование навыков самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры: семья, Отечество, здоровье, культура;
итоговое диагностирование учащихся;
- обобщение результатов реализации ВСК;
- повышение уровня интеллектуального развития, компетентности и информационной грамотности;
- формирование модели личности выпускника начальной школы в условиях сплоченного коллектива учащихся;
- определение уровня сформированности классного коллектива;
- осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей учащихся и их родителей;
- проектирование новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых учащимися и родителями.
Реализация воспитательной системы класса.
- культпоходы;
- экскурсии;
- походы на природу;
- тематические родительские собрания:
«Проблема адаптации младшего школьника к условиям жизнедеятельности в 5 классе»,
«Критерии оценок в среднем звене»,
«Окончание начальной школы»;
- активная работа родительского комитета;
- работа творческих групп родителей по организации и проведения совместных мероприятий.
Ожидаемые результаты.
- классный коллектив сформирован и готов перейти на новую ступень развития.
- коллектив стремится к поиску новых перспектив на основе традиций сохраняемых и поддерживаемых учащимися и родителями.

Каждой ступени соответствуют этапы развития личности:
- первый, эмоционально-мотивационный,
- второй, рационально-продуктивный,
- третий, интегративно - поисковый,
- четвертый, рефлексивно-созидательный.
Ребенок осознает свою социальную роль в классе, семье, обществе; выработаны продуктивные и достойные качества личности и способы взаимодействия учащихся друг с другом – сотрудничество, взаимоподдержка, уступки, взаимопомощь. Обогащён внутренний мир ребёнка духовно-нравственными ценностями.
СОУПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ КЛАССА

Детское самоуправление – реальная разновидность социальных движений современности, это начальная ступень демократии, воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала общества.
Детское самоуправление выступает как форма реализации прав и интересов ребенка, принципов добровольности, самодеятельности, самостоятельности.
Личность формируется, если изо дня в день ориентировать её на выполнение нравственных норм – законов жизни:
Закон добра.
На земле будет светлее, если мы все будем добрее. Если друг
попал в бедупомоги.
Закон памяти и долга.
Нужно помнить и знать свою историю; мы перед теми в долгу, кто защищал нашу Родину в трудные для неё годы.
Закон милосердия.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям.
Закон природы.
Этот закон– уважение к самой природе. Гораздо проще оборвать, чем вырастить. Береги природу, будь её защитником.
Модель самоуправления, выстроенная на основе идей «педагогики успеха», позволяет проектировать работу по созданию условий для гармонического развития достойной личности, удовлетворения ее потребностей в самореализации и уважении, по формированию ориентации на успех и достижение.




















В процессе развития ученического самоуправления в нашем классе проявились следующие тенденции: чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного роста; степень участия в самоуправлении определяется уровнем личностных достижений школьников, которые обусловлены разным уровнем их доминирующих потребностей.
Органы самоуправления избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Мэр города отвечает за работу совета, его заместители – за выполнение плана на каждую тематическую фазу, далее один отвечает за дела внутри класса, другой - за участие в общешкольных делах, в которых принимает участие класс, третий – за связь класса с внешкольной образовательной средой, четвертый – за выставки, экскурсии и т.п.
Совет инициативы и творчества класса готовит и проводит классные собрания, анализирует деятельность своих членов, готовит информацию и предложения в вышестоящие органы самоуправления.
Совет инициативы и творчества (СИТ):
Участвует в обсуждении и составлении плана работы класса.
Подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса.
Заслушивает отчеты о проделанной работе ответственных за направления.
Организует участие класса в КТД.
Выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических классных часов.
Поддерживает связь с советом школы.
МЭР класса (Председатель Совета инициативы и творчества):
Подготовка и проведение заседаний Совета класса.
Организация работы по выполнению решений СИТ.
Распределение обязанностей при проведении КТД.
Участие в собраниях СИТ.
Отдел науки и образования:
Контроль за успеваемостью и посещаемостью уроков.
Работа по устранению пробелов в знаниях по различным предметам.
Выпуск «Боевого листа» по результатам проверки успеваемости и посещаемости учащихся класса.
Участие в организации и проведении школьных олимпиад, предметных недель.
Участие в проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по предметам.
Отдел культуры:
Эстетика внешнего вида учащихся, культурное просвещение учащихся.
Организация тематических вечеров, классных часов, праздников, концертов.
Организация экскурсий в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).
Подготовка класса к участию в общешкольных КТД.

