Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста.


Е.И. Долина, воспитатель,
МКДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 17» г. Ревда
2013 г.
Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста.
Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы, внедрение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержденных приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655) диктуют воспитателю необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе интегрированных технологий, каковым является проектный метод.
Метод проектов можно рассматривать как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и его родителей, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели{2. с. 6}. Проектная деятельность развивает познавательную активность, самостоятельность, креативность, умение планировать, ориентироваться в информационном пространстве, работать в коллективе, организовывать процесс познания.
Основой для проектной деятельности служит самостоятельная деятельность ребенка (исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой он познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты), а также совместная со взрослым деятельность, но с опорой на собственный опыт дошкольника.
Проект – это создание, конструирование замысла и предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности в конкретных условиях {1. c. 39}.
В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Метод проектной деятельности можно использовать в работе на всех ступенях дошкольного образовательного учреждения, но учитывая психолого-педагогические характеристики детей. Но наиболее часто применяем метод проектов в старшем дошкольном возрасте, так как этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации самостоятельной и совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.
Включая в проектную деятельность родителей и членов семей, воспитатели получают не только новые источники информации, но и реальную помощь и поддержку себе и ребенку в процессе работы над проектом, обогащение опыта всех участников процесса. Деятельность взрослых в интересах общего дела будет успешнее, если установлен контакт между детьми и педагогом, детьми и родителями, родителями и воспитателем. Возможность увидеть своего ребенка с иной стороны в различных ситуациях, разглядеть его новые способности, найти исследовательскую жилку – для родителей это сильная мотивация для взаимодействия.
Но проекты могут быть реализованы и без участия семьи, например в любом объединении дошкольников (в группе, подгруппе, одновременно в нескольких группах, по всему учреждению, между несколькими учреждениями, в социуме микрорайона и т.д.).Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В дошкольный период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, не следует ставить пред ними слишком отдаленные задачи, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности. Но индивидуальные кратковременные проекты могут быть объединены в определенную систему – сложные длительные проекты или программы. Спецификой проекта является его комплексный интегрированный характер (например: взаимосвязь экологического воспитания с эстетическим, трудовым воспитанием; практическая направленность, включение ребенка в творческую деятельность, организация взаимодействия ребенка с социальной городской средой).
Реализация проектов осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды, практические полезные дела.
В дошкольных учреждениях используются разные виды проектов в зависимости от доминирующей в проекте деятельности: это исследовательский проект, творческий проект, ролевой и игровой проекты, прикладные проекты.
Участвуя в проектной деятельности, ребенок станет:
интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире), задавать вопросы взрослому, любить экспериментировать;
самостоятельно действовать в различных ситуациях (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
в зависимости от ситуации сможет преобразовывать способы решения задач (проблем), сможет предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. 
Таким образом, внедрение в образовательный процесс проектного метода способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия всего социального окружения дошкольного образовательного учреждения.
Список литературы:
1.Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 112 с.
2.Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2003.- 96 с.

Приложенные файлы

  • docx metod.doc
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0