Рабочая программа по русскому языку для ОП СПО 09.02.04


Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Уральский горнозаводской колледж имени Демидовых»
Рассмотрено на заседании Утверждаю:
методического совета Директор ГБПОУ СО «УрГЗК»
«__»___________2015 _____________Т.М.Софронова
№ протокола_________ «__»_________________2015 г.
рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.01. «Русский язык и литература» (базовый уровень)
для обучающихся по образовательной программе среднего профессионального образования – программе подготовки специалистов среднего звена
«Информационные системы (по отраслям)»
Невьянск
2015




Составитель: Шмакова Эльвира Александровна, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ СО «УрГЗК»,
Коптелова Ирина Александровна, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ СО «УрГЗК».
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена «Информационные системы (по отраслям)» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования с учётом требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся по дисциплине, с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Информационные системы (по отраслям)» (элементы общих компетенций), в соответствии с примерной программой по общеобразовательной учебной дисциплины для профессиональных образовательных организаций «Русский язык и литература».
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» для обучающихся по образовательной программе подготовки специалистов среднего звена «Информационные системы (по отраслям)».
Сост. Шмакова Э.А.., Коптелова И.А. - Невьянск. ГБПОУ СО «УрГЗК».
Материалы рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык и литература» составлены с учетом возможностей методического, информационного, технологического обеспечения педагогического процесса ГБПОУ СО «УрГЗК».
©Шмакова Э.А., Коптелова И.А. 2015 г.
© ГБПОУ СО «УрГЗК»
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
условия реализации программы учебной дисциплины
10
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
12
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Русский язык и литература»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» (базовый уровень) является частью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования «Информационные системы (по отраслям)» и разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Закон «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-ОЗ;
Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»;
Положение о портфолио персональных образовательных достижений обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»,
Положение о самостоятельной работе обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»,
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259),Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413),
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «Информационные системы (по отраслям)»,
Примерная программа по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций— М.: Издательский центр «Академия», 2015.
Примерная программа по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций— М.: Издательский центр «Академия», 2015.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательный цикл, базовые учебные дисциплины.
Учебная дисциплина «Русский язык и литература» является
обязательной частью предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины «Русский язык и литература (базовый уровень):
Содержание программы «Русский язык и литература» направлено на достижение следующих целей:
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых,
речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Личностные результаты:
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; эстетическое отношение к миру;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов.
Метапредметные результаты:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
Предметные результаты:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный − контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 316 (138 часов- русский язык, 178 часов- литература),
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося-195(78 часов (из них практических занятий- 40 часов)- русский язык, 117- литература (из них 55 часов практических занятий),самостоятельной работы обучающегося –121 час(60 часов- русский язык, 61 час- литература).
При реализации программы учитывается специфика специальности, что выражается через виды внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 316
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 195
в том числе: практические занятия 95
контрольные работы Самостоятельная работа обучающегося (всего) 121
в том числе: Промежуточная аттестация в форме экзамена
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык».

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся Объем часов Уровень освоения Домашнее задание
Лек-
ции, семи-нарыПракти-ческиезаня-тияСа-мост. рабо-та Введение
Язык как система и средство общения. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.
Язык как система. Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.
2 1, 2 Антонова Е.С., с.8.
Раздел 1.
Язык и речь. Функциональные типы речи. Тема 1.1.
Нормативность речи. Практическое занятие. Основные требования нормативности речи: правильность, точность, чистота, уместность. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы современного русского языка. 2 2,3 Антонова Е.С.,
Тема 1.2.Текст. Способы информационной переработки текста. Практическое занятие.Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Способы информационной переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
2
1,2 Антонова Е.С., с.21.
Тема 1.3. Лингвостилистический анализ текста. Практическое занятие.Определение темы, основной мысли текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Метафора, метонимия и другие выразительные средства языка в художественном и публицистическом тексте. 2 2 Антонова Е.С., с.57.
Обучающее сочинение по исходному тексту. Виды проблем в тексте. Речевые формулировки для написания комментария. Виды аргументации собственной позиции.
Определение проблематики текстов, написание комментария. Аргументация собственной позиции. 2 2 Самостоятельная внеаудиторная работа по разделу «Язык и речь. Функциональные типы речи»:
Самостоятельная работа № 1 (Тема 1.1.)
Написать сочинение на тему «Моё речевое окружение» или составить речевой автопортрет.
Самостоятельная работа № 2(Тема 1.2.)
Составить конспект по теме «Стили языка. Типы речи» (по учебнику Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. Русский язык).
