Программа элективного курса «Практическая стилистика»

Ямало-Ненецкий автономный округ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Тарко-Сале Пуровского района






ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Практическая стилистика»
для учащихся 8-9 классов









Разработчик: Любовь Юрьевна Попова, учитель
русского языка и литературы
















г. Тарко-Сале, 2014
Пояснительная записка
Преподавание стилистики в школе решает две главные взаимосвязанные задачи.
Одна из них состоит в том, чтобы воспитать подготовленных слушателей и читателей, глубоко и верно понимающих собеседника, оратора, печатное слово. Вторая главная задача связана с необходимостью научить школьников свободно пользоваться русским языком, воспитать граждан – подлинных носителей образцовой речи. Умело использовать средства языка можно только при условии отличного знания его ресурсов. И здесь, конечно, не обойтись без знания стилистики. Поэтому данный элективный курс отличается своей практической направленностью, то есть непосредственной связью с обучением у учащихся умениям читать, говорить, писать наилучшим образом, составлять собственные тексты.
В результате анализа творческих работ учащихся в процессе работы в школе были сделаны следующие выводы:
Учащиеся имеют недостаточные знания по стилистике, выражающиеся в неверном использовании терминологии (эмоциональный окрас), в неверной квалификации изобразительно-выразительных средств в ошибочном нахождении примеров указанных средств (пример эпитетов – «танец с саблями», «задыхаясь от восторга»); в безграмотной характеристике стилевой и типологической принадлежности текста, например: Как и любой другой текст, этот не обделен стилем и типом речи. Отрывок имеет художественный стиль. Данный текст написан художественным стилем, типом повествование с элементами рассуждения. По лексическому составу текст соответствует художественному стилю. В тексте использован художественный стиль. Писатель недаром использует художественный стиль.
Школьники допускают ошибки в квалификации и характеристике единиц разных уровней языковой системы в области лексики (в лексике текста употребляются разговорные фразы); морфологии ( в тексте присутствуют существительные одушевленного и неодушевленного видов. Видовременные глаголы); в области синтаксиса (например: Здесь есть простые предложения, обособленные причастными и деепричастными оборотами. Синтаксис сложноподчиненный и односоставный. Автор использует краткие и неполные предложения.)
Недостаточное овладение теоретическими сведениями по стилистике и русскому языку не позволяет в должной мере сформировать следующие умения: анализировать изобразительно-выразительные средства исходного текста (например: В тексте видны и сравнения. В тексте большое значение придается запятым); объяснять роль средств выразительности в тексте (например: Текст со множеством средств выразительности легко и хорошо читать).
Таким образом, проведенный анализ творческих работ школьников позволяет сделать выводы о необходимости грамматико-стилистической работы с учащимися и развития речи в целях формирования коммуникативной и языковой компетенций в целом.
Элективный курс «Практическая стилистика» нацелен на преодоление этих недостатков и противоречий. Программа является дополнительным курсом к учебной программе по русскому языку, литературе, развивает индивидуальные способности учащихся, решает основные проблемы предпрофильной подготовки учащихся с ориентацией на гуманитарный профиль.

Цели и задачи программы:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся;
Совершенствование умений оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа текстов разных стилей и типов речи;
Обучение созданию текстов собственного сочинения.
Развитие творческих способностей учащихся.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
Учащиеся должны:
Знать основные этапы работы с текстом, при анализе конкретного текста знать тему, идейное богатство, систему образов и средств их создания, художественные детали, особенности художественности речи, особенности стиля; производить стилистический анализ текста;
Уметь самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определенной модели, продумывать план и композицию, отбирать материал в соответствии с темой; правильно использовать терминологию, изобразительно-выразительные средства, стилистические фигуры;
Владеть навыками устной и письменной речи, навыками редактирования текста.
Приемы работы на занятиях многочисленны и разнообразны. В их основе лежит сопоставление и сравнение языковых средств с последующим объяснением и оценкой.

Основные приемы работы:
Наблюдение над языком текста;
Сопоставление параллельных текстов;
Стилистический эксперимент;
Стилистический анализ текста;
Выполнение заданий с конкретной целевой установкой на преобразование, завершение, редактирование текста;
Написание сочинений;
Сообщение учителем теоретических сведений по стилистике.
Программа элективного курса рассчитана на 17 часов для расширенного изучения в классах предпрофильной подготовки гуманитарного цикла; кроме того, программа может быть спецкурсом для учащихся 10 класса любого профиля.

