Рабочая программа по английскому языку. Английский в фокусе 2 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2014.

Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения..
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
развитие мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Основное содержание включает в себя
предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи во 2 классе
Привет! Мои буквы.
Моя семья. Мой дом.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мои животные. Я умею прыгать.
Мои игрушки. У неё голубые глаза.
Мои каникулы. Ветренно. Волшебный остров.







Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.


Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.

Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under

Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.

Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.


Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля
Тема
Количество часов

Вводные занятия
Знакомство с английскими звуками.
6

Вводный модуль
Здравствуйте! Моя семья!
4

1.
Мой дом!
12

2.
Мое день рождения!
11

3.
Мои животные!
11

4.
Мои игрушки!
11

5.
Мои каникулы!
13



Содержание учебного курса

Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.



Формы и объем контроля
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Игры на закрепление изученного языкового материала
Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Языковой портфель, включающий творческие работы
Тесты из сборника контрольных заданий
Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п
Тема
Форма контроля
Количество часов

1.
Я люблю английский.


Контрольная работа №1
(контр.тетр., с.5)
1

2.
Я люблю английский.
Контрольная работа №2
(контр.тетр., с.7)
1

3.
Я люблю английский.
Контрольная работа №3
(контр.тетр., с.9)
1

4.
Я люблю английский.
Контрольная работа №4
(контр.тетр., с.11)
1

5.
Я люблю английский.
Контрольная работа №5
(контр.тетр., с.13)
1


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;



2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её


реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;


11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по


известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);


сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:


понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;


понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.


Календарно-тематическое планирование, 2 класс

№ урока


Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Тип урока

Вид контро-ля
Планируемые результаты

Домашнее
задание







Предметные

Метапредметные

Личностные


Дата









1.
Начали!
с. 4-5


Разучивают речевые клише, прослушивают песню, составляют мини-диалоги.
Комбинированный



Текущий
Коммуникативные умения (говорение):
научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks!
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: строить диалогическое высказывание
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Учебник
с. 4, упр. 1

2.
A Мои буквы !
с. 6-7
Слушают, повторяют и пишут 8 букв. Соотносят букву и слово.
Комбинированный


Текущий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 8 слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h
Звуки: /
·/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/
Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 4, упр. 1, 2

3
B Мои буквы!
с. 8-9
Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово.
Комбинированный




Текущий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q
Звуки: /
·/,/d
· /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/
Активная лексика/структуры: yes, no, well done
Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 5, упр. 1, 2

4
c Мои буквы! с.10-11
Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово.

Комбинированный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 24 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z
Звуки: /r/, /s/, /t/, /
· /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 6, упр. 1, 2

5
d Мои буквы!
с.12-13
Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочетания. Соотносят слова и картинки.

Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания sh, ch
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков
Звуки: /
·/,/t
·/
Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
уметь действовать по образцу (написание буквосочетаний)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 7, упр. 1

6
e Мои буквы!
с.14-15
Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочета-ния. Соотносят букву и слово.

Комбини-рованный

Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания th, ph
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков.
Звуки: /р/, /
·/ ,/f/
Пассивная лексика: thumb, thimble, this
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять синтез как составление целого из частей (восстановление слов)
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание буквосочетаний)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 7, упр. 2

7
F Заглавные и строчные буквы алфавита!
с.16-17
Слушают, повторяют и читают 24 буквы. Соотносят буквы и слова, которые с них начинаются. Знакомятся с заглавными буквами, с алфавитом.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
проводить сравнение и анализ объектов
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
Рабочая тетрадь
с. 8, упр. 1,
с. 9, упр.2-3


Вводный модуль “Me and My Family”

8/1
a Привет!
с.18-19


Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают песню и подпевают знакомые слова.
Знакомятся с популярными героями уличного кукольного театра Punch и Judy
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): научиться представлять себя и друзей
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be
Активная лексика/структуры: sister, nanny,
This is . I’m .
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу, проводить аналогии
Личностные УУД:
формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи
Рабочая тетрадь
с. 10, упр. 1, 2

9/2
b Привет!
с.20-21
Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню,
сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): научиться давать команды
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books
Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознавать цель речевого высказывания (поприветствовать, представить своих друзей и близких)

Личностные УУД:
Формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи
Рабочая тетрадь
с. 11, упр. 3

10/3
A Моя семья! с.22-23


Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный




Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале.
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy
Пассивная лексика: now, OK, Look!
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи
Рабочая тетрадь
с. 12, упр. 1
с.13 упр.3

11/4
b Mоя семья! с.24-25



Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow
Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) ; meet my family, are coming for tea.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов
Личностные УУД:
формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи.
Рабочая тетрадь
с.12 упр.2
с. 13, упр.4

Модуль 1 “This is my House”

12/1
1a Mой дом! с.26-27
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о предметах в доме и называть их
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять в речи глагол­связку to be
Активная лексика/структуры: bed, chair, home, radio, table, tree house, nice, lovely
What’s this? It’s a
Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at . Listen.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 14, упр. 1, 2

13/2
1b Mой дом! с.28-29
Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о предметах в доме и называть их
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: see, in.
Пассивная лексика: There are lots of . . your tree house?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 15, упр. 3, 4

14/3
2a Где Чаклз?
с.30-31



Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be.
Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in ..
Пассивная лексика: Come here.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 16, упр. 1, 2

15/4
2b Где Чаклз?
с.32-33



Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах)
Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at you and me. Is he in the house?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 17, упр. 3, 4

16/5
3a В ванной! с.34-35



Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный
Теку-щий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be.
Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window
Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 18, упр. 1

17/6
3b В ванной! с.36-37



Играют в игру на повторение лексики. Знакомятся с понятием «транскрипция». Изготавливают поделку домика. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.

Комбини-рованный



Теку-щий
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание “ee”
Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes, I spy with my little eye something
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией)
Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной поделке в досье Языкового портфеля)
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
Рабочая тетрадь
с. 19, упр. 2, 3

18/7
Портфолио. Весело в школе! с.38-39

Читают описание картинки, пишут о своей спальне. Изготавливают поделки коробочных телефонов.
Зак-репление
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей спальне
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник с. 38 (написать о своей комнате по образцу)


19/8
Сады в Великобрита-нии. Сады в России
с.38, 136
Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя.
комбинированный
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village
Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
проводить сравнение по заданным критериям
Личностные УУД:
формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
Учебник
с. 136 (проект о саде)

20/9
Городская мышка и деревенская мышка.
с.40-41, 131
Слушают и читают первый эпизод сказки.
Зак-репление

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want
Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house!
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового восприятия художественного текста
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
Учебник
с. 40-41 (слушать и повторять)

21/10
Теперь я знаю
с. 42-43
Настольная игра
РТ с. 22-23
Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру.
Зак-репление
Самоконтроль
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию
Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

Рабочая тетрадь
с. 20-21,
упр. 1-4

22/11
Контрольная работа 1
РТ с. 20-21
Модульный тест 1
Готовятся к выполнению модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике.
Проверка ЗУН
Индивидуальный
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Языковой портфель
с. 7-8

Модуль 2 “I Like Food”

23/1
4a Мой день рождения!
с.44-45
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный
Текущий

Языковые средства и навыки оперирования ими

(лексическая сторона речи): научиться оперировать

активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей


Активная лексика/структуры: числительные от 1 до
10
·, birthday, candles, happy, party, sad, How old are
К you? Happy birthday (to you)!