Составить тезисный план сообщения по теме «Текст. Способы информационной переработки текста».
Выписать тезисы из статьи, составить аннотацию к статье.
Самостоятельная работа № 3(Тема 1.3.)
Выполнить лингвостилистический анализ текста. 1
1
1
1
1 3
1
2
2
Раздел 2. Лексикология и фразеология. Тема 2.1.Слово в лексической системе языка. Практическое занятие. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
2 2,3 Антонова Е.С., с.89-98.
Тема 2.2.Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).
Русская лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.
Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. 2 1, 2 Антонова Е.С., с.104-106, составить словарик профессионализмов.
Тема 2.3.Фразеологизмы. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление
фразеологизмов в речи. Афоризмы. 2 2 Антонова Е.С., с.113, составить текст с фразеологизмами.
Тема 2.4.Лексико-фразеологический разбор. Практическое занятие.Характеристика лексических единиц с точки зрения происхождения и употребления. Работа с лексическими и фразеологическими словарями. 2 2 Антонова Е.С., с.117.
Составление связного высказывания с использованием заданных лексем. Практическое занятие. Создание текстов с использованием синонимов, антонимов, паронимов, фразеологизмов. 2 2 Самостоятельная внеаудиторная работа по разделу «Лексика и фразеология».
Самостоятельная работа № 4
Написать реферат «Влияние компьютера на язык общения», «Компьютерный жаргон» (на одну из тем по выбору обучающегося).
Тема 2.1. Выбор темы, подбор источников.
Тема 2.1. Сравнительный анализ информации. Структурирование информации по главам.
Тема 2.2. Написание основной части.
Тема 2.2.Написание введения, заключения. Оформление работы. 4
6
2 Раздел 3. Фонетика, орфография, графика. Тема 3.1.Система звуков. Фонетический разбор.
Практическое занятие.Фонетические единицы. Звук и фонема. Классификация звуков русского языка. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Выполнение транскрипции. Фонетический разбор слова. 2 1,2 Антонова Е.С., с.63-83.
Тема 3.2.Орфоэпические нормы. Практическое занятие.Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. 2 2 Антонова Е.С., с.63-83
Тема 3.3.Правописание о/ё после шипящих и Ц. Практическое занятие.
Выполнение упражнений по теме «Правописание О/Ё после шипящих и Ц». 2 2 Антонова Е.С., с.78.
Тема 3.4.Правописание приставок на з- / с-.Правописание и/ыпосле приставок.
Практическое занятие. Условия выбора –з, - с на конце приставок. Условия выбора букв Ы/И после приставок. Выполнение упражнений по теме. Написание Ъ после приставок. 2 2 Антонова Е.С., с.78.
Раздел 4.Морфемика, словообразование, орфография. Тема 4.1.Морфемный и словообразовательный разбор. Практическое занятие.
Морфемный разбор слова.
Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Словообразовательный анализ. 2 1,2 Антонова Е.С., с.120-127.
Тема 4.2. Гласные в корне слова. Правописание чередующихся гласных в корне. Практическое занятие. Выполнение упражнений по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях слов». Выполнение теста: разграничение безударной проверяемой гласной в корне и чередующихся гласных. 2 1,2 Антонова Е.С., с136.
Тема 4.3. Правописание приставок пре-, при-.
Практическое занятие. Выполнение упражнений по темам: «Правописание приставок пре-, при-». Выполнение теста «Правописание приставок». 2 1,2 Антонова Е.С., с.136.
Раздел 5.Морфология и орфография. Тема 5.1. Части речи. Имя существительное как часть речи. Правописание существительных. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. 2 1,2 Антонова Е.С., с.142.
Тема 5.2.Имя прилагательное как часть речи. Правописание имён прилагательных. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи. 2 1,2 Антонова Е.С., с.158.
Тема 5.3.Правописание и употребление местоимений и числительных. Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных.Правописание числительных.Морфологический разбор имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.
Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
2 1,2 Антонова Е.С., с.172-180.
Обучающее сочинение по исходному тексту. Определение проблемы текста, комментарий проблемы. Формулировка позиции автора. Аргументация своей точки зрения. 2 2,3 Самостоятельная внеаудиторная работа № 5.
Написать сочинение по исходному тексту. 2 3 Тема 5.4. Глагол как часть речи. Правописание глаголов. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами.
2 1,2 Антонова Е.С., с.188.
Тема 5.5. Причастие и деепричастие как особые формы глаголов. Правописание причастий и деепричастий. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида
Правописание НЕ с деепричастиями. Ошибки в употреблении деепричастного оборота. 2 1,2
Антонова Е.С., с.201.
