Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Глагол как часть речи»

ГБОУ «Курганская областная школа дистанционного обучения» Учитель русского языка и литературы Кучма Полина Юрьевна г. Курган 2015г. Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема: «Глагол как часть речи»

Цель: систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Задачи:
1. Обобщить знания о глаголе;
2. Развивать у учащихся связную речь;
3. Воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии; 4. Способствовать эстетическому воспитанию детей. Тип урока: урок систематизации ЗУН Планируемые образовательные результаты
Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него; иметь потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные Познавательные результаты: извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию. Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения.
Образовательные ресурсы:
ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-...
ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/...
festival.1september.ru/articles/...
nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk...
Оборудование: учебник «русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, компьютер, файл с заданиями, аудиозапись стихотворения И. С. Никитина «Утро» (аудиофайл).
Организационная структура урока
Этап урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность обучающейся
Формируемые умения (УУД)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала
Приветствие учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный.
Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу

2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
Словесно-иллюстративный рассказ
- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения:
Он энергичен, многолик,
.., он действовать привык!
Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня.  Какое слово пропущено? - Глагол.
- Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе?
- Энергичен, действовать.
- Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». Запиши её в тетрадь. - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Языковедами глагол выделяется как самая сложная и емкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле - примерно 6 % глаголов, в научном - около 10 %. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15 % всех слов художественного текста - глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. - Как ты считаешь, зачем нужно этому учиться?
воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы
Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

3. Выявление места и причины затруднения
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. «Рисуем» глаголами»
- А теперь вернёмся к нашему стихотворению.  Почему в нём о глаголе сказано: «энергичен»? Что значит это слово? Как ты понимаешь
слово «многолик»?
- Энергичен – краткая форма прилагательного энергичный - деятельный, очень активный. Многолик – краткая форма прилагательного многоликий - много лиц:
1) состоящий из множества разнообразных лиц (о скоплении людей, толпе);
2) разнообразный, многообразный. 
- А теперь попробуем убедиться в том, что глагол действительно «энергичен» и «многолик». Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и  многолики, как утверждает  поэт.
Итак, на нашей воображаемой картине изображена река.
Подбери к этому существительному яркие, интересные глаголы. Что делает река?
- Река разлилась, захватила (берега), плещет, несет, синеет. Затем учитель называет другое существительное, ученик придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их.
- Деревья. - Качаются, трепещут, гнутся, жмутся (друг к другу).
- Ветер. - Буйствует, ярится.
- Парусники. - Идут, белеют, борются (с волнами), мелькают, купаются (как уточки).
- Как ты думаешь, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? Давай добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. Как ты считаешь, кто это может быть?  Придумай  существительное сама. Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами.
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется.
- Итак, что же умеет делать глагол?
- Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет.
- Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? - Да
Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
Эвристическая беседа с использованием аудиофайла, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов»
- Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол?
- Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения.
- Всё верно. Сейчас ты сформулировала те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. - Теперь тебе предлагается интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода - А сейчас послушай стихотворение И. С. Никитина «Утро» (аудиофайл). Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? - Время, число, лицо или род.
Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дай им характеристику.
Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце три глагола прошедшего времени?
А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 40)
Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи
Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность

5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
Физкультминутка. Гимнастика для глаз
Ты работала старательно, слушала внимательно. Твои глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз: сначала по часовой стрелке глазами “обведём” круг, квадрат и треугольник. Затем наоборот, начиная с конца, против часовой стрелки “обводим” каждую геометрическую
Фигуру
Выполняет гимнастику для глаз
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником
Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю тебе подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 40
Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

7. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи
Выполнение разно уровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями
Назови все глаголы,
которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» – кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: наш сосед
(Он живет под нами)
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы?! Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. Найди в предложениях глаголы, подчеркни как члены предложения. 1. Стояла осень в солнце и туманах.
2. У нас на стоянке горел костёр.
3. С нами пришёл на озеро мальчик.
4. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками.
5. Мальчик тянул меня за руку.
6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу
Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях
А теперь представь, что ты не ученица V класса, а редактор какой-либо газеты, журнала, еженедельника... И вот начинающий автор приносит тебе рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Твоя задача выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуй! (текст представлен в файле с заданиями).
Сказка про одуванчики. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой)
Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону
Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

9. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных на уроке сведений
Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответь сама себе на вопрос: а добилась ли  я чего хотела? Получила ли необходимые знания?
Отвечает на вопросы
Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни

10. Рефлексия
Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке
Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. Я сегодня узнала, удивилась, повторила, закрепила..
- За что ты можешь похвалить сегодня себя?
Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке
Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки

11. Домашнее задание
Домашнее задание
Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №81 или 83 из учебника (стр. 41)
Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы
Личностные: мотивация учения



15

Приложенные файлы

  • doc glagol
    учитель русского языка и литературы Кучма П.Ю.
    Размер файла: 81 kB Загрузок: 13