Пассивная лексика/структуры: today, surprise, intоммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах






o
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 24, упр. 1, 2

24/2
4b Mой день рождения!
с.46-47
Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими мимикой и жестами.
Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 25, упр. 3, 4

25/3
5a Вкусный шоколад!
с.48-49
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.
Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и называть продукты
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your favourite food?
Пассивная лексика: Give me more
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 26, упр. 1, 2

26/4
5b Вкусный шоколад!


с.50-51
Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах)
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры: cake, biscuit
Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 27, упр. 3, 4

27/5
6a Mоя любимая еда!
с.52-53

Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake
Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 28, упр. 1, 2

28/6
6b Mоя любимая еда!
с.54-55
Играют в игру и говорят о том, какую еду любят /не любят. Знакомятся с транскрипцией двух звуков. Изготавливают и подписывают открытку ко дню рождения. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.

Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “С” в буквосочетании и отдельно перед некоторыми гласными
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s, to eat, too, to make a wish
Коммуникативные УУД:
работать в группе (во время игры)
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
Рабочая тетрадь
с. 29, упр. 3, 4

29/7
Портфолио. Весело в школе!
с.56-57
Читают описание картинки, пишут о своей любимой еде. Изготавливают шляпу для праздника.
Комбини-рованный
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей любимой еде
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник
с. 56 (написать о своей любимой еде по образцу)

30
Предпочтения в еде, традиционная еда россиян
с. 56 , 136
Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают тексты за учителем, отвечают на вопросы учителя.
Представляют проект о саде.
Урок-закрепле-ние
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian
Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
Учебник
с. 136 (проект о традицион-ной русской еде)


31/9
Городская мышка и сельская мышка
с.58-59, 132
Слушают и читают второй эпизод сказки.

Урок-закрепле-ние
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk
Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place, time
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового восприятия художественного текста
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
Учебник
Читать и слушать
с. 58-59

32/10
Теперь я знаю
с. 60-61
Настольная игра
РТ с. 32-33
Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру.
Урок-закрепле-ние
Само-контроль
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию
Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

Рабочая тетрадь
с. 32-33

33/11
Контрольная работа 2
РТ с. 30-31
Модульный тест 2
Готовятся к выполне-нию модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике.
Урок про-верки ЗУН
Индивидуальный
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий работать с таблицей, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Языковой портфель
с. 10-12

Модуль 3 “Animals in Action”

34/1
7a Мои животные!
с.62-63
(грамматическая сторона речи):
научиться употреблять модальный
С глагол can в утвердительной форме
л
Активная лексика/структуры:
у animal, bird, can, chimp, dance, fish,
ш frog, horse, jump, run, sing, swim, I can
а like

Пассивная лексика: Well done, readют, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный




Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими






y
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 34, упр. 1,2

35/2
7b Mои животные!
с.64-65



Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать персонажи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: Just like this.

Коммуникативные УУД:
строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 35, упр. 3,4

36/3
8a Я умею прыгать!
с.66-67
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you ? Yes, I can. No, I can’t.
Пассивная лексика: out in the sun
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 36, упр. 1, 2

37/4
8b Я умею прыгать!
с.68-69
Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 37, упр. 3, 4

38/5
9a В цирке!
с.70-71
Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing
Пассивная лексика/структуры: all day, now
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 38, упр. 1, 2

39/6
9b В цирке!
с.72-73
Играют в игру и говорят, умеют ли или не умеют делать животные то, что написано на карточке. Знакомятся с новыми значками транскрип-ции. Изготавливают маску. Слушают, повто-ряяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют и не умеют делать животные
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетание “ir”
Пассивная лексика/ структуры: of course, like this, Is it ?
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 39, упр. 3, 4

40/7
Портфолио, весело в школе
с.74-75
Читают описание картинки, пишут о том, что умеют делать. Изготавливают желе в стаканчике.
Урок-закрепле-ние
Текущий
Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют делать
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о том, что умеют делать
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник
с. 74 (написать по образцу о том, что ты умеешь делать)

41/8
Очень любим животных! Домашние животные в Британии.
с. 74, 137

Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской еде.


Урок-закрепле-ние
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: pet, clever
Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got?
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать доб-рожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
Учебник
с. 137 (проект о питомце)

42/9
Городская мышка и сельская мышка.
с.76-77, 133
Слушают и читают третий эпизод сказки.
Урок-закрепле-ние

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over there, real
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового восприятия художественного текста
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
Учебник
с. 76-77 (слушать и читать)

43/10
Теперь я знаю
с.78-79
Настольная игра
РТ с. 42-43
Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру.
Урок-закрепле-ние
Само-контроль
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию
Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

Рабочая тетрадь
с. 40-41

44/11
Контрольная работа 3
РТ с. 40-41
Модульный тест 3

Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике.
Урок-проверки ЗУН
Индивиду-альный
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД: формировать умение работать с таблицей, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Языковой портфель
с. 13-14


Модуль 4 “In My Toy Box””

45/1
10a Mои игрушки!
с.80-81
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный





Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in, under)
Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under
Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about ? find
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 44, упр. 1,2

46/2
10b Мои игрушки! с.82-83
Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: doll
Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 45, упр. 3,4

47/3
11a У нее голубые глаза!
с.84-85
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают песню и поют знакомые слова.

Комбини-рованный




Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться называть части лица
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме
Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got
Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got What am I? Touch your eyes.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
Развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 46, упр. 1, 2

48/4
11b У нее голубые глаза!
с.86-87
Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь называть части лица
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме
Активная лексика: wonderful
Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 47, упр. 3, 4

49/5
12a Замечательный медвежонок!
с.88-89
Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа в отрицательной форме
Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small
Пассивная лексика: roll up, quick
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 48, упр. 1, 2

50/6
12b Замечательный медвежонок!
с.90-91
Играют в игру на отгадывание, какой из персонажей на картинке описывается. Знакомятся со знаками транскрипции. Вырезают и раскраши-вают пальчиковую куклу. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “Y” перед гласной и на конце слова
Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 49, упр. 3, 4

51/7
Портфолио, весело в школе
с.92-93
Читают описание картинки, пишут о своей любимой игрушке. Играют в подвижную игру.
Урок-закрепле-ние
Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться описывать игрушку
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать о своей игрушке
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник
с. 92 (написать по образцу о своей люби-мой игрушке)

52/8
Магазин плюшевых мишек Англии и старинные русские игрушки.
с. 92, 138
Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты , отвечают на вопросы учителя.
Делают презентацию проекта о питомце.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: cute, Great Britain, picture, , take, wear
Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по задан-ным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
Учебник с. 138 (проект о традицион-ной русской игрушке)

53/9
Городская мышка и сельская мышка
с.94-95, 134
Слушают и читают четвёртый эпизод сказки.
Урок-закрепле-ние

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: great, help
Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового восприятия художественного текста
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
Учебник
с. 94-95 (слушать и читать)

54/10
Теперь я знаю
с.96-97
Настольная игра
РТ с. 52-53
Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру.
Урок-закрепле-ние
Само-контроль
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию
Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

Рабочая тетрадь
с. 50-51

55/11
Контрольная работа 4
РТ с. 50-51
Модульный тест 4

Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике.
Урок про-верки ЗУН
индивидуальный
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Языковой портфель
с. 16-18

Модуль 5 “We Love Summer””

56/1
13a Мои каникулы!
с.98-99
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный





Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny)
Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing What’s the weather like?
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 54, упр. 1, 2

