Индивидуальная рабочая программа учебного курса «Русский язык» для обучающихся 3 класса с легкой умственной отсталостью


РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальная рабочая программа учебного курса «Русский язык» для обучающейся 3 класса Бурик Юлии составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант ГКОУ РО «Ростовская школа-интернат № 42»;
- учебного плана ГКОУ РО «Ростовская школа-интернат № 42»;
- индивидуального учебного плана 3 класса;
- программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой (1 класс).
Цели:
- расширение речевой базы учащейся;
- формирование элементарных знаний по грамматике, необходимых для осознанного овладения грамматическим и орфографическим материалом в старших классах;
- формирование умения использовать полученные знания в речи.
Задачи:
- формирование практических навыков устной и письменной речи;
- воспитание интереса к родному языку;
- формирования основных орфографических и пунктуационных навыков;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
- учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- обогащение словаря;
- развитие фонематического слуха и правильного произношения;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций: умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;
- коррекция мышления;
- развитие познавательной деятельности;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основной формой организации процесса обучения письму является урок. Неотъемлемой частью каждого урока являются упражнения в связной устной и письменной речи, упражнения по чистописанию. Содержание занятий связывается с материалом урока. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельных работ, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Осуществляется текущий контроль.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение здоровьесберегающих, информационно- коммуникативных, игровых технологий. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения интереса к письму.
Основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу является звуко-буквенный анализ.
Ведущие приёмы и методы обучения письму: нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно-следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: беседа, работа с учебником; наглядно-практическая деятельность, демонстрация, наблюдения и их оформление в речь; самостоятельная работа; ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным предложением, текстом и др.
Обучение предполагает научить различать предмет и его название, выполнять действия по заданию учителя и называть их, ставить вопросы к словам, дифференцировать названия предметов и действий; познакомить с предлогами как отдельными словами, с некоторыми орфографическими правилами; научить восстанавливать нарушенный порядок слов, заканчивать предложения.
Особое внимание уделяется формированию навыков связной устной и письменной речи, так как возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых часто связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их скоординированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текста.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (чтение и развитие устной речи, математика, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития.
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение отводится 2 часа в неделю, в соответствии с календарным графиком на 2016-2017 уч. год - часа в год.
Материал предмета представлен следующими содержательными линиями:
№ п/п Содержательная линия Коррекционно-развивающие задачи Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
1 Звуки и буквы. Формирование начальных сведений по фонетике и графике (звуках и буквах, гласных и согласных, алфавите, слоге и переносе по слогам и т.д.).
Формирование понимания соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим. Звуко-буквенный анализ - основа формирования письма по правилу.
- упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания графем;
- упражнения на соотнесение звука и буквы; выделение заданного звука в слове, его соотнесение с буквой;
- задания на списывание букв в определенном порядке и различение букв, сходных по начертанию и т.д.
2 Слово. Уточнение значений различных разрядов слов, имеющихся в речи учащихся.
Практическое овладение некоторыми доступными способами словообразования (по аналогии, по вопросам). Формирование умения правильно употреблять в речи различные словоформы в зависимости от связи их с другими словами в предложении. Использование игровых технологий.
3 Предложение. Обучение нормам построения и образования простого предложения. Развитие умения пользоваться предложениями в устной и письменной речи.
Формирование доступных грамматическиех умений, орфографических и речевых навыков. Упражнения в чтение и написании предложения по словам, составлении предложений на заданную тему, по картинке, по опорным словам. Использование игровых технологий.
4 Связная речь. Формирование навыков связной устной и письменной речи.
Развитие фонематического слуха.
Развитие правильного произношения.
Обогащение и уточнение словаря.
Обучение построению предложения. - использование игр и упражнений по развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, обогащению и уточнению словаря;
- ответы на последовательно поставленные вопросы,подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.;
- упражнения в составлении устных и письменных высказываний по заданию (по доступной тематике).
5 Графические навыки. Закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений.
- упражнения и игры на развитие мелкой моторики рук; пространственных представлений и ориентации; на совершенствование графических навыков.
Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:Личностные
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- наличие мотивации к труду, работе на результат;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные
(АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:минимальный и достаточный; минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся).
Минимальный уровень:
- делить слова на слоги для переноса;
- списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатноготекста с орфографическим проговариванием;
- записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- дифференциацировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
- составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов, ориентируясь на серию сюжетных картинок;
- выделять из текста предложения на заданную тему;
- участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- списывать с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- записывать под диктовку тексты, включающие слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
- дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу (названия предметов, действий и признаков предметов);
- составлять и распространятб предложения, устанавливать связи между словами с помощью учителя, ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
- делить текст на предложения;
- выделять тему текста (о чём идет речь), уметь озаглавить его;
- самостоятельно записать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа.
Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области и характеризуют достиженияобучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:

3 - «удовлетворительно» если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий
4 - «хорошо» если обучающиеся верно выполняют от 51% до 65% заданий
5 - «очень хорошо» (отлично) если обучающиеся верно выполняют свыше 65%
Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики прочности усвоения предмета обучающимся, выставляются оценки, которые стимулируют учебную и практическую деятельность, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Требования к уровню подготовки на конец учебного года:
Уметь:
- различать звуки гласные и согласные;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением.
- списывать простые по структуре предложения после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Знать:
- буквы алфавита.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема Кол-во часов Дата Виды учебной деятельности Виды контроля
по плану по факту I четверть - 17 часов
1 Рисование прямых линий и несложных предметов из них 1 02.09 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений
Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Развивать умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Учить списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.
Текущий контроль.
 