Отдел экологии и труда:
Контроль и оценка уборки кабинета.
Организация дежурства в классе.
Организация генеральной уборки.
Организация бесед по чистоте, контроль за второй обувью.
Отдел спорта и здоровья:
Пропаганда здорового образа жизни.
Организация внеурочной спортивной работы.
Участие в спортивных мероприятиях школы, города, района.
Санитарно-гигиеническое просвещение.
Подготовка и организация походов, слетов, соревнований как внутри класса, так и с другими классами.
Пресс-центр:
Сбор, обработка, оформление информационных материалов о жизни класса, гимназии, города, области, страны, мира.
Организация работы «Пресс-центра».
Выпуск рукописных газет, журналов, оформление раздела «Информация» в уголке класса.
Подбор материалов (фото-, видео-, аудио праздников, поездок, выступлений) для книги-летописи класса.
Подбор материалов для проведения тематических классных часов.
Ежедневные объявления.
Отдел дисциплины и порядка:
Составление графика дежурства учащихся класса по кабинету.
Контроль внешнего вида.
Организация питания класса в столовой.

Вся учебно-воспитательная направленность образовательного процесса в нашем классном коллективе (с1-го по 4-ый класс) основана на деятельности малых групп-команд (по 3 человека), у которых есть свои командиры. Они меняются по решению группы и согласованности с учителем в течение четверти. Таким образом, командиром группы побывал уже не раз каждый ученик. Состав группы меняется 1 раз в четверть. Формируя группы учащихся по собственному усмотрению, а также учитывая желания ребят, я стараюсь руководствоваться определенными принципами:
Объединять детей с разными характерами, владеющих различными умениями и навыками.
Не допускать попадания в одну группу двух ребят, которые в повседневной жизни не особо воспринимают друг друга, могут конфликтовать (психологическая несовместимость).
Состав групп в нашем классе постоянно разный, т.к. перед детьми с самого начала поставлена задача: «Научиться устанавливать нормальные отношения с любыми людьми, даже если они вам не всегда нравятся». Это впоследствии пригодится ребятам во взрослой жизни. Все четыре группы-команды образуют единый «Совет инициативы и творчества» с лидером-командиром класса, выбранным на основе голосования. Таким образом, в классе нет разрозненности, ребята живут единым дружным коллективом.
Каждую пятницу на классном часе подводятся итоги недели:
- выполнение обязанностей каждой группой (самооценка, оценка всех остальных одноклассников и учителя);
- проведенные классные или школьные коллективные творческие дела (КТД), их анализ;
- реализация поставленной на неделю цели;
- постановка цели на новую неделю (по предложениям детей) и планирование работы, направленной на ее достижение.
Также каждым учеником в дневнике фиксируются личные и групповые успехи.
Предложенная форма ученического самоуправления имеет ряд достоинств.
Во-первых, вовлечение в работу всех учащихся классов.
Во-вторых, развитие таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, коммуникабельность, стремление оказать помощь.
В-третьих, появляется возможность реализации творческого потенциала ребят.
В-четвертых, занятость во внеурочное время, так как подготовка тех или иных мероприятий требует больших затрат личного времени.
При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело, а классный руководитель может вносить коррективы в воспитательный процесс целью формирования коммуникативных навыков и организаторских способностей.
Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, подготавливающей подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.

Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог – ученик», «Ученик – родитель», «Педагог – родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
высокий уровень воспитанности учащихся;
в классе преобладает атмосфера доброжелательности;
большинство ребят хорошо себя чувствуют в классном коллективе, могут свободно высказывать свое мнение;
обучающиеся имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в гимназии: они любят свою гимназию, у них есть любимые учителя и любимые школьные предметы.
В заключении хотелось бы привести слова великого Жан Жака Руссо: «Все люди талантливы. Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале этого пути, который приведет нас к новым высотам. Пусть каждый мой ученик с удовольствием ходит в класс, с удовольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и интересному и уважает в себе и в других человека.
5. ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ

Основные результаты реализации воспитательной системы оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности ребенка.
Компетенции ученика
Показатели
Методический инструментарий


Сформированность познавательного потенциала личности обучающихся и особенности мотивации.
1.Познавательная активность обучающихся, мотивация, внутренняя позиция.
1. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей


2.Произвольность психических процессов.
2.Педагогическое наблюдение.


3.Эмоциональное отношение к школе
3.Проективный тест личностных отношений, социальных эмоциональных и ценностных ориентаций «Домики»

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.
1.Коммуникативность
1.Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)


2.Знание этикета.
2. Педагогическое наблюдение.


3.Комфортность ребёнка в школе.
3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».


4.Сформированность совместной деятельности.
4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».


5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.
5.Анкета «Ты и твоя школа».


6.Соблюдение социальных и этических норм.

6.Наблюдения педагогов.



Компетенции ученика
Показатели
Методический инструментарий

Сформированность нравственного, эстетического потенциала обучающегося.
1.Нравственная направленность личности.
1.Задание на норму справедливого распределения


2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
2.Методика «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».


3.Развитость чувства прекрасного.
3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».


Оценку эффективности воспитательной системы планируется производить по следующим критериям:

Количественные показатели востребованность классными руководителями школы, охват детей, педагогов, родителей.

Качественные показатели:
уровень профессиональной компетенции педагогов;
культурно-эстетический уровень продуктов интеллектуальной, творческой, созидательной совместной деятельности педагогов, детей и родителей;
сохранение основного контингента воспитанников (как свидетельство достижения высокой мотивации детей на занятиях данным видом деятельности);
наличие письменных отчетов о проводимых КТД, протоколов соревнований, фотолетописей, творческих работ учащихся;
стабильная динамика роста спортивно-туристского мастерства воспитанников: выполнение нормативов на туристские значки, разряды и звания, результативность участия в соревнованиях;
повышение уровня удовлетворенности родителей и учащихся работой общеобразовательного учреждения.

Воспитательные показатели: воспитательная значимость мероприятий в рамках реализации воспитательной системы; уровень воспитанности учащихся.

Социальные показатели: популярность, общественное мнение, социально-профилактический эффект, заинтересованность социальных партнеров.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Блок «Я – гражданин России»
Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;
Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Блок «Мой мир знаний»
Осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик – ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащихся обязанностей, умение пользоваться правилами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями, расширение кругозора;
Получение хорошей базы для самоопределения и профориентации.
Блок «Я и семья»
Сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, Смелостью, благородством;
Сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
Сформировано представление о том, что настоящие сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Блок «Здоровье»
Приобретение необходимой физической и моральной закалки, выносливости и мужества;
Высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Амонашвили Ш.А. Личностно–гуманная основа педагогического процесса. -Минск: Изд-во Университетское, 1990г.
Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя. –М., 2008.
Воспитательная система класса. Теория и практика. Под ред. Е.Н. Степанова, -М: «Сфера», 2005г.
Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание. -М: «Вако», 2009г.
Глазунов Д.А. Психология. Развивающие занятия. -М: «Глобус», 2009г.
Гульчевская В.Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях. -М: «Аркти», 2010г.
Классные часы. Составитель – Максимова Т.Н. -М: «Вако», 2009г.
Концепция духовно-нравственного развития школьников РФ.
Коммуникативные подходы в воспитании личности. Казакова Э.С., Тюрина Л.А. -Н.Новгород, 2006г.
Нечаев М. П. Социальный проект «Школьное самоуправление». –М: «Перспектива», 2009 г.
Нормативные документы: национальная доктрина образования РФ.
Программа модернизации образования.
Растить гражданина. Научно – методический сборник пол ред. Белик Н.Н.,
-Н.Новгород, 2010г.
Саляхова Л.И. Родительские собрания. -М: «Глобус», 2007г.
Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». -М.1979г.
Сыромятникова Л. М. Мастер-класс зам. директора по воспртательной работе. –М: «Глобус», 2009 г.
Щуркова Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя. -М: «Айрис – Пресс», 2007г.

