Методические рекомендации


Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Школа № 1 города Лесного,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Руководящей основой дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором учителя меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились, в школах было бы меньше шума, одурения, напрасного труда, а больше радостейи основательного успеха.Ян Амос Коменский
СТАТЬЯ
Модульный принцип как форма воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с окружающим миром в коррекционной школе
Методические комментарии
М.Г. Ермакова - воспитатель,
Е.Ю.Семенина - учитель.
Начиная с 2008 года состав учащихся нашей школы начал претерпевать качественные изменения. Мы начали обучать детей Нижнетуринского детского дома - интерната для умственно-отсталых детей.
Проживание в детском доме и наличие тяжелых форм умственной отсталости накладывают отпечаток на общее развитие таких детей. Отмечается крайне узкое, ограниченное, специфическое представление об окружающем мире. Крайне небольшой, чаще негативный социальный опыт, особенности эмоционально – личностной сфере мешают этим детям в дальнейшем ориентироваться в социуме. В этой связи работа по ознакомлению с окружающим миром, работа по социальной адаптации воспитанников является для нас одной из приоритетных.
Возникшая ситуация заставила искать новые, более эффективные формы работы.
Изучив многочисленную методическую литературу, мы пришли к выводу, что наиболее интересным для нас является инновационный опыт МДОУ детского сада № 10 г. Бирска по организации педагогического процесса через реализацию тематических модулей.
Возникла рабочая гипотеза: модульный принцип, как форма воспитательно-образовательной работы школы, может способствовать наиболее эффективному формированию у детей представлений об окружающем мире.
С осени 2009 в нашей школе ведется работа по проектированию модулей, внедрению их в воспитательно-образовательный процесс. Первый модуль «Чудо-дерево» был пробным, поэтому тему выбрали не сложную. Очень много материала было собрано по этому модулю. Дети узнали о многообразии, строении и значении деревьев; о способах их размножения, познакомились с деревьями нашего края, с экзотическими деревьями разных стран. Итогом данного модуля стала коллективная творческая работа «Сад фантазий и улыбок» (Пр. 1)
Работа над модулем показала, что для более глубокого раскрытия темы, ее эмоционального насыщения необходимо привлечение не только участников образовательного процесса, но и социальных партнеров. Большое количество субъектов, задействованных в реализации модуля, немалый объем информации, разнообразие видов деятельности показали, что всю работу по теме модуля необходимо четко планировать. Для этого нами была разработана таблица в которой были отражены:
форма проведения мероприятия;
ответственные за проведение мероприятий;
место проведения;
содержание мероприятий.
Данная таблица позволила не только спланировать мероприятия, но и скоординировать работу детей, педагогов, родителей и их законных представителей, специалистов других учреждений.
Новая форма организации воспитательно-образовательного процесса позволила на основе какого - либо сюжета интегрировать многие виды деятельности, решать одновременно несколько задач, реализовывать принципы воспитания и обучения в игре, т.к. игра является основным видом деятельности данного контингента учащихся.
Работая над содержанием модуля, мы стремились, что бы каждое мероприятие несло определенную функциональную нагрузку, что бы между занятиями, уроками присутствовала логическая связь; что бы все виды деятельности были разнообразны по содержанию и наполнены разными методами и приемами. Итогом каждого модуля является общешкольное мероприятие.
Главная цель всех модулей:
формирование у детей с ОВЗ представлений об окружающем мире, их социализация и адаптация в социуме на основе совместной работы образовательного сообщества (учащиеся, педагоги, сотрудники школы, родители) по выполнению разных видов деятельности объединённых одной темой.
Организуя работу, мы ставили перед собой задачи:
способствовать формированию объективных знаний об окружающем мире;
развивать познавательную и творческую активность детей;
формировать коммуникативную культуру учащихся;
развивать способности к деловому сотрудничеству всех участников процесса;
развивать и корригировать эмоциональную, нравственную сферы;
совершенствовать физические и трудовые навыки;
обогащать, активизировать словарь детей.
Каждый модуль имеет свои задачи, которые формулируются, исходя из конкретной темы.
Любой из модулей несёт познавательную ценность: дети приобретают определённый объём знаний. Воспитательная ценность модуля заключается в том, что он позволяет охватить: умственное, сенсорное, нравственное трудовое, эстетическое воспитание ребенка; проводить коррекционную работу. Социализация личности осуществляется за счёт того, что детям всё время приходится общаться друг с другом, вступать во взаимодействие со взрослыми: педагогами, родителями, а иногда и представителями других профессий. Выполнение детьми доступных и привлекательных видов деятельности, работа в индивидуальном ритме дают возможность реализовать личностно ориентированную модель обучения.
Педагогами нашего образовательного учреждения были разработаны модули «Котовасия», «Каша - пища наша», «Как не удивиться, глядя на водицу», «Толерантность», «Чудо-дерево», «Жить на свете интересно», «Да здравствует мыло душистое», « В гостях у Осени », « В мире музыки»,
« Праздник снега», «О красоте и школьной прическе».
На примере модуля « Каша - пища наша» мы хотим поделиться с коллегами опытом работы по данному направлению (Пр.2).
Возникшая ранее гипотеза, что модульный принцип, как форма воспитательно-образовательной работы школы, может способствовать наиболее эффективному формированию у детей представлений об окружающем мире, нашла свое практическое подтверждение.
В основу модульного принципа организации воспитательно – образовательного процесса должны быть положены следующие принципы:
- единство всех участников УВП;
- разнообразие форм и видов деятельности;
- определённость функциональной нагрузки;
- логическая связь между всеми составляющими модуля;
- долгосрочность.