57/2
13b Мои каникулы!
с.100-101
Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о погоде и одежде
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме
Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing
Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 55, упр. 3, 4

58/3
14a Ветрено!
с.102-103
Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять безличные предложения
Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!
Пассивная лексика: count, the magic word, just for you
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 56, упр. 1, 2

59/4
14b Ветрено
с.104-105
Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 57, упр. 3, 4

60/5
15a Волшебный остров!
с.106-107
Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.
Комбини-рованный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): научиться называть времена года
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer, winter
Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
Рабочая тетрадь
с. 58, упр. 1, 2

61/6
15b Волшебный остров!
с.108-109
Играют в игру, описы-вая в командах, во что одеты дети на картин-ках. Знакомятся со знаками транскрипции. Вырезают фигурки героев и их одежду из рабочей тетради. Слушают, повторяют и поют песню, сопровож-дая её соответствующи-ми жестами.
комбинированный

Текущий
Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, во что одеты персонажи
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/
Пассивная лексика/ структуры: get on board, join, rhymes, set sail, starfish, together, wait
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Рабочая тетрадь
с. 59, упр. 3

62/7
Портфолио, весело в школе
с.110-111
Читают описание картинки, пишут о себе на отдыхе. Изготавливают солнечные часы.
Урок-закрепление
Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): описывать себя на отдыхе
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Учебник
с. 110 (написать о себе на отдыхе по образцу)

63/8
Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.
с. 110, 139
Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя.
Делают презентацию проекта о традицион-ной русской игрушке.
Комбинирован-ный

Текущий
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to
Пассивная лексика: north, pick, seaside, southwest, south
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать доброжелатель-ное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
Учебник
с. 110
(проект о том, что можно делать на отдыхе)

64/9
Городская мышка и сельская мышка
с.112-113, 135
Слушают и читают пятый эпизод сказки.

Урок-закрепление
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want
Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here! This is no place for I’m staying at home.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: у
читься основам смыслового восприятия художественного текста
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
Учебник
с. 112-113
(слушать и читать)

65/10
Теперь я знаю
с. 114-115
Настольная игра
РТ с. 62-63
Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру.
Делают презеноацию проекта о том, что можно делать на отдыхе.
Урок-закреп-ление

Самоконтроль
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителя
Рабочая тетрадь
с. 60-61

66/11
Контрольная работа 5
РТ с. 60-61
Модульный тест 5

Готовятся к выполнению модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике.
Урок провер-ки ЗУН
Индивидуальный
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль, самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
Языковой портфель
с. 19-21

Резервный модуль “Showtime”

67/1
Повторение изучен-ного материала
a Showtime
с.116-117
Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.

Ком-биниро-ванный

Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика:
drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности


68/2
Итоговый урок
b Showtime
с.118-119
Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.

Ком-биниро-ванный
Текущий
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Пассивная лексика:
Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off the lights, goodnight
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности







Учебно-методическое обеспечение
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD


Список литературы, использованной при составлении программы
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с
4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2008. 287 с.










HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца


Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ « Быстроистокская общеобразовательная средняя (полная) школа» с учетом авторской программы по английскому языку для 2 -4 классов:
Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2 – 4 классы. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Москва «Просвещение», 2010
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2 – 4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Цель рабочей программы:
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты, а также развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.Задачи рабочей программы:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Место учебного предмета «Английский язык» в базисном учебном плане
В соответствии с Уставом школы, учебным планом МБОУ « Быстроистокская общеобразовательная средняя (полная) школа» на 2016-2017 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ « Быстроистокская общеобразовательная средняя (полная) школа» 2016-2017 учебный год программа рассчитана на 2 часа в неделю- 68 часов в год.
Общая характеристика учебного предмета
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
•приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные,метапредметные и предметные результаты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).
Основные содержательные линии :В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорени.
1. Диалогическая речь
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудировании:
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение:
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими:
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованныепо правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those),неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100,порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in,on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшимипроизведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку. Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики: любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и общества; любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Выпускники начальной школы:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Выпускники начальной школы:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать: с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими : графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
•распознавать слова, написанные разными шрифтами;
•отличать буквы от транскрипционных знаков;
•читать слова по транскрипции;
•пользоваться английским алфавитом;
•писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
•сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
•писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
•писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
•писать транскрипционные знаки;
•группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи.
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи.
Выпускник научится:
• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым признакам части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи.
Выпускник научится:
* понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
контроль и оценка достижений планируемых результатов
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных работ.

Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса
1. Умение определять тип слога и соответствующие им типы чтения гласных.
2.Умение увидеть буквосочетания (как гласных, так и согласных) и "читать/произносить (озвучивать) их.
3. Умение выделять интонационно выделяемые слова в предложении.
4. Умение видеть главные и второстепенные члены предложения.
5. Умение видеть логическую связь частей текста.
6. Наличие или отсутствие навыков чтения.
7. Время, затрачиваемое на прочтение текста и понимание общего смысла.
Критерии оценивания письменной работы учащихся 3класса
(лексико-грамматический тест)
ОтметкаОбъем правильно выполненных заданий
(в % от общего объема работы)
5
Превышает 75%
Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4
Не превышает 65-75%
Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65%
Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2
Не превышает 25%
Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
«Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Welcome back!
— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».
Модуль 1: School days!
— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.
Модуль 2: Family moments!
— научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Модуль 3: All the things I like!
— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Модуль 4: Come in and play!
— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Модуль 5: Furry friends!
— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Модуль 6: Home, sweet home!
— научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Модуль 7: A Day off!
— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.
Модуль 8: Day by day!
— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.
Содержание Название модуля Характеристика учебной деятельности учащихся
Знакомство
(с одноклассниками, учителем). (1 ч)
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч) Welcome Back! (2 ч) (Starter Module). - Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).
- Пересказывают прочитанный текст по опорам.
- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
-Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.
(6 ч)
Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. (12 ч)
Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (2 ч) Family Moments! (6 ч) (Module 2);
Families near and far! My Family Tree! (Module 2);
Family Crest! (Module 6);
Day by Day! (6 ч) (Module 8);
Tesco Superstore (Module 4);
All the things I like! (6 ч); (Module 3);
A bite to eat! I scream for ice cream! (Module 3);
Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (2 ч) (Special Days!);
Everybody likes presents! (Module 5). -Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине).
-Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).
-Оперируют активной лексикой в процессе общения.
-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
-Вербально или невербально реагируют на услышанное.
-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку.
-Отличают буквы от транскрипционных значков.
-Пишут транскрипционные знаки /ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
-Читают окончания существительных во множественном числе.
-Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях.
-Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
-Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
-Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to … .
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия.
(4 ч)
Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке).
(4 ч) Come in and play! (4 ч) (Module 4);
Get ready, get set, go! Fun after school (Module 7);
Cartoon Favourites! Cartoon time (Module 8);
Grandpa Durov’s Wonderland
(Module 5).
House museums in Russia (Module 6);
A day off! (4 ч) (Module 7). -Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время.
-Рассказывают о своём хобби, выходном дне.
-Оперируют активной лексикой в процессе общения.
-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
-Вербально или невербально реагируют на услышанное.
-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке.
- Отличают буквы от транскрипционных значков.
- Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.
- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.
- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
- Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing.
Я и мои друзья:
увлечения/хобби, совместные занятия.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (8 ч) A day off! (2ч) (Module 7);
Furry Friends! (6 ч) (Module 5). -Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.
-Называют части тела и описывают животных.
-Пересказывают прочитанный текст по опорам.
-Оперируют активной лексикой в процессе общения.
-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
-Вербально или невербально реагируют на услышанное.
-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
- Пишут с опорой на образец о своём питомце.
- Отличают буквы от транскрипционных значков.
- Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/.
- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- Читают букву y в открытом и закрытом слоге.
- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
- Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50.
􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
􀁹 Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. (6 ч) School Days! (6 ч) (Module 1);
Schools in the UK! Primary schools in Russia (Module 1). -Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.
-Рассказывают о школьных предметах.
-Оперируют активной лексикой в процессе общения.
-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
-Вербально или невербально реагируют на услышанное.
-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.
-Отличают буквы от транскрипционных значков.
-Пишут транскрипционные знаки /_/ и /e/.
- Читают букву e в открытом и закрытом слоге.
- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20.
- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
- Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (8 ч) Come and play! In my room! (2 ч) (Module 4);
Home sweet home! My House! (6 ч) (Module 6). -Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).
-Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. 􀁹Оперируют активной лексикой в процессе общения.
-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
-Вербально или невербально реагируют на услышанное.
-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-Читают о гербе семьи с извлечением основной информации.
- Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.
-Отличают буквы от транскрипционных значков.
-Пишут транскрипционные знаки // и //.
-Читают букву u в открытом и закрытом слоге.
- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
- Распознают и используют связующее “r”.
- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
- Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). (8 ч)
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
(8 ч)
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). Schools in the UK. Primary Schools in Russia (1 ч) (Module 1); Families near and far (UK, Australia). Families in Russia (1 ч) (Module 2);
A bite to eat! (UK), I scream for ice cream! (1 ч) (Module 3);
Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (1 ч) (Module 4);
Animals Down Under! (Australia). Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч), (Module 5);
British Homes! House Museums in Russia (1 ч) (Module 6);
Get ready, get set, go! (USA).
Fun after school (1 ч) (Module 7);
Cartoon Favourites (USA). Cartoon time (1 ч) (Module 8);
The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8) (8 ч).
We wish you a merry Christmas.
I love you, Lovey Dovey. -Ведут этикетный диалог в магазине.
-Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов.
- Оперируют активной лексикой в процессе общения.
- Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню.
- Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
- Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.
- Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях.
- Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова.
- Догадываются о значении незнакомых слов по знакомымсловообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.
- Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
- Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
- Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках.
- Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).
- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Учебно-тематический план
№ модуляТемаКоличество часовВводный модуль Добро пожаловать в школу 2
Модуль 1 Школьные дни 8
Модуль 2 Семья 8
Модуль 3 Все, что я люблю 8
Модуль 4 Приходи по играть 8
Модуль 5 Пушистые друзья 8
Модуль 6 Дом, милый дом 8
Модуль 7 Мое хобби 8
Модуль 8 День за днем 10
Учебно-методический обеспечение:
1.Учебник для общеобразовательных организаций Быкова Н.И, Д.Дули, Поспелова М.Д.,В.Эванс Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016
2.Рабочая тетрадь Быкова Н.И, Д.Дули, Поспелова М.Д.,В.Эванс Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016,
3.Книга для учителя Надежда Ильинична Быкова, Дженни Дули, Марина Давыдовна Поспелова, Вирджиния Эванс, Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013,
4.Языковой портфель Быкова Н.И, Д.Дули, Поспелова М.Д.,В.Эванс Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015,
5.Контрольные задания Быкова Н.И, Д.Дули, Поспелова М.Д.,В.Эванс Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015,
6.Аудиокурс для занятий в классе Москва.: ExpressPublishing: Просвещение,
7. Сборник упражнений для самостоятельной работы учащихся Н.И.Быкова, Поспелова М.Д Москва.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016,
8. Книга для родителей Быкова Н.И, Поспелова М.Д., Москва «Просвещение»2013
9. Раздаточный материал.: ExpressPublishing: Просвещение
10. Рабочая программа Быкова Н.И, Поспелова М.Д. Москва «Просвещение», 2011