Приложение 1
Система развития и самореализации
личности учащихся класса

Внеурочная деятельность Дополнительное образование













Личность






















Приложение 2
УЧИТЕЛЬ в воспитательной системе класса «Шаги к успеху».



















13 EMBED Word.Document.8 \s 1415
Приложение 4

План реализации воспитательной системы класса
1 ступень (1 класс)

Направления
Воспитательные мероприятия
Сроки
Ответственные

Сентябрь

Я – гражданин
Праздник «День рождения класса».
3 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Кл.час: «Краткие сведения о технике безопасности. Виды травм и их предупреждение».
4 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Кл.час: «Моя семья».
4 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Познавательная игра-конкурс: «Береги здоровье смолоду».
2 неделя
Классный руководитель

Октябрь

Я – гражданин
Классный час «Символы России».
2 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Игра: «Умники и умницы».
3 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Родительское собрание «Как помочь ребенку учиться».
4 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Игры на воздухе «Мой веселый звонкий мяч».
1 неделя
Классный руководитель

Ноябрь

Я – гражданин
Классный час «Мой любимый город».
3 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Тренинг–практикум «Тренировка памяти».
2 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Кл.час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир».
1 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Познавательная игра «Где подстерегает опасность».
4 неделя
Классный руководитель

Декабрь

Я - гражданин
Кл.час: «Как празднуют Новый год в странах мира».
4 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Изготовление поделок. Мастерская Деда Мороза.
1 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Всеобуч для родителей «Воспитать патриота».
3 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Лыжная прогулка.
2 неделя
Классный руководитель

Январь

Я – гражданин
Викторина «Мы крутим глобус».
2 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Классный час: «Твой режим дня».
4 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Беседа: «Мои семейные обязанности».
3 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Спортивная игра – эстафета.
1 неделя
Классный руководитель

Февраль

Я – гражданин
Информационный выпуск «Что? Где? Когда?»

4 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Классный час: «Культура умственного труда в классе и дома»
3 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Старт поисковой операции « Как образовалась моя семья»

3 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Праздник «Папа, мама, я – здоровая семья».
2 неделя
Классный руководитель

Март

Я – гражданин
«Нижний Новгород – ты сердца моего частица» (экскурсия в Нижегородский Кремль).
3 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Беседа: « Меры безопасного поведения на водоемах покрытых льдом».
4 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Родительское собрание «Семейные традиции».

4 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Азбука безопасности – игра.
2 неделя
Классный руководитель

Апрель

Я - гражданин
Кл.час «Все работы хороши»
4 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Информац.час «Это интересно»
2 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Классная гостиная «Семейные реликвии»
3 неделя
Классный руководитель

Здоровье
Азбука безопасного
поведения на улице.

1 неделя
Классный руководитель

Май

Я – гражданин
Встреча с интересным человеком «О чём рассказал орден»
1 неделя
Классный руководитель

Мой мир знаний
Праздник «До свиданья, 1 класс».
3 неделя
Классный руководитель

Я и семья
Родительское собрание; праздник «Прощай, 1 класс!»
4 неделя
Классный руководитель

Здоровье
День здоровья.
2 неделя
Классный руководитель




2 ступень (2 класс)


КТД
Я - гражданин
Мой мир знаний
Я и семья
Здоровье
Внеурочная деятельность

Сентябрь

Игра «Дружная компания семей».


Внеклассное мероприятие «Что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Игра «Представление имени».
Тематический кл. час. «Учись учиться»
Экскурсия по школе «Моя гимназия»
Классный час на тему: «Кто я? Какой я?»
Проективная методика «Несуществующее животное».
Конкурс рисунков «Мой первый день в гимназии»
Комплектование кружков, секций

Октябрь

Выставка «Мир твоих увлечений».
«Краски осени»
Классный час на тему: «Вежливость».
Права и обязанности школьников.