Тема 5.7.Наречие и слова категории состояния. Правописание наречий. Практическое занятие. Грамматические признаки наречия и слов категории состояния. Степени сравнения наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Употребление наречия в речи.
Практическое занятие. Мягкий знак на конце наречий после шипящей. Дефисное написание наречий. «Не» с наречиями.
Слитное и раздельное написание наречий.
2 1,2 Антонова Е.С., с.215.
Тема 5.9.Правописание и употребление предлогов, союзов и частиц. Практическое занятие.
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Употребление частиц в речи. 2 1,2 Антонова Е.С., с.232.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 6.
Обобщить материал и составить мультимедийную презентацию (на выбор): «Самостоятельные части речи», «Служебные части речи». 2 2 Обучающее сочинение по исходному тексту. Определение проблемы текста, комментарий проблемы. Формулировка позиции автора. Аргументация своей точки зрения.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 7.
Написать сочинение по исходному тексту. 2 2 1, 2, 3 Контрольное сочинение по исходному тексту. Написание сочинения по исходному тексту: определение проблемы, рассматриваемой автором текста; комментарий проблемы, формулировка позиции автора, аргументация своей точки зрения. 2 1,2,3 Самостоятельная внеаудиторная работа № 8.
Написать сочинение по исходному тексту.
2
3 Раздел 6.Синтаксис и пунктуация. Тема 6.1.Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор словосочетаний. Словосочетание.Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.
2
1,2 Антонова Е.С., с.258-261.
Тема 6.2.Простое предложение. Тире между подлежащим и сказуемым. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. 2 1,2 Антонова Е.С., с.267.
Тема 6.3. Односоставные и неполные предложения. Односоставное и неполное предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. 2 1,2 Антонова Е.С., с.291-296.
Тема 6.4. Второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. 2 1,2 Антонова Е.С., с.298.
Обучающее сочинение по исходному тексту. Определение проблемы, рассматриваемой автором текста. Написание комментария к проблеме. Формулировка позиции автора. Аргументация собственной точки зрения. 2 3 Тема 6.5.Знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения. Предложения с обособленными членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств.
Знаки препинания при сравнительном обороте. Уточняющие члены предложения. 2 1,2 Антонова Е.С., с.307.
Тема 6.6.Вводные слова и предложения. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. 2
1,2 Антонова Е.С., с.317.
Тема 6.7. Знаки препинания при прямой речи, диалоге. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. 2 1,2 Антонова Е.С., с.367.
Тема 6.8.Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
2 1,2 Антонова Е.С., с.325.
Тема 6.9. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. 2 1,2 Антонова Е.С., с.331.
Тема 6.10.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
2
1,2 Антонова Е.С., с.351.
Самостоятельная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация».
Самостоятельная работа № 9.
Составить мультимедийную презентацию по одной из тем раздела «Синтаксис и пунктуация». 2 2 Контрольное сочинение по исходному тексту. Определение проблемы, рассматриваемой автором текста. Написание комментария к проблеме. Формулировка позиции автора. Аргументация собственной точки зрения.
2 1,2 Самостоятельная внеаудиторная работа № 10- написание индивидуального проекта по одной из тем:
1.Влияние социальных сетей на язык.
2.Речевой портрет студента колледжа.
3.Иноязычная лексика в русском языке последних десятилетий.
4.Как нас заставляют покупать (язык рекламы).
5.Понимание современными обучающимися лексики классической литературы (на примере одного из произведений).
6.Лексика моей специальности.
7.Молодёжный жаргон 21 века как сегмент повседневного языка (на примере речи обучающихся колледжа).
Тема 6.1. Выбор темы проекта, подбор источников.
Тема 6.2.Подбор источников, систематизация информации.
Тема 6.3.Работа с информацией по теме проекта: выписки, конспектирование.
Тема 6.4.Определение цели, задач работы, методов исследования (написание введения).
Тема 6.5.Сравнительный анализ информации (написание теоретической части работы).
Тема 6.6. Сравнительный анализ информации (написание теоретической части работы).
Тема 6.7.Выполнение проектной (исследовательской) части.
Тема 6.8. Выполнение проектной (исследовательской) части.
Тема 6.9. Выполнение проектной (исследовательской) части.
Тема 6.10.Написание заключения. Оформление работы.