 
 
 
 
 
 
2 Написание прямой палочки 1 06.09 3 Написание прямой палочки в соединении с наклонной 1 09.09 4 Написание прямой палочки с закруглением вверху и внизу 1 13.09 5 Написание овала 1 16.09 6 Написание полуовала 1 20.09 7 Усвоение рукописного начертания строчной буквы а 1 23.09 8 Усвоение рукописного начертания строчной буквы у 1 27.09 9 Усвоение рукописного начертания строчной буквы м 1 30.09 Текущий контроль.
 
 
10 Усвоение рукописного начертания прописной буквы М 1 04.10 11 Усвоение рукописного начертания буквы Оо. 1 07.10 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений
Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Развивать умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Учить списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие моторных умений. Формирование графических умений. Текущий контроль.
12 Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, предложений из двух слов 1 11.10 13 Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения 1 14.10 14 Контрольная работа за 1 четверть. 1 18.10 15 Работа над ошибками. 1 21.10 16 Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа 1 25.10 17 Повторение. 1 28.10 II четверть - 14 часов
18 Списывание с печатного и рукописного текста. 1 08.11 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений
Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Развивать умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Учить списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.  Текущий контроль.
 
19 Списывание с печатного и рукописного текстов слогов ам, ум. 1 11.11 20 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Хх. Списывание с печатного и рукописного текстов букв. 1 15.11  Текущий контроль.
 
 
 
 
21 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Сс. 1 18.11 22 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Нн. 1 22.11 23 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ы. 1 25.11 24 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Лл. 1 29.11 25 Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Вв. 1 02.12 Выделять заданный звук в слове. Подбор слов на заданный звук. Определять количество букв в слове.
Выделять на слух заданные звуки в словах, записывать данные слова.
Текущий контроль.
 
 
 
 
Диктант.
 
 
26 Списывание слогов, слов и предложений. Точка в конце предложения. 1 06.12 27 Списывание букв и слогов с печатного и рукописного текста 1 09.12 28 Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения. 1 13.12 29 Контрольная работа за 2 четверть. 1 16.12 30 Работа над ошибками. 1 20.12 31 Повторение. 1 23.12 III четверть - 20 часов
32 Усвоение рукописного начертания буквы Жж. Прописная буква в именах людей 2 13.01
17.01 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений
Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Развивать умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Учить списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.  Текущий контроль.
 
 
 
 
 
 
 
 
33 Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слогов с последующей записью 1 20.01 34 Усвоение рукописного начертания буквы Бб. Прописная буква в именах людей 1 24.01 35 Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения 1 27.01 36 Усвоение рукописного начертания буквы Гг. 1 31.01 37 Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Буква Дд. 1 03.02 38 Списывание с классной доски и букваря предложений. 1 07.02 39 Усвоение рукописного начертания буквы Йй. 1 10.02 40 Усвоение рукописного начертания буквы Ь. 1 14.02 41 Усвоение рукописного начертания буквы Ее. 1 17.02 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений. Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов.
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа. Умение списывать с классной доски и букваря, прочитанные и разобранные слова, предложения из двух слов. Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений.
Текущий контроль.
 
 
 
42 Усвоение рукописного начертания буквы Ёё. 1 21.02 43 Усвоение рукописного начертания буквы Яя. 1 28.02 44 Усвоение рукописного начертания буквы Юю. 1 03.03 Текущий контроль.
 
 Текущий контроль.
 
 
45 Усвоение рукописного начертания буквы Цц. 1 07.03 46 Прописная буква в именах людей 1 10.03 47 Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения 1 14.03 48 Контрольная работа за 3 четверть. 1 17.03 49 Работа над ошибками. 1 21.03 50 Повторение. Текущий контроль.
IV четверть - 16 часов
Усвоение рукописного начертания буквы Ч ч. 1 04.04 Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Умение написать строчную букву
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений. Умение списывать с классной доски, прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов.
Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа. Умение списывать с классной доски и букваря, прочитанные и разобранные слова, предложения из двух слов. Умение писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко - буквенного анализа.
Уточнение произношения звука. Различение на слух слов, в которые этот звук входит. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений.
Текущий контроль. 
 
 
 
 
 
 
Усвоение рукописного начертания буквы Щщ. 1 07.04 Усвоение рукописного начертания буквы Фф. 1 11.04 Списывание с классной доски и с букваря слов и предложений. 1 14.04 Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слогов с последующей записью 1 18.04 Письмо под диктовку слов и предложений с предварительным анализом 1 21.04 Текущий контроль. 
 
Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Э э. 1 25.04 Усвоение рукописного начертания буквы Ь. 1 28.04 Усвоение рукописного начертания буквы Ъ. 1 02.05 Списывание с классной доски и букваря, прочитанных и разобранных слов, предложений из двух слов 1 05.05 Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко - буквенного анализа 1 12.05 Текущий контроль.
 
 
 
Диктант. 
Контрольная работа за 4 четверть. 1 16.05 Работа над ошибками. 1 19.05 Контрольная работа за год. 1 23.05 Повторение. 2 26.05
30.05 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература для учащихся:
1.
Методическая литература для учителя.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2010
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе.-М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999
3. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы, М., 1991
Дополнительная литература для учителя:
1. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
..
MULTIMEDIA - поддержка предмета:
1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324
2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./
3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/
4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439
5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load
6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html

Приложенные файлы

  • docx fail32
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 14