День осенних именинников
Викторина «Счастливый случай»

Рейд «Живи книга»
Классный час: «Дорожная мозаика»

Посещение театра «Вера»

Ноябрь

КТД ко Дню Матери: "Спасибо Вам, мамы, за то, что мы есть!"

Конкурс рисунков «Семейные традиции».

Классный час на тему: «Вместе нам хорошо. Что такое толерантность?»
Что такое поручение? Выбор поручений.


Классный час « Семья – 7 я».

Конкурс рисунков «Что такое детство»
Внеклассное мероприятие «День рождения класса»


Декабрь

«Новогодняя мозаика»
Викторина: Мульти-пульти – чудная страна.
Игра «Наша команда».


Операция «Открытка Деду Морозу»
Мастерская Деда Мороза «Новогодняя игрушка»
Готовимся к празднику.

Классный час на тему: «Чтобы елка не сгорела».
Новогодний бал-маскарад.

КТД
Я - гражданин
Мой мир знаний
Я и семья
Здоровье
Внеурочная деятельность

Январь

«Что за прелесть эти сказки».
Классный час на тему: «Российские традиции».
Игровое занятие «Вот такие мы, друзья!»
Выпуск газеты «2Б – самый классный!»
Профилактика простудных заболеваний. Беседа: «В гостях у доктора Айболита»
Внеклассное мероприятие «Помоги братьям меньшим»

Февраль

« Богатыри земли русской».
Игровое занятие «Дружба- главное!»
Классный час на тему: «Правила хорошего тона».
Проективная методика «Рисунок семьи».
Готовимся к Масленице
Урок-игра -Азбука безопасности.

«Встречаем Масленицу» - праздничные гуляния и игры.

Март

«Мама – первое слово, главное слово»
Экскурсия в школьный музей «Мы гимназией гордимся»
Классный час
«Мое настроение»
Изготовление открыток для мам и бабушек
Классный час на тему: «Посеешь привычку - пожнёшь характер».
Праздник для девочек «8 Марта – день торжественный».


Апрель

«Космическое путешествие»
Внесём свой вклад в благоустройство города. Операция "Чистый город".
Классный час «Заботимся о том, кто дорог»
Участие в субботнике «Сделаем мир чище»
Психологическая игра «Ученик дня».
Творческий отчет – концерт для родителей

Май

«Здравствуй, лето!»
Экскурсия: «Наш край Нижегородский».
Беседа о мужестве «Сотвори солнце в себе».
Игра «Здравствуй, друг!»
Изготовление открыток для ветеранов, дедушек.
Игра «Зов джунглей».
Внеклассное мероприятие: «Этот день Победы!»
Чествование ветеранов ВОВ.


Приложение 5

Диагностики изучения детского коллектива.
Психолого – педагогическая диагностика является одним из компонентов воспитательного процесса. Диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально – психологических особенностей воспитанников с целью оптимизации воспитательного процесса.
Диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.
Основные задачи диагностики:
- определить уровни развития личности;
- обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону;
- увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон);
- проанализировать полученные факты;
- выработать план дальнейшей работы по результатам диагностики.
В исследовании были применены наиболее информативные методы диагностики:
- беседа с воспитанником;
- беседа с родителями;
- беседа с педагогами;
- наблюдение;
- анкетирование;
- тестирование;
- сочинения;
- социометрия;
- ранжирование;
- недописанный тезис;
- графический и рисуночный тест
Метод беседы - один из главных методов педагогической диагностики. Беседа стала важным аргументом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребенка.
Метод наблюдения дал возможность изучить участие ребенка в конкретном виде деятельности без вмешательства в ее естественный процесс.
Проективные тесты позволили изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.
Анкеты дали возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив.
Графические и рисуночные тесты позволили изучить отношения в семье.