Календарно-тематическое планирование, 3 класс
№ урока Тема урока Характеристика учебной деятельности учащихся Планируемые результаты Домашнее
задание
Предметные МетапредметныеЛичностные Вводный модуль “Welcome back!”
1. a Welcome back!
с. 4-5
(Добро пожаловать) Составляют диалоги и используют речевые клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение. Коммуникативные (говорение):
научиться приветствовать друг друга после расставания
Активная лексика/структуры: Welcome back!
again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов
Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
строить диалогическое высказывание Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к способам решения новой задачи Учебник
с. 5, упр. 3 Рабочая тетрадь
с. 4, упр. 1, 2
Принести фотографию своего летнего отдыха
2. b Welcome back!
с. 6-8
(Добро пожаловать.) Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Играют в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных. Коммуникативные (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой
Коммуникативные (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»
Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one point for team Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 7, упр. 4 Рабочая тетрадь
с. 5, упр. 3, 4
Языковой портфель
с. 17, 19
Модуль 1 “School Days”
3/1 1a School Again!
с. 9-11
(Введение темы «Школьные дни») В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your
Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag! Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 10, упр. 1, 2, с. 11, упр. 4
Рабочая тетрадь
с. 6, упр. 1, 2, 3
4/2 1b School Again!
с.12-13
Снова в школу! Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять повелительное наклонение
Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus
Пассивная лексика: once more, PE Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о выполненной работе в досье Языкового портфеля) Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Учебник
с. 12, упр. 1, 2
Рабочая тетрадь
с.7, упр. 4, 5
5/3 2a School Subjects
с.14-15
(Школьные предметы) Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу. Коммуникативные (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о себе
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple
Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?
Пассивная лексика: e-mail, guess Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 14, упр. 1, с. 15, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 8, упр.1, 2, 3
6/4 2b School Subjects
Fun at School
с.16-17
Arthur and Rascal
с. 24
(Школьные предметы) Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксовЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении
Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book
Активная:
Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door Коммуникативные УУД: научиться выполнять команды
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь
с. 9, упр. 4, 5
7/5 The Toy Soldier
с.18-20
Настольная игра
РТ с. 12-13
Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»
Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy for …, very nice Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 18-19
8/6 Schools in the UK
Primary Schools in Russia
с.21, 142
(Школы в Великобри-тании, школы в России) Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear
Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям Личностные УУД:
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам Учебник
с. 142, упр. 2 (проект о школе) Рабочая тетрадь
с.10-11, упр. 1, 2, 3
9/7 Now I know
с 22-23
I Love English
РТ с. 10-11
(Повторение темы «Школьные дни») Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числительные и активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глагол to be Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о школе
10/8 Modular Test 1
(Контрольная работа №1). Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию
Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 21
Модуль 2 “Family Moments!”
11/1 3a A New Member!
с.25-27
(Введение темы «В кругу семьи ») В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be
Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…
Пассивная лексика: new, member, of course Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 26, упр. 1;
с. 27, упр. 3 Рабочая тетрадь
с. 14, упр. 1 принести семейные фотографии
12/2 3b My Home! с.28-29
(Мой дом) Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (говорение): научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников
Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять притяжательные местоимения
Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my big/little sister. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе Учебник
с. 29, упр. 5 Рабочая тетрадь
с. 15, упр. 2, 3
13/3 4a A Happy Family!
с. 30-31
(Счастливая семья) Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу. Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей семье
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу
Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 30, упр. 1
с. 31, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 16, упр. 1, 2 Craftwork модуль 2
14/4 4b A Happy Family!
Fun at School
с. 32-33
Arthur and Rascal
с.40
(Счастливая семья) Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу
Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done
Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in the street, child Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Личностные УУД:
формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой Учебник
с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь
с. 17, упр. 3
15/5 The Toy Soldier
с.34-36
Настольная игра
РТ с. 20-21 Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!
Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 34-35, подготовить презентацию проектов о школе
16/6 Families near and far
Families in Russia
с. 37, 143
(Семья близко и далеко. Семьи в России)Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России.
Делают презентации своих проектных работ о школе. Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK
Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only, for short Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам Учебник
с. 143, упр. 2 (проект о семейном дереве)
Рабочая тетрадь
с. 18-19, упр. 1, 2, 3
17/7 Now I know
с. 38-39
I Love English
РТ с. 38-39
Повторение темы «В кругу семьи» Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать слова модуля
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о семейном дереве
18/8 Modular Test 2
Контрольная работа №2 Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 23
Модуль 3 “All the Things I Like!”
19/1 5a He loves jelly
с.41-43
Введение темы: «Все, что я люблю».Он любит желе. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме «Еда» Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 42, упр 1, 2, с. 43, упр.3 Рабочая тетрадь
с. 22, упр. 1
20/2 5b He loves jelly
с.44-45
Он любит желе. Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву “I” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is … Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать учебно-познава-
тельную мотивацию учения Учебник
с. 44, упр. 1; 2
Рабочая тетрадь
с. 21-23,
упр. 2-6
21/3 6a In my lunch box
с. 46-47
В моей коробке для ланчаЗнакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу. Составляют диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака Коммуникативные (говорение): научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать записку для покупок в магазине
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять неопределённые местоимения some и any
Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда» Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5 (см Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 24, упр. 1, 2
22/4 6b In my lunch box
Fun at School
с. 48-49
Arthur and Rascal
с. 56
В моей коробке для ланча.Весело в школе. Артур и Раскал. Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксовЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении
Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball
Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 48, упр. 2 Рабочая тетрадь
с. 25, упр. 3, 4
23/5 The Toy Soldier
с.50-52
Настольная игра
РТ с. 28-29 Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: arm
Пассивная лексика/структуры: follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 50-51 подготовить к презентации проект о семейном дереве
24/6 A Bite to Eat
I scream for ice cream!
с.53, 144
Перекусить! Я требую мороженое. Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженном в России. Составляют диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве. Коммуникативные (говорение): научиться строить диалог «В магазине»
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..
Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осущест-влять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов Учебник
с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого)
Рабочая тетрадь
с. 26-27,
упр. 1-4
25/7 Now I know
с. 54-55
I Love English
РТ с. 28-29
Повторение темы «Все, что я люблю» Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числительные и активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глагол to be Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – эмблему фестиваля мороженого.
26/8 Modular Test 3
Контрольная работа №3 Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию, Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 25, 27
Модуль 4 “Come in and Play!”
27/1 7a Toys for little Betsy
с.57-59
Введение темы: «Давай играть». Игрушки для маленькой Бетси. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять притяжательный падеж существительных
Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.
Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me see. Try again. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;
Рабочая тетрадь
с. 30, упр. 1
28/2 7b Toys for little Betsy
с.60-61
Игрушки для маленькой Бетси. Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. Учатся читать букву “O” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе
Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки» Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск
необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
61, упр. 5 Рабочая тетрадь
с. 30-31
упр. 2, 3
29/3 8a In my room!
с.62-63
В моей комнате. Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей комнате
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе
Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.
Пассивная лексика: look like Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 62, упр. 1,
с. 63, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 32, упр. 1, 2
30/4 8b In my room!
Fun at School
с. 64-65
Arthur and Rascal
с. 72
В моей комнате. Весело в школе. Артур и Раскал. Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксовКоммуникативные (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе
Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly
Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story, naughty Коммуникативные УУД: задавать вопросы
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять основную информацию из текста Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 64, упр. 2; стр. 65, упр. 5
Рабочая тетрадь
с. 33, упр. 3, 4
31/5 The Toy Soldier
с.66-68
Настольная игра
РТ с. 36-37 Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea
Пассивная лексика/структуры: window, by himself, look out, poor, hear Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им Учебник
с. 66-67, подготовить к презентации проект – эмблему фестиваля мороженого
32/6 Tesco Superstore
Everybody likes presents
с. 69, 145
Теско супермагазин. Все любят подарки.
Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого Коммуникативные (говорение): научиться говорить о подарках
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Коммуникативные (говорение): научиться писать письмо Деду Морозу
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»
Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам,
формировать чувство гордости за свою страну Учебник
с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу)
Рабочая тетрадь
с. 34-35,
упр. 1- 4
33/7 Now I know
с. 70-71
I Love English
РТ с. 34-35
Повторение темы « Давай играть». Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): соотносить слова и картинки
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль Коммуникативные УУД: овладевать диалогической формой речи
Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты – письма Деду Морозу
34/8 Modular Test 4
Контрольная работа №4. Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 29, 31
35/9 Special Days!
с.138-139
Особенные дни. Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню. Коммуникативные (говорение): научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух комиксы, построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, построенных в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России) Личностные УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов Без домашнего задания
Модуль 5 “Furry Friends!”
36/1 9a Cows are funny!
с.73-75
Введение темы