Содержание программы

ТЕМА 1. Стили и стилистика русского языка. Текст. Основные признаки текста: информативность, тематическое единство, связность, цельность, завершенность, последовательность изложения, система образов, средства создания образов. Виды связи предложений в тексте (синтаксические, лексические средства связи). Стилистический анализ текста: характеристика экстралингвистических и языковых факторов текста, тип речи, композиционная схема текста.
ТЕМА 2. Функциональные языковые стили: научный, публицистический, стиль художественной литературы, официально-деловой, разговорный. Экстралингвистические черты стиля, сфера общения, функция речи, языковые признаки стиля на уровне лексики, морфологии, синтаксиса, характер содержания. Отбор языковых средств. Стилистическая дифференциация в оценке слов.
ТЕМА 3. Стилистические фигуры, изобразительно-выразительные средства языка (синтаксический параллелизм, парное соединение однородных членов предложения, антитеза, анафора, эпифора, композиционный стык, инверсия, риторический вопрос, именительный представления, обращение в начале текста, присоединительные конструкции, парцелляция, умолчание, сравнительные предложения, контекстуальный пропуск, градация, многосоюзие); эпитет, метафора, перифраз, олицетворение, аллегория, гиперболаСтилистическая окраска слова (стилистические коннотации).
ТЕМА 4. Характеристика функционально-смысловых типов речи. Структура. Лингвостилистические особенности. Функция. Смысловая основа типа речи. Анализ текстов разных типов речи и стилей. «Чистые» и смешанные типы речи.
ТЕМА 5. Виды ошибок в письменной речи школьников (фактические, логические, лексические, орфографические, пунктуационные, грамматические); ошибки в использовании образных средств языка, нарушение порядка расположения слов по степени возрастания или убывания эмоционально-экспрессивного значения. Стилистические ошибки: плеоназм, тавтология, немотивированное употребление нелитературной лексики, немотивированное использование в одном стиле языковых средств, наиболее типичных для другого, алогизм, каламбур
ТЕМА 6. Создание собственных текстов. Сочинение-рассуждение, сочинение-отзыв (сочинение по прочитанному тексту). Содержание, речевое оформление, композиция. Обсуждение проблемы, поднятой автором. Точка зрения автора, его позиция. Собственное мнение по анализируемой проблеме, система аргументов. Анализ образцов сочинений.
ТЕМА 7. Сочинение-рецензия: теория и практика. Содержание, композиция, языковые особенности. Структура рецензии: вступление, основная часть, заключение, реализующих анализ и оценку художественных особенностей произведения. Способы раскрытия темы. Этапы работы над рецензией.


Учебно-тематический план


п/п
Тема
Количество
часов
Форма занятий
Форма контроля

1.
Стили и стилистика русского языка. Текст. Основные признаки текста: информативность, тематическое единство, связность, цельность, завершенность, последовательность изложения, система образов, средства создания образов. Виды связи предложений в тексте (синтаксические, лексические средства связи). Стилистический анализ текста




1
Наблюдение над языком текста, анализ образцового текста, стилевых признаков. Сообщение учителем теоретических сведений по стилистике
Анализ устных и письменных ответов учащихся, выполнение тестовых заданий

2.
Функциональные языковые стили: научный, публицистический, стиль художественной литературы, официально-деловой, разговорный. Экстралингвистические черты стиля, сфера общения, функция речи, языковые признаки стиля на уровне лексики, морфологии, синтаксиса, характер содержания.



2
Анализ текстов разных стилей
(групповая форма занятий)
Блиц-опрос, аналитическая работа

3.
Стилистические фигуры, изобразительно-выразительные средства языка. Стилистическая окраска слова (стилистические коннотации).



2
Практическое занятие, работа с упражнениями по классификации стилистических фигур и образных средств языка с применением компьютерных технологий
Самостоятельная работа на компьютере, редактирование, поиск примеров указанных средств

4.
Характеристика функционально-смысловых типов речи. Структура. Лингвостилистические особенности. Функция. Смысловая основа типа речи.

1
Анализ примеров школьных сочинений разных типов речи – текст типа рассуждения публицистического стиля, текст типа описание художественного стиля, текст типа повествование с элементами описания и рассуждения публицистического стиля
Стилистический эксперимент – создание собственных текстов разных типов и стилей

5.
Виды ошибок в письменной речи школьников. Основы редактирования





2

Совместная работа с учителем по редактированию сочинения по рассказу А.П.Чехова «Гриша». Самостоятельная работа по выявлению стилистических ошибок
Письменная работа, тестирование

6.
Создание собственных текстов. Сочинение-рассуждение, сочинение-отзыв (сочинение по прочитанному тексту). Содержание, речевое оформление, композиция.


5



Практическое занятие. Тексты по И. Гонцову, К.Паустовскому, И. Бунину
Создание собственного текста

7.
Сочинение-рецензия: теория и практика. Содержание, композиция, языковые особенности. Структура рецензии






4
Практическое занятие. Тексты для рецензирования: Д.С.Лихачев «Сады и парки», И.А.Бунин «Антоновские яблоки», И.Ф.Анненский «Книга отражений»
Написание сочинения-рецензии

















Список литературы для учителя

С.А.Арефьева. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов: Монография. - М.: Прометей, 1998.
М.Н.Кожина. Стилистика русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – Изд. 3 – е. – М.: Просвещение, 1993.
Ю.А.Бельчиков. Стилистика и культура речи. – М., 2002.
Основы школьного речеведения / под редакцией профессора Т.А.Ладыженской. – Ч.1,2. – Москва – Тольятти, 2004.
С.А.Арефьева. Рецензия как жанр школьного сочинения. – Йошкар-Ола, 2002.
С.А.Арефьева. Сочинение-рассуждение. – Йошкар-Ола, 2003.






Список литературы для учащихся

Д.Э.Розенталь. Практическая стилистика русского языка. – М., 1998.
Н.Ю.Руссова. Как писать сочинение, изложение и диктант. – М.,1997.
Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под редакцией М.Н.Кожиной. – М., 2003.
Е.А.Панова. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. – М., 2010.
Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8 – 9 классы)» / сост. Т.А. Ладыженская и Т.С.Зепалова.- 4-е изд. – М.,1990.
























HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER144HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file.5
    popova
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 1