Статья «Шаги к будущей профессии» (профессиональное самоопределение детей с особыми потребностями)

Савельева Евгения Николаевна
МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева, г. Сургут
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

«Шаги к будущей профессии»
(профессиональное самоопределение детей с особыми потребностями)

В общей системе профессионального образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ) приоритетное значение приобретает целенаправленная профессиональная ориентация. Для подростка с ограниченными возможностями правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу ряда обстоятельств [2]:
выбор в значительной мере взаимосвязан с индивидуальными особенностями обучающегося;
возможность успешного включения ребенка в систему трудовых отношений - один из основных механизмов успешной социализации.
Основной целью подготовки к трудовой деятельности учащихся с особыми потребностями является всестороннее развитие личности, приводящее к самостоятельному и осознанному выбору жизненного пути.
Так как профориентация - гибкая и пластичная система [3], необходимо учитывать следующие блоки профессиональной ориентации:
1. Блок «Подготовительный» - определение трудового прогноза на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований учащихся.
В данном направлении актуальными формами деятельности являются: психологическое обследование учащихся с ОВЗ; анализ индивидуальных программ реабилитации (для детей-инвалидов); анализ комплексного заключения и рекомендаций ПМПк образовательной организации и ПМПК.
При завершении первого этапа профориентации необходимо:
определить максимально полный круг объективно показанных ребенку видов профессиональной деятельности;
оценить социальные, социально-экономические факторы, препятствующие (или способствующие) овладению ребенком показанных видов профессиональной деятельности;
сформулировать профессиональные рекомендации.
В ряде случаев на этом профориентация может быть и завершена. Такая ситуация возможна при практическом совпадении объективно и субъективно показанных видов профессиональной деятельности с фактическими профессиональными намерениями ребенка.
2. Блок «Формирующий (коррекционный)» - решает задачи по ориентации учащихся на показанные им виды профессиональной деятельности с помощью комплекса коррекционно-развивающих психолого-педагогических средств.
Формирующий этап профориентации представляет собой достаточно длительный процесс и выражается в проведении:
мероприятий, расширяющих диапазон информированности о различных видах профессиональной деятельности.
циклов психологических занятий.
циклов целевых профессиональных консультаций, дающих возможность сформировать адекватные представления о конкретных видах профессиональной деятельности.
учебных занятий в системе дополнительного образования позволяющих приобрести определенный предпрофессиональный опыт, сформировать более адекватную самооценку, расширить круг интересов.
3. Блок «Адаптационный» - способствует безболезненному приспособлению к новым условиям профессиональной среды.
Важно отметить процесс организации взаимодействия образовательной организации с родителями (законными представителями) старшеклассников с ОВЗ. В качестве основных задач профориентационной работы с родителями ребенка с особыми потребностями выступают:
- понимание родителями основных целей профессиональной реабилитации ребенка;
- формирование адекватных ожиданий относительно профессиональных перспектив ребенка;
- формирование единой родительской позиции в отношении оказания помощи ребенку по профориентации и планированию будущей карьеры;
- повышение психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей.
В связи с этим родители старшеклассников активно включаются в деятельность профессионального самоопределения детей посредством следующих форм работ:
родительские собрания;
тематические групповые консультации;
индивидуальное консультирование (в режиме on- и off-lain).
Таким образом, основная задача, стоящая перед образовательной организацией в профессионально ориентационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья состоит в том, чтобы на основе использования различных форм и методов работы с детьми и родителями, подготовить их к обоснованном выбору профессии с учетом их индивидуальных особенностей.

Модель профориентационной работы с детьми
с ограниченными возможностями здоровья
МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева
Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники

Блок 1 «Подготовительный»

определение трудового прогноза на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований учащихся, что позволяет выделить объективные параметры функционально допустимых (доступных) нагрузок, которые могут возникнуть в процессе будущей профессионально-трудовой деятельности. И определить соответствующий перечень показаний и противопоказаний к различным видам профессиональной деятельности

Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВВВР, заместитель директора по НМР


Учащиеся с ОВЗ
- диагностика, тестирование
- беседы, дискуссии
Родители учащихся с ОВЗ
- индивидуально консультирование




Блок 2 «Формирующий»

решает задачи по ориентации учащихся на показанные им виды профессиональной деятельности с помощью комплекса коррекционно-развивающих психолого-педагогических средств




Учащиеся с ОВЗ
- индивидуальные и групповые занятия
- тематические встречи
- консультации
- профильное обучение
- дополнительное обучение
- совместные детско-родительские консультации
Родители учащихся с ОВЗ
- родительские собрания
- тематические групповые консультации
- индивидуальное консультирование (в режиме on- и off-lain)
- совместные детско-родительские консультации




Блок 3 «Адаптационный»

способствует безболезненному приспособлению к новым условиям профессиональной среды и акцентирует важность процесса формирования механизмов социального партнерства учреждениями системы образования как приоритетного направления в сфере социализации выпускников в общественно-трудовое пространство




Учащиеся с ОВЗ
- передача компьютерного оборудования в безвозмездное пользование
- создание материальных условий
- информирование
Родители учащихся с ОВЗ
- информирование
- создание материальных условий




Мониторинг получения высшего и среднего специального образования учащимися с ОВЗ





Список литературы:
1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. - М., 2005. – 448с.
2. Дуброва Т.И. Организация профессионально ориентационной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида [Электронный ресурс]. – Режим доступа: uipk.narod.ru/diskons/def/def_210.doc
3. Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики. - М., 2005. – 386с.
4. Пашков А.Г., Гонеев А.Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. - Курск, 2001. – 234с.
5. Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. - М., 2006.
6. Сластенин В., Исаев И., Шиянов Е. Педагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.krotov.info/lib_sec/shso/71_slas4.html
7. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2007. – 384с.
8. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Под ред. Ю.А.Блинкова, С.А.Игнатьева, Н.К.Горшунова. - М., 2002. – 304с.










13PAGE 15






Основной шрифт

Приложенные файлы

  • doc file2
    «Шаги к будущей профессии» (профессиональное самоопределение детей с особыми потребностями)
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 0