Реализуя данную форму работы, мы развиваем и корригируем у детей:
кругозор;
основные психические процессы;
коммуникативные навыки;
творческие способности;
нравственные качества;
физическую и моторную деятельность.
Добиться положительных результатов нам позволяют разные формы и виды деятельности: тематические беседы; экскурсии ;дидактические и сюжетные игры; словестные игры и упражнения; спортивные игры и соревнования; работа с художественной литературой; опытно - экспериментальная и практическая деятельность; выставки; праздники, развлечения, игровые программы; разучивание песен, стихов, танцев;
художественно – продуктивная и театрализованная деятельность; просмотры видеоматериалов; коллективная деятельность.
Опыт показал, что наличие собственных знаний и умений по теме – обязательны, но непременными условиями успешной реализации любого модуля являются:желание всех взрослых участников образовательного процесса работать творчески;
терпение
умение любить и принимать ребенка таким, каков он есть.
Многолетний опыт организации воспитательно - образовательного процесса в школе позволяет отметить следующие положительные результаты:
успешно реализуются принципы педагогического сотрудничества, проблемного обучения и воспитания;
идет формирование коммуникативных навыков;
созданы благоприятные условия для стимуляции познавательной активности детей и развития их творческого потенциала.
Самым важным итогом деятельности по реализации и модуля стало сплочение всех участников педагогического сообщества – детей, педагогов, родителей, сотрудников, социальных партнеров.

