Конспект урока по литературе


Конспект урока по русскому языку (1 курс СПО)
Тема урока: «Имя числительное» (по технологии развития критического мышления через чтение и письмо)
Цели урока:
- повторение, обобщение и систематизация полученных ранее знаний по теме
«Имя числительное»;
- развитие речи, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся;
- воспитание желания переосмыслить собственные знания по теме и применить их на практике.
Задачи урока:
-выделить существенную информацию, систематизировать ее и представить в графическом виде;
-обеспечить условия усвоения правил правописания и употребления числительных в речи;
- самостоятельно определять границу между знанием и незнанием по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе и парах;
- развивать умение давать самооценку своей деятельности;
-воспитывать нравственные качества: толерантность, ответственность, самоуважение, любовь к русскому языку.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Планируемые результаты:
1.Личностные:
- стремятся к повышению уровня речевой культуры;
-совершенствуют способность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, развивают готовность к трудовой деятельности;
-уважительно относятся к мнению других, осознают значимость чувства товарищества и способности сопереживать.
2.Метапредметные:
Познавательные УУД
-формулируют тему;
-извлекают информацию, выделяют главную, систематизируют информацию и предъявляют ее разными способами;
-устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные УУД
-формулируют цель; прогнозируют и корректируют свою деятельность;
-осуществляют самоконтроль и самокоррекцию, определяя степень успешности своей работы и работы других
Коммуникативные УУД
-овладевают умениями моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
-умеют формулировать собственную позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
3.Предметные результаты:
-знают признаки числительных, правила правописания и особенности употребления в речи;
-овладевают умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
-понимают коммуникативно-эстетические возможности использования числительных в собственной речевой практике.
Формы учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
План урока.
Организационный момент.
1.Стадия вызова. Актуализация имеющихся знаний, пробуждение у учащихся интереса к изучаемой информации, постановка собственных целей обучения.
Разминка. Ответьте на вопросы.
-В каком году ты родился?
-Сколько минут продолжается урок?
-В каком году ты закончил девятый класс?
-Сколько у вас сегодня уроков?
-Сколько дней осталось до каникул?
Подумайте, какова тема нашего урока? Ответ: «Имя числительное».
«Верные и неверные утверждения» (индивидуальная работа)
У вас на столах лежат таблички, цифры на них – номера вопросов. Я предлагаю вам несколько утверждений, которые начинаются со слов «Правда ли, что..». Если вы отвечаете «да», то ставьте «+», если нет, то «-».
Утверждения:
1…имена числительные обозначают признак предмета и отвечают на вопрос «какой?» или «чей? -
2…в предложении «Мне поставили сегодня тройку по алгебре»
слово тройка – числительное -
3…имена числительные изменяются по падежам +
4….в слове «миллион» нет мягкого знака +
5…числительное в предложении может быть только определением -
6…. числительное три четверти пишется вместе -
7…в словосочетании «два человека» числительное мужского рода +
8….можно прожить день, не встретив ни одного числительного -
9….числительное может состоять из 4 слов +
10….слово «полтора» - это числительное +
Обучающиеся заполняют таблички и производят самопроверку. (все правильные ответы – «5», 1 неправильный ответ –«4», 2 неправильных ответа –«3», в дальнейшем действует такая же система оценок). Что нужно для того, чтобы правильно ответить на все вопросы? Обучающиеся формулируют цели урока: вспомнить значение имени числительного, признаки числительных, их синтаксическую роль и правила правописания.
2.Стадия осмысления. Поддержка активного восприятия информации, ее осмысление, соотнесение информации с собственными знаниями, углубление и систематизация этих знаний для практического применения.
«Кластер» (групповая работа)
У каждого на партах кластер, где вписано ключевое понятие урока – «имя числительное». Обучающимся предлагается назвать глаголы-связки, помогающие определить признаки числительного. Примеры: обозначает, отвечает, делится, изменяется, является. Обучающиеся делятся на группы, каждая из которых получает задание достроить одну или несколько граф кластера с помощью теоретического материала (см. уч. стр. 74-75). Планируется чтение «про себя» с выделением ключевых позиций.
Пример кластера по теме «Имя числительное»
1929765137160Имя числительное
числительное
00Имя числительное
числительное
49968151793240изменяется
00изменяется
25488901793240делится
00делится
1962152868930002672080288353500525399028689300029775151062990005105402246630001777365224663000554926522466300042252902246630002977515224663000382524083629500422529074104500996315741045001777365836295003958590288353500151066528689300013582651793240отвечает
00отвечает
37776151793240является
00является
438151793240обозначает
00обозначает