Тест «Составление понятийного словаря»
Цель: выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.
Ход эксперимента:
1 уровень - располагают в две колонки:
а) понятные слова по данной теме;
б) непонятные слова.
2 уровень – расположить понятия в две колонки:
А) позитивные понятия;
Б) негативные понятия.
3 уровень – ранжирование понятий (выбирают самые значимые для себя).
Основные понятия:
безразличие, бескорыстие, взаимопонимание, высокомерие, долг, доброта, дружба, достоинство, гуманность, искренность, любовь, миролюбие, милосердие, невыдержанность, недоверие, ненависть, пренебрежение, сочувствие, сопереживание, содействие, совесть, справедливость, помощь, теплота, терпимость, толерантность, холодность, уступчивость, человечность, честь.

Тест «Ты гражданином быть обязан»
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.
Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, выдержка, творческое отношение к труду, справедливость, настойчивость, долг, совесть, честь, мужество, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, ответственность, радушие, сдержанность, сострадание, терпеливость, упорство, уверенность, энтузиазм. Необходимо записать слова в три колонки:
- самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность;1
- слова, которые присущи тебе;
-слова, не значимые для тебя.
Анализ полученных данных позволил установить и проанализировать причины расположения качеств данным воспитанником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
( разработана А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.


3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашему классному руководителю можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
6. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
7. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
8. На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, от 2 до 3 средней степени удовлетворенности; если же У меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Затем производится подсчет количества учащихся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу.
Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
( разработана Е.Н.Степановым)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и классного руководителя
Ход проведения. Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними по следующей школе:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1– не согласен;
0 – совершенно не согласен.

1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.
2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и классным руководителем нашего ребенка.
5. В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
6. В классе и школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.
7. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.
8. Классный руководитель заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
9. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
10. В школе созданы условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.
11. Школа по- настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

Обработка результатов.
Удовлетворенность родителей работой школы и классного руководителя (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов. Если коэффициент У больше 3, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; от 2 до 3 – среднем уровне; меньше 2 – низком уровне удовлетворенности.
Затем производится подсчет количества родителей в классе, имеющий высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу.




 Кондаков А.М. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и подготовки учителя // Педагогика. – 2010. №5. С.21.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215



Пресс-центр


Совет инициативы и творчества (СИТ)

МЭР (председатель Совета)

Отдел экологии и труда

Отдел спорта
и здоровья

Отдел дисциплины и порядка

Отдел культуры

Отдел науки и образования


Умение думать, размышлять, познавать все новое, интеллектуально развиваться, много читать.

Умение найти себя в коллективе.

Привычка трудиться на благо людей и себя.


Личность,
способная строить достойную жизнь


Желание заниматься физкультурой и спортом, заботиться о своем здоровье.

Привычка заботиться о нуждающихся. Любить свою семью и дорожить ее традициями. Интересоваться историческим прошлым и настоящим нашей Родины.

Умение формировать свое мнение. Контактировать с детьми и взрослыми.

Быть целеустремленным, настойчивым, ответственным, преданным, исполнительным, отзывчивым, дружелюбным и добрым.

Праздники

Художественная школа

Филармония

Музыкальная
школа


Конкурсы

Театры города

Групповые
занятия


Музеи
города

Выставки

Экскурсии


Развитие
познавательных
способностей

Спортивная
школа

Тематические классные часы


Дом детского
Творчества района

Школьное детское
объединение
«Планета имени Меня»

Бассейн «Нижегородец»

Специальные семинары для педагогов, посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

Педагогический консилиум
Все, кто работают с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях.

Наблюдение, анализ, обмен информацией, способы решения возникающих проблем, распределение функций в работе с ребенком.

Подготовка детей к олимпиадам, конкурсам, творческим проектам и исследовательским работам, праздникам.

Принятие предложений учителей, проявление их инициативы, замечаний, проблем.


Участие во всех мероприятиях с детьми. А также выступление на родительских собраниях и встречах.

Обмен опытом педагогической работы, поддержка стремления учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями.

УЧИТЕЛЬ[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Учителя-предметники

Индивидуальные беседы, совместные размышления.





Приложенные файлы

  • doc file3.doc
    Размер файла: 653 kB Загрузок: 0