Приложение 1
Сад фантазий и улыбок
( модуль «Чудо-дерево»)
-438150310515
Творческие работы классных коллективов
Приложение 2
Модуль « Каша-пища наша».
Цель: формирование у детей с ОВЗ представлений об окружающем мире, их социализация и адаптация в социуме на основе совместной работы образовательного сообщества (учащиеся, педагоги, сотрудники школы, родители) по выполнению разных видов деятельности объединённых одной темой.
Задачи:
- продолжить формировать знания детей о правильном питании;
- пробуждать у детей интерес к народным традициям, связанных со здоровым питанием;
- формировать у детей навыки приготовления каш из разных круп;
- осуществлять просветительскую работу родителей в вопросах организации здорового детского питания.
План проведений мероприятий модуля « Каша-пища наша»
№ Класс Форма проведения Ответственные Место проведения мероприятий Содержание мероприятий
1 Педагогический совет Зам. директора по УВР, руководители ШМО Школа: каб. № 24 На педагогическом совете учителя и воспитатели:
знакомятся с планом УВР на новый учебный год;
определяют время проведения модуля в сетке мероприятий.
2 Родительское собрание Директор, ответственные за реализацию модуля Школа: рекреация 2-го этажа На родительском собрании родителей:
знакомят с целями и задачами модуля;
практическое занятие с родителями
«Измеряйте каждый день». Игры и задания для совместной деятельности с ребенком дома.
Практические советы (методичка).
3 5-9 Экскурсии Учителя СБО, воспитатели ГПД Посещение продуктовых магазинов во время экскурсий на уроках СБО и целевых прогулок в ГПД Во время экскурсий в магазин учащиеся:
знакомятся с ассортиментом весового товара и приспособлениями для взвешивания;
учатся работать с ценником и этикеткой на товаре;
4 5-9 Практическая работа на уроках СБО Учителя СБО Школа, кабинет СБО Во время практической работы учащиеся:
учатся отмерять объем жидкости и продуктов условными мерками
5 1-9 Выставка «Время даром не теряем: сравниваем, измеряем» Воспитатели Школьная выставочная экспозиция При посещении выставки учащиеся:
знакомятся с инструментами, приборами, приспособлениям предназначенными для различных измерений.
Знакомятся со старинными мерами длины, веса, объема;
расширяют кругозор об окружающем мире.
6 1-4 Дидактические игры по указанной теме. Руководитель факультатива «Играем вместе» Школа, кабинет коррекционно-развивающих занятий Во время создания игровых ситуаций учащиеся:
отгадывая загадки, учатся логически мыслить;
воспроизводят последовательность (алгоритм) действий через обыгрывание ситуации.
7 1-9 Практическое занятие в кабинете врача
Школьный врач, классные руководители Медицинский кабинет Во время беседы учащиеся:
узнают параметры своего тела;
получают полезную информацию о влиянии вредных привычек на развитие и формировании детского организма.
8 7-9 Домашнее задание «Измеряйте каждый день» Классные руководители, родители Квартиры детей, кабинеты СБО детских домов Выполняя домашнее задание, учащиеся:
пополняют полученные знания через создание школьной книги рекордов;
приобретают дополнительный опыт по поиску и обработке информации.
9 4-9 Работа в школьной и детской городской библиотеках Библиотекари, воспитатели, родители Школьная и детская городская библиотеки (во время пребывания детей в ГПД) Посещая библиотеки учащиеся:
приобретают опыт поиска и систематизации информации в литературно-печатном материале по теме модуля
знакомятся с экспозицией литературы по теме модуля.
10 1-9 Уроки физической культуры и ЛФК Учителя физкультуры и ЛФК Спортивный зал, кабинет ЛФК На занятиях:
самостоятельно осуществляют фиксацию собственных результатов (прыжки в длину и высоту, бег на время, метание) с помощью стандартных единиц измерения;
узнают о спортивных рекордах выдающихся спортсменов мира, страны, города;
11 5-7 Практические занятия Учителя трудового обучения и ремесла Школа: школьные мастерские, кружки На практических занятиях и уроках учащиеся:
знакомятся со стан-дартными измеритель-ными приборами;
знакомятся с приемами и правилами измере-ний;
совершенствуют навы-ки разметки на раз-личных материалах;
12 5-9 Уроки географии Учитель географии Школа: кабинет географии, Во время занятий учащиеся:
знакомятся с прибо-рами: компас, часы, термометр, барометр, влагомер;
формируют навык использования данных приборов;
выполняют задания на глазомерное сравнение и практические изме-рения географических объектов по одному или нескольким пара-метрам.
13 1-4 Уроки ИЗО, практическая работа Учителя рисования, воспитатели Школа: учебные кабинеты При выполнении практической работы:
выполняют задания на глазомерное сравне-ние и практические измерения и отобра-жения объектов рисо-вания.
14 5-9 Уроки математики, факультативные занятия Учитель математики Школа: кабинет математики На уроках математики и факультативных занятиях учащиеся:
совершенствуют изме-рительные навыки через выполнение за-нимательных упражнений;
учатся определять равенство-неравенство величины предметов и записывать результат с помощью условных знаков;
измеряют площади различных предметов и школьных поме-щений.
15 3-9 Уроки грамматики и правописания Учителя грамматики и правописания Школа: кабинеты грамматики и правописания На уроках грамматики, правописания учащиеся:
совершенствуют орфографические навыки записи мер, полученных при измерениях;
подбирают однокоренные слова к данному слову;
активизируют словарный запас
16 1-9 Клубные часы Воспитатели Школа: учебные кабинеты. На занятиях в ГПД учащиеся:
выполняют занимательные упражнения развивающего характера.
знакомятся с видеоматериалами;
оформляют результаты поисково-творческого задания;
выполняют практические задания по различным видам измерений.
17 1-9 Логопедические занятия Учителя-логопеды Школа: логопедические кабинеты Во время логопедических занятий учащиеся:
уточняют и расширяют понятийный словарь по теме модуля;
развивают речевую активность, речевое мышление;
активизируют словарный запас
18 1-7 Музыкальные занятия Музыкальный руководитель Школа: кабинет музыки, пения На музыкальных занятиях учащиеся:
разучивают песенки и частушки по теме модуля;
совершенствуют певческие навыки.
19 3-5 Кружок «Кто танцует и поёт – того скука не берет» Педагог дополнительного образования Школа: кабинет музыки, пения На занятиях по дополнительному образованию учащиеся:
разучивают музыкаль-ную игру к заключи-тельному выступлению;
совершенствуют танцевальные навыки, ритмические движения.
20 4-9 Кружок «Радуга чудес» Педагог дополнительного образования Школа: учебный кабинет Во время занятий в кружке учащиеся:
развивают память, обогащают словарь и отрабатывают звукопроизношение через разучивание стихов, загадок, пословиц, поговорок;
21 1-9 Общешкольное мероприятие - развивающая игра «Жить на свете интересно» Учителя и воспитатели Школа: актовый зал см. конспект

Приложенные файлы

  • docx rabota 4
    Статья
    Размер файла: 706 kB Загрузок: 1