Буклет-памятка по личностно-ориентированному обучению


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Личностно - ориентированное обучение Личностно - ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития. Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Йошкар - Олы Каждый человек – отдельная определенная личность, которой вторично не будет. Люди различаются по самой сущности души; их сходство только внешнее. Чем больше становится кто сам собою, тем глубже начинает понимать себя, – яснее проступают его самобытные черты . В.Я.Брюсов Требования к личностно - ориентированному уроку Цель: создание условий для проявления познавательной активности учеников. Средства достижения цели: - использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяю- щих раскрывать субъективный опыт уча- щихся; - создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; - стимулирование учащихся к высказыва- ниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибить- ся, получить неправильный ответ; - оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно не- правильно), но и по процессу его достиже- ния; - поощрение стремления ученика нахо- дить свой способ работы (решения зада- чи): анализировать способы работы дру- гих учеников в ходе урока, выбирать и ос- ваивать наиболее рациональные; - создание педагогических ситуаций об- щения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, само- стоятельность, избирательность в спосо- бах работы, создание обстановки для есте- ственного самовыражения ученика. Личностно - ориентированное обучение Критерии эффективности проведения личностно - ориентированного урока: - наличие у учителя учебного плана прове- дения урока в зависимости от готовности класса; - использование проблемных творческих за- даний; - применение знаний, позволяющих учени- ку самому выбирать тип, вид и форму мате- риала (словесную, графическую, условно - символическую); - создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе уро- ка; - обсуждение с детьми в конце урока не только того, что мы узнали , но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по - другому; - стимулирование учеников к выбору и са- мостоятельному использованию разных спо- собов выполнения заданий; - оценка при опросе на уроке не только пра- вильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ исполь- зовал, почему и в чём ошибался; - отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятель- ность, оригинальность; - при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъяс- няется, как следует рационально организо- вать свою учебную работу при выполнении домашнего задания. Умения и навыки, приобретаемые на уроке: - интеллектуальные - умения сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, кон- кретизировать, классифицировать; - познавательные - умения работать с книгой, прово- дить наблюдения, моделиро- вать, ставить эксперимент, строить гипотезы, объяснять яв- ления; - поисково - информационные - умение обращаться со словарями, справочниками, пользоваться средствами массовой информации; - практические - умение изме- рения, вычисления, пользова- ния приборами, решение рас- четных, графических и логиче- ских задач; - учебно - организационные - умения планировать свою деятельность, организовы- вать себя, осуществлять самоанализ и самоконтроль.

Приложенные файлы

  • pdf Buklet
    Размер файла: 647 kB Загрузок: 55