2
2
2
2
4
4
4
4
4
6 3 Всего:138 38 40 60 3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета: парты, стулья, доска, место преподавателя, книжный шкаф, лексические и грамматические таблицы.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, телевизор, DVD-плейер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для обучающихся
Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования /Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 384 с.
Русский язык: сборник уражнений: учеб. Пособие для нач. и сред. проф. образования/Т.М.Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013
№ 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ,
от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014
№ 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государ-ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистриро-ван в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Воителева Т. М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие дляучреж-дений сред. проф. образования. — М., 2014.
Словари
Горбачевич К. С.Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
Граудина Л. К., Ицкович В. А., Катлинская Л. П. Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.
Иванова О. Е., Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский орфографический
словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им.
В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.
Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.
Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М.,
2005.
Львов В. В.Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Ожегов С. И.Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. —
25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.
Розенталь Д. Э., Краснянский В. В. Фразеологический словарь русского языка. — М.,
2011.
Скворцов Л. И.Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е.Орфографический словарь. — М., 2006.
Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост.
В. В. Бурцева. — М., 2006.
Интернет-ресурсы
www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru(энциклопедия «Языкознание»).
www.etymolog.ruslang.ru(Этимология и история русского языка).
www.rus.1september.ru(электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей
«Я иду на урок русского языка».
www.uchportal.ru(Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com(Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)
www.metodiki.ru(Методики).
www.posobie.ru(Пособия).
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Ин-формационные технологии на уроках русского языка и литературы).www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267(Работы победителей конкурса «Учи-тель — учителю» издательства «Просвещение»).
www.spravka.gramota.ru(Справочная служба русского языка).
www.slovari.ru/dictsearch(Словари. ру).
www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).
www.gramota.ru(Справочная служба).
www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.Русский язык»
Контрольи оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, написания диктантов, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания) Основные показатели оценки результата
Личностные результаты: воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет, отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов
-соблюдение требований к написанию эссе,
-аргументированность собственной точки зрения,
-соблюдение норм современного русского литературного языка
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности
-соблюдение требований к написанию эссе,
-аргументированность собственной точки зрения,
-соблюдение норм современного русского литературного языка
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры -выявление нарушений чистоты речи в тексте
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире выраженность и аргументированность собственной точки зрения
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач -содержательность речевого автопортрета
-определение коммуникативной задачи автора,
-анализ изобразительно-выразительных средств
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности степень достижения поставленных задач
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования
определение недостатков в речи
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; соответствие собственной позиции общечеловеческим ценностям
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; соблюдение норм этикета при ведении диалога
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; самостоятельность при выполнении работы
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов. соответствие собственной позиции общепринятым духовно-нравственным ценностям
Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом -эмоциональность речи,
-определение средств связи предложений в тексте,
-определение лексического значения слова в тексте,
-определение функционально-смысловых типов речи,
-определение в тексте синонимов, антонимов, омонимов, фразеологических оборотов, групп слов по происхождению и употреблению
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства точность и выразительность речи
использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
анализ информации в тексте
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
соблюдение алгоритма выполнения работы
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения; -соблюдение норм речевого этикета,
-соблюдение этических норм
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-сравнительный анализ информации
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка.
-использование информации в соответствии с поставленной задачей,
-анализ информации в тексте с точки зрения смысловой цельности текста
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
аргументация собственного мнения по проблеме
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
мотивированность выбора темы, определение актуальности темы
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; использование различных источников информации
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; соблюдение плана исследовательской работы
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания
использование методов исследования
Предметные результаты
сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике -применение орфоэпических норм,
-употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости,
-применение морфологических норм,
-применение синтаксических норм, норм согласования, норм управления,
-соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых, речевых современного русского литературного языка,
-применение орфографических и пунктуационных норм
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения-смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения,
-точность и выразительность речи
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью анализ качеств собственной речи
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации -информационная переработка письменного текста
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров соблюдение требований к выполнению работы
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка анализ изобразительно-выразительных средств в тексте
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях -формулировка проблемы исходного текста,
-комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
-отражение позиции автора исходного текста,
-аргументация собственного мнения по проблеме,
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы определение стиля текста
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
соблюдение плана анализа художественного произведения
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; соответствие ответов содержанию изученных произведений
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; интерпретация художественного произведения в соответствии с историческим, историко-культурным контекстом и контекстом творчества писателя
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; соответствие вида анализа жанрово-видовой специфике художественного произведения
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального, личностного восприятия и интеллектуального понимания -личностное отношение к проблематике, героям художественного произведения,
-интерпретация художественного произведения с учётом его идейного содержания


Приложенные файлы