«Пушистые друзья».
Забавные коровы. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!
Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on! Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 74, упр. 1;
с. 75, упр. 5
Рабочая тетрадь
с. 38, упр. 1
37/2 9b Cows are funny!
с.76-77
Забавные коровы. Поют песню. Систематизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву “Y” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол have got и существительные во множественном числе, образованные не по правилу
Активная лексика/структуры: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 76, упр. 2 Рабочая тетрадь
с. 38-39,
упр. 2, 3
38/3 10a Clever animals!
с.78-79
Умные животные. Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают описание домашнего питомца и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего питомца по образцу. Коммуникативные (говорение): уметь описывать домашнего питомца
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём питомце
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ
Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные: УУД
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 78, упр. 1;
с. 79, упр. 4 (см.Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 40, упр. 2
39/4 10b Clever animals!
Fun at School
с.80-81
Arthur and Rascal
с.88
Умные животные. Весело в школе. Артур и Раскал. Знакомятся с числительными от 20 до 50. Поют песню. Учатся различать животных по видам. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (говорение): учатся говорить о возрасте
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксовЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять числительные от 20 до 50
Активная лексика/структуры: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!
Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal Коммуникативные УУД: научиться задавать вопросы
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 80, упр. 1; стр. 81, упр. 6;
Рабочая тетрадь
с. 40, упр. 1, с.41, упр.3, 4
40/5 The Toy Soldier
с.82-84
Настольная игра
РТ с. 44-45 Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 82-83 подготовить к презентации проект – письмо Деду Морозу
41/6 Animals Down Under
Grandpa Durov’s Wonderland с. 85, 146
Животные. Чудесная страна дедушки Дурова. Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу. Коммуникативные (говорение): научиться говорить о животных
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick
Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям Личностные УУД:
формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира Учебник
с. 146, упр. 2 (проект о животных); Рабочая тетрадь
с. 42-43,
упр. 1, 2, 3
42/7 Now I know
с. 86-87
I Love English РТ с. 42-43
Повторение темы «Пушистые друзья». Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глаголы have got, can и существительные во множественном числе, образованные не по правилу Коммуникативные УУД: отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты о животных
43/8 Modular Test 5
Контрольная работа №5 Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 33, 35
Модуль 6 “Home Sweet Home”
44/1 11a Grandma! Grandpa!
с. 89-91
Введение темы «Мой дом».
Дедушка! Бабушка! В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь задавать общий вопрос с глаголом to be
Активная лексика/структуры: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.
Пассивная: bloom Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 90, упр. 1; 2, с. 91, упр. 3
Рабочая тетрадь
с. 46, упр. 1, 2
45/2 11b Grandma! Grandpa!
с.92-93
Дедушка! Бабушка Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места
Активная лексика/структуры: car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 92, упр. 1 Рабочая тетрадь
с. 47, упр. 3, 4
46/3 12a My House!
с.94-95
Мой дом Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структурой there is/there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают описание своей квартиры/дома по образцу. Коммуникативные (говорение): научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей /квартире/доме
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять существительные во множественном числе, образованные не по правилу и структуру there is/there are Активная лексика/структуры cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 94, упр. 1; стр. 95, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 48-49,
упр. 1-3
47/4 12b My House!
Fun at School
с.96-97
Arthur and Rascal
с.104
Мой дом. Весело в школе. Артур и Раскал. Совершенствуют навыки употребления структуры there is/there are . Слушают и поют песню. Читают текст о семейном гербе. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру there is/there are в утвердительной и отрицательной форме и давать краткий ответ
Активная лексика/структуры: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one.
Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 96, упр. 3; стр. 97, упр. 6
Рабочая тетрадь
с. 49, упр. 4
48/5 The Toy Soldier
с.98-100
Настольная игра
РТ с. 52-53 Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth
Пассивная лексика/структуры: over there, here Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 98-99 подготовить к презентации проект о животных
49/6 British Homes
House Museums in Russia
с.101, 147
Дома в Британии! Дома- музеи в России! Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о домах-музеях
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer
Пассивная лексика/структуры: cottage, full of, past, such as Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю Учебник с.147
( проект о доме-музее выбранного героя)
Рабочая тетрадь
с. 50-51,
упр. 1- 4
50/7 Now I know
с. 102-103
I Love English
РТ с. 50-51
Повторение темы «Мой дом». Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять структуру there is/there are Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о доме-музее выбранного героя
51/8 Modular Test 6
Контрольная работа №6 Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 37, 39
Модуль 7 “A Day off!”
52/1 13a We’re having a great time!
с.105-107
Введение темы «Выходной». В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное время. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your
Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.
Пассивная лексика/структуры: upside down, over there, look funny Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 106, упр. 1; 2 стр. 107, упр. 4; Рабочая тетрадь
с. 54, упр. 1, 2
53/2 13b We’re having a great time!
с.108-109
Мы хорошо проводим время Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях . Учатся читать буквосочетание “ng” . Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правило чтения буквосочетания “ng” и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing. Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 108, упр. 2
Рабочая тетрадь
с. 55,
упр. 3, 4, 5
54/3 14a In the park!
с.110-111
В парке. Знакомятся с новой лексикой. Восстанавливают диалог. Читают о выходном дне и отвечают на вопросы. Обсуждают, как написать о своем выходном дне по образцу. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своем выходном дне
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 110, упр. 1, стр. 111, упр. 4 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 56, упр. 1, 2
55/4 14b In the park!
Fun at School
с. 112-113
Arthur and Rascal
с. 120
В парке. Весело в школе. Артур и Раскал. Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксовКоммуникативные (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать на вопросыЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика: bell, ring, picnic
Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 112, упр. 2
Рабочая тетрадь
с. 57, упр. 3, 4
56/5 The Toy Soldier
с.114-116
Настольная игра
РТ с. 60-61 Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: play, dance, shout
Пассивная лексика: cheer Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с.114-115 подготовить презентацию проекта о доме-музее выбранного героя
57/6 Get ready, get set, go!
Fun after School!
с.117, 148
На старт, внимание, марш!.Веселье после школы. Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России. Делают презентации своих проектных работ о домах музеях. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: finish, runner
Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам Учебник
с. 148 (проект о свободном времени) Рабочая тетрадь
с. 58-59,
упр. 1, 2, 3
58/7 Now I know
с. 118-119
I Love English
РТ с. 58-59
Повторение темы «Выходной» Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): правильно употреблять активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно употреблять глаголы в Present Continuous Коммуникативные УУД: соотносить вопросы и ответы
Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о свободном времени
59/8 Modular Test 7
Контрольная работа №7 Выполняют модульный тест Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с.41,43
Модуль 8 “Day by Day”
60/1 15a A fun day! с.121-123
Введение темы День за днем». Веселый день! В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материалеЯзыковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; соблюдать интонацию перечисления
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games.
Пассивная лексика: hand, pick a card Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
Личностные УУД:
развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу Учебник
с. 122, упр. 1, 2, стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь
с. 62, упр. 1, 2
61/2 15b A fun day! с.124-125
Веселый день! Читают про себя диалог и восстанавливают его в соответствии с программой кружка. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице единственного числа. Учатся читать букву “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch” и перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Коммуникативные (чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа
Активная лексика: join Коммуникативные УУД : адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Рабочая тетрадь
с. 63, упр. 3, 4
62/3 16a On Sundays
с.126-127
В воскресенье. Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что делают в разное время дня. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков употребления настоящего простого времени. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают свой собственный любимый день по образцу. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём любимом дне
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple
Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 126, упр. 1, стр. 127, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 64, упр. 1
63/4 16b On Sundays
Fun at School
с. 128-129
Arthur and Rascal
с. 136
В воскресенье. Весело в школе. Артур и Раскал. Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple
Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right
Пассивная лексика: set your clock, map, relative Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с картой Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности Учебник
с. 128, упр. 1, 2 Рабочая тетрадь
с. 65, упр. 2, 3
64/5 The Toy Soldier
с. 130-132
Настольная игра
РТ с. 68-69 Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материалеКоммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: playroom, round Коммуникативные УУД: учиться работать в группе
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой Учебник
с. 130-131,
подготовить презентацию проекта о свободном времени
65/6 Cartoon Favourites!
Cartoon time!
с. 133, 149
Любимые мультфильмы! Время мультфильмов! Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Делают презентации своих проектных работ о свободном времени. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, получить начальное представление о словообразовании (sail – sailor, own – owner)
Активная лексика: sail, sailor, cartoon
Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright, hare, snack Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами Учебник
с. 149 (проект о любимом герое мультфильма)
Рабочая тетрадь
с. 66-67,
упр. 1, 2, 3
66/7 Now I know
с. 134-135
I Love English
РТ с. 66-67
Повторение темы «День за днем». Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросыЯзыковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно употреблять языковой материал модуля Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросыРегулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию Личностные УУД:
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности Повторить материал модуля 8 к тесту
Учебник
с. 149, подготовить презентацию проекта о любимом герое мультфильма
67/8 Modular Test 8
Контрольная работа №8 Выполняют модульный тест.
Делают презентации своих проектных работ о любимом герое мультфильма. Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и восстанавливать его
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Языковой портфель
с. 45, 47
68/9 Special Days!
Mother’s Day
с. 140-141
Особенные дни!. Мамин день. Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобрита-нии. Поют песню и читают стихотворение. Коммуникативные (говорение): научиться говорить о своей маме
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий Личностные УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам Летнее задание (по индивидуальному плану)