Описание содержания:
Ключевое понятие: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Обозначает – число, количество предметов и порядок их при счёте.
Отвечает – на вопросы «сколько?, который?»
Делится – по значению: количественные (одна конфета)
порядковые (седьмой этаж)
собирательные (четверо друзей)
дробные (одна вторая)
по строению: простые (с одним корнем) семь
сложные (с несколькими корнями) семьдесят
составные (из нескольких слов) сорок пять
Изменяется (склоняется) – количественные (по падежам)
«один» – имеет род и число, «два» - род
порядковые (по родам, числам, падежам)
собирательные (как прилагательные),«оба/обе»
дробные ( ж.р. – полторы
м.р. и ср.р. – полтора)
Является (синтаксическая роль) – любым членом предложения.
Задание. Определи числительное, его разряд и синтаксическую роль.
На девятом этаже погас свет.(порядковое, определение)
Трое учеников убирали класс.(собирательное, подлежащее)
Один в поле не воин.(является существительным)
Поезд отправляется в два часа.(количественное, обстоятельство)
Прошло полтора месяца.(дробное, подлежащее)
Прием «Диктор». Объявляется конкурс дикторов. Текст перед вами. Предстоит, ознакомившись с ним, прочесть его в эфире, не сделав ошибок. Ученики читают текст «про себя».
Текст. В середине 17 века население Земли составляло лишь 545 миллионов человек. Ровно через 100 лет оно увеличилось до 725 миллионов. Ещё через столетие население земного шара перевалило через миллиард и стало равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек. В середине 20 века оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов.
Обучающиеся пробуют прочитать текст вслух. (оценивание, как в предыдущем случае).
Что нужно знать, чтобы прочитать данный текст без единой ошибки? Вспомнить правила правописания числительных. Помните, что и в устной речи числительные необходимо склонять!
Правописание числительных
-594360-317754000
Мягкий знак в числительных
В СЕРЕДИНЕ НА КОНЦЕ
ОТ 50 ДО 80 ОТ 5 ДО 20,30
ОТ 500 ДО 900
Склонение числительных
Один - как прилагательное
2 - 4 – свой тип склонения два- двух- двум- два – двумя - о двух
5 - 20, 30 - как существительное 3 склонения
40, 90, 100 – Им., Вин. - о, Дат., Род., Твор., Пад. - а
50 – 80, 200 - 900 - склоняются обе части
тысяча - как существительное 1 склонения
миллион, миллиард - как существительное 2 склонения
При склонении составных числительных изменяется каждое слово:
Р.п. пятисот шестидесяти восьми
При склонении дробных числительных изменяются обе части
 Р.п. Семи пятых
Прием «Перепутанные логические цепочки» (групповая работа)
Расположите предложения так, чтобы получился текст. Числительные запишите словами.
Они наблюдали на звездном небе движение 5 планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли 7 небесных светил.
Так возникла 7-дневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.
Примерно 4 тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания.
Древние ученые заметили, что лунный месяц равен 28 суткам, и разделили его на 4 равные части с тем, чтобы каждый из 7 дней посвящать одному из 7 божеств.
Правильный вариант
Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания.
Они наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляют семь небесных светил.
Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств.
Так появилась семидневная неделя, которая перешла ко многим народам и дошла до нас.
3.Стадия рефлексии. Выведение знания на новый уровень понимания и применения, постановка учеником собственных целей обучения.
Синквейн (работа в парах)
Возможный вариант Имя числительное
Порядковое Количественное
Считает Определяет Измеряет
Числительное необходимо склонять
Часть речи
Задание. Решите математические примеры и запишите их словами. (индивидуальная работа, взаимопроверка в парах, выставление оценок)
90 – 40 = От девяноста отнять сорок – получится пятьдесят.
245 + 378 = К двумстам сорока пяти прибавить триста семьдесят
восемь – получится шестьсот двадцать три.
0,5 + 2,7 = К нулю целых пяти десятым прибавить две целых
семь десятых – получится три целых две десятых.
Домашнее задание.
1 уровень – упр. 94 (сгруппировать слова по частям речи, числительные по
значению, написав слова в соответствии с языковыми нормами)
2 уровень – упр.95 (подобрать пословицы и поговорки с числительными,
произвести морфологический разбор числительных по образцу и
определить их синтаксическую функцию)
3 уровень – написать эссе на тему «Жизнь без числительных»
Литература:
1. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И.Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М.:Просвещение, 2013.
2.Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление // Методист. – 2002. - №2.
3.Павлова А.И. О технологии развития критического мышления учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2007. №8.
4. Силова Н. Учимся мыслить, размышлять // Учитель. - 2011.- №2.
5.Гузеев В.В. «О скрытом контексте в технологии развития критического мышления» // «Педагогические технологии». - 2006. -№ 2.
6. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие: Л.А.Турик , Н.А. Осипова.- Ростов н/Д: Феникс,2009.
7.Богданова Н. Технология развития критического мышления // Учитель.- 2012. - №1.
8.Викентьева И. Ода синквейну // Перемена.-2002.-№3.
9.Корнилов А.В. Урок русского языка с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» // Русский язык в школе. – 2013. - №1.
10.Власенков А.И. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. - М.: Просвещение,2012.

Приложенные файлы