Пояснительная записка

Назначение программы:
программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 7 классов средней общеобразовательной школы. Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Статус документа
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 105 часа в год (3 часа в неделю). Резервные часы в конце каждой четверти предполагается использовать для уроков внеклассного чтения, выполнения творческих заданий, проектных работ.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.














Содержание программы учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи
Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея виртуальной международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию.
Курс построен на коммуникативно-тематическом принципе, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые школьниками обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности, представленные в виде набора из четырех тем/проблем. Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и включает многочисленные подтемы.
Языковой материал отбирается исходя из его способности обслуживать предлагаемые речевые ситуации. Как лексико-грамматический материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, затрагивают особенности общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера) Взаимоотношения в семье. Семейные праздники, дом. Помощь по дому. Покупки. Молодежная мода. Здоровье, посещение врача, спорт, отказ от вредных привычек. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия, увлечения (спортивные занятия, участие в викторинах, интернет). Животные. Путешествия.
Школьное образование. Взаимоотношения между учителями и учащимися, правила, наказания, школьная форма. Каникулы. Выбор профессии. Роль языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе. Транспорт. Планеты.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы. Официальные языки в англоговорящих странах и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад.

Говорение
Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания до 810 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 7 классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 5060 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в cловах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al(musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous),префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
2)словосложения: существительное + существительное (football)
3)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола to change change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (goodbetter-best); личных местоимений в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.









ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Раздел «Коммуникативные умения»
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своём городе /селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и /или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному / прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и находить нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником




Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.



Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»
Орфография
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
имена существительные с определённым / неопределённым / нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и

исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect',
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive',
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous',
условные предложения реального характера (Conditional I If I see Jim, Vll invite him to our school party.)',
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, / would start learning French.);
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.









При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
ТО – текущий опрос для закрепления материала
ТФО – текущий фронтальный опрос
СД – словарный диктант
КР - контрольная работа
ЛГТ – лексико- грамматический тест
КПР – контроль письменной речи
КМР – контроль монологической речи
КДР – контроль диалогической речи
КТЧ – контроль техники чтения

Типы уроков:
УПЗУ – урок применения знаний и умений
КУ – комбинированный урок
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
К – урок контроля знаний.



































Учебно-методическое обеспечение курса
Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2015
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2011 – 160 с.: ил.
Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 – 80 с.: ил.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 – 80 с.:
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. – М.: ВАКО, 2009. – 368 с. – ( В помощь школьному учителю).
Аудиоприложение к учебнику (CD MP3)







































Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»

Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
Критерии оценки

«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка
Содержание
Коммуникативное взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение

5
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

4
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.

3
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.








Тематический план
Раздел программы
Количество часов
(авторская)
Количество часов
(рабочая)
Контрольные работы


Приглашение к совместной деятельности по подготовке к конкурсу.
3
3

Уроки 26
Unit 1







Знаешь ли ты себя?
2
2



Жажда перемен у подростков.
2
2



Как ты представляешь свою жизнь в будущем?
3
3


·

Испытай удачу: разные виды конкурсов.
2
2



Мир в числах.
2
2



Разговор о выдающихся людях.
3
3



Типичные суеверия в англоговорящих странах
2
2



Средства коммуникации людей между собой.
2
2



Телефоны экстренной связи.
2
2



Компьютер как средство коммуникации.
2
2



Активизация лексико-грамматических навыков
0
1



Жажда перемен у подростков.
2
2



Молодежь в современном мире
4
4



Повседневная жизнь подростка
4
4



Знакомство с участниками конкурса.
1
1
Уроки 48
Unit 2








Узнаваемые культурные и географические объекты стран
2
2



Английский как язык международного общения.
3
3



Англоязычные конкурсанты о своих странах.
2
2



Области знания и профессии. в которых необходимо знать английский язык.
2
2



Сколькими языками можно овладеть?
2
2



Международные языки.
2
2



Пассивный залог.
2
2



Путешествие вокруг света.
4
4



Активизация лексико-грамматических навыков по теме.
0
0



Прогресс и цивилизация
8
8

Уроки 78
Unit 3











Проблемы современного подростка.
3
3



Ориентация в незнакомом городе.
3
3



Школа – важное место для подростка.
3
3



Школьная жизнь в англоязычных странах.
3
3



Частные и государственные школы.
2
2



Правило поведения в школах.
3
3



Школьные друзья
4
4



Активизация лексико-грамматических навыков по теме
0
1



Проблемы подростков.
4
4



Почему люди занимаются спортом?.
3
3

Уроки 100
Unit 4













Фитнес как образ жизни.
6
6



Здоровье – прежде всего
5
5



Почему люди соревнуются?
6




Активизация лексико-грамматических навыков по теме
0
1



Итого:

(Резерв 8 часов)
4









В целях лучшего усвоения курса английского языка в 7 классе в данной рабочей программе за счет резервного времени (8ч.) увеличен объем на уроки следующих разделов:
Активизация лексико-грамматического материала -8 ч.
Итого: 8 ч.
Из-за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала согласно требованиям ФК ГОС, учтены все элементы обязательного минимума образования.























































Календарно-тематическое планирование
№ у
р
о
к
а


Тема урока
Кол-
во
часов

Тип урока
Вид
контроля
Языковой материал
Требования к уровню
подготовки
учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч),
говорение (Г),
письмо (П)
учащиеся научатся
ТСО

Д.З






Фонетика
Лексика
Грамматика





1
2
3
4
5
6
7
8
9

12

1 четверть Unit I
“The World Teenagers’ Competition” (27 часов)
Досуг и увлечения. Защита окружающей среды
Я и мои друзья
Section 1. Welcome to the World Teenagers` Competition 3 часа



1
Летние каникулы
Активизация навыков устной речи
1


КУ
ЛД
Произношение звуков английского языка, соблюдение ударения
в слове и фразе.
chance, tour. competition,
luck, planet,
waste of time, to lose, to take a chance
Present Simple,
Past Simple, Future Simple
Г – рассказывать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отношения к соревнованиям;
ЧА – извлекать из текста информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях


Картинки по теме “Летние каникулы”
Аудиокассета
Ех.1., р. 28

2
Международный конкурс
Формирование навыков монологической речи .

1

КУ
ТО
КДР
Интонация повествовательных
побудительных, вопросительных предложений.
To win the prize, it’s worth trying,, it’s boring. In my opinion, as for me,
I believe
I hate
Nonsense!
Present Simple: Let’s
I would like to




Ex. 2,3 р. 28

3
Международный конкурс
Формирование навыка письма.
1
КУ
ТО







Ex. 5-7 р. 28

Section 2. Describing people, describing yourself 2 часа



4
Суффиксы прилагательных
Формирование грамматических навыков.
1

КУ
КУ

ТО
ЛГТ
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики.
Sociable, industrious, talkative, energetic, boring
Hospitable, serious, educational, fantastic, naughty
Simple Tenses, Present
Continuous
Present Perfect Tense
(review)
Г – рассказывать о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов;
Ч – оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение


Таблица по теме «Суффиксы прилагательных
Ex. 8-9 р. 28















5
Учимся описывать людей формирование навыка диалогической речи.
1
КУ
ТФО

Lazy, funny, busy, cunning, typical, loving
Future / Present Simple
(review)





Таблица по теме «Суффиксы прилагательных
Ex. 10-11 р. 29

Section 3. What would you like to change in yourself ?2 часа

6
Что ты хочешь изменить в себе?
Чтение текста с пониманием основного содержания
1
КУ
ТО
Произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе.
Communication cures forCancer;
In this year time;
Space discoveries, To be optimistic about,
They say
To control,
Disease,
I’m looking forward to
Past Simple,
Future Simple (review)
Ч – читать текст “New Year Resolutions” с детальным пониманием прочитанного;
Г – обосновывать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников
П –писать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах



Ex. 12-13 р. 29

7
Изучаем времена глагола
Развитие грамматических навыков
1
КУ
ЛГТ “Tenses”
Произношение
новых слов и выражений.
Don’t worry!
Live and let live.
Luck goes in cycle.
Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous)



Таблица по грамматике («Времена глагола»
Ex. 14-15р. 29

Section 4. What do you think about your future?3 часа

8
Будущее глазами Британцев
Формирование навыков аудирования

1
КУ
ТФО
Развитие умения
соотносить
графический
образ слова со
звуковым.
Соблюдение ударения в слове и фразе,
применение правил
чтения.
Интернациональные слова
Communication cures forCancer;
In the years time;
Space discoveries;
to be optimistic about ; they say
to control; diseases; I’m looking forward to
Enter competition;
Be nervous (excited);
Get through to the final; deadline; Free
In my opinion
As for me...
I am sure..
I believe that
Present Simple, Past Simple, Future Simple.
Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста
Г – обмениваться мнениями о возможном будущем планеты
П – писать эссе по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»


аудиоприложение
Ex. 16-17р. 29

9
Планы на будущее
Диалог- обмен мнениями о возможном будущем нашей планеты
1
КУ
ТО


Present Perfect




Ex. 18
р. 29

10
Будущее нашей планеты
Заполнение анкеты. Совершенствование навыка письменной речи
1
КУ
Essay


Present
Continious




Ex. 19 р. 29

Section 5. Let’s take our chance 2 часа

11
В каком конкурсе ты
участвовал?
Введение новой лексики.
1
КУ
ЛГТ
Произношение
новых слов и выражений.
Chance, competition, luck, phone, mean, lose, win.
Once, twice, once more.
Ч – находить конкретную информацию, аргументировать свой выбор;
Г – рассказывать о конкурсе с опорой на вопросы;
А – соотносить графический образ слова со звуковым;
П – составлять рекламу по образцу



Ex. 20 р. 30

12
Учимся заполнять анкету
Активизация лексико-грамматических навыков
1
КУ
прект

Try one` s chance, miss one`s chance, have (no) chance.
Numerals.
Word order in questions.




Ex. 21-22 р. 30

Section 6. How to read numerals and dates 2часа

13
Ознакомление с количественными числительными и их первичное закрепление в речи

1
КУ
КМР
Развитие умение соотносить графический
образ слова со звуковым.
Numerals.

I was born
Left to
Moved to
Population, wet, temperature, dry, was founded, area, square kilometers, rainfall
Numerals.
Dates.
Ч – читать составные и многозначные числа, оценивать полученную информацию;
Г – называть большие числа;
строить высказывание по определённому плану


Карточки для игры, таблица по теме числительные
Ex. 23 26
р. 30

14
Интересные факты о
городах
Развитие навыка монологической речи.
1
КУ
КМР
Произношение звуков англ. яз., соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения

Large numbers 100-100000000
Dates
Степени сравнения прилагательных




Ex. 24-25,
р. 30

Section 7. Speaking about famous people 3 часа

15
Известные люди планеты
Чтение текста с пониманием основного содержания.
1
КУ
КМР
Развитие умения
соотносить
графический
образ слова со
звуковым.
Соблюдение ударения в слове и фразе,
применение правил
чтения.

Palace, government, politition, academition, advantage, disadvantage, war, career, freedom, to devote, atomic.
Interrogative sentences.
АЧ – искать необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле
Г – рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии
с поставленной задачей



Ex. 27-29,
р. 30

16
Изучаем герундий
Совершенствование навыков диалогической речи

1
КУ
КМР
ЛГТ

Academician,
Prime minister,
(Dis)Advantages,
The Nobel Peace Prize,
Official career,
The Moscow Committee on Human Rights
V+ing love (like, hate, stop, mind, finish, give up) + doing smth.




Ex. 30-31
р. 30

17
Проект «Известные люди».
1
КУ
КМ







проект

Section 8. Do you have any superstitions?2 часа

18
Поговорим о суевериях
Активизация навыков устной речи и аудирования по теме «Суеверия»
1
КУ
КМР
ТО
Произношение
новых слов и выражений.
Good luck, bad luck, superstition, pumpkin, Watch out! Be careful!
Imperative mood (review)
Г – выражать своё отношение
к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди;
П – писать о приметах, в ко-торые верят в семье/классе;
Ч –искать необходимую информацию в тексте “Halloween”



Ex. 36
р. 31

19
Страшные истории
Формирование навыков чтения.
1
КУ
КМР

Адекватное произношение звуков и соблюдение правильной интонации в различных предложениях.

Superstitions ,believe in, touch wood, cross thingers, wear a charm, kill a spider, have horse shore
over the door, look for a four-leaf clover,
luck lantern, pumpkin, the souls
of the dead, decorate
with, candle, trick or
treat, scary.
Времена группы
Simple.




Ex. 33-35
р. 31

Section 9. How can we Communicate with each other?2 часа

20
Средства связи
Развитие навыков изучающего чтения

1
КУ
ТО
Адекватное произношение звуков и соблюдение правильной интонации в различных предложениях.

Means, phone
by means of,
means of communication,
to communicate, to ring up.
Each other,
one another
Ч – читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок
А – искать необходимую информацию при прослушивании текста «Разговор по телефону».
Г – вести элементарную беседу по телефону; составлять микродиалог с опорой на образец



Ex. 37-38
р. 31

21
Активизация лексики. Ознакомление с правилами чтения буквы c в различных буквосочетаниях
1
КУ
ТФО
Контроль ЛЕ

To invent, a message, a coast, to coast line, to entitle, to serve, to reach, to telephone
Each other,
one another




Ex. 39
р. 31

Section 10. Telephoning each other 2 часа

22
Разговор по телефону. формирование диалогической речи.

1
КУ
КДР
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики
To give a message, to pass the call, Can I speak to? Hang on a moment.
Can I?
А – находить информацию при прослушивании текста «Разговор по телефону»;
Ч – читать текст с полным пониманием, соотносить его с фотографиями, выражать своё мнение по теме;
Г – вести элементарную беседу по телефону, составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»; выражать свое отношение к общению по телефону


аудиоприложение
Ex. 40-41
р. 31

23
Разговор по телефону: за и против. Формирование навыков аудирования и монологической речи.
1
КУ
КМР

Means of communication, to invent, a message, a coast , to coast line, to entitle, to serve, to reach, to telephone
Each other,
one another




Ex. 42-44
р. 32

Section 11. Why use computers for Communication? 2 часа

24
Компьютер в нашей жизни. формирование навыков поискового чтения.
1
КУ
КТЧ
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе.
Интернациональные слова.
Computer,
Keyboard, mouse, monitor,screen, mouse pad, disk, fax, to chat
Word combinations.
Ч – читать текст с полным пониманием, соотносить его с фотографиями, выражать своё мнение по теме;
Г – рассказывать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества; составить и разыграть диалог (5-7 реплик)
П – писать сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми








Ex. 45-46
р. 32

25
Самое важное средство связи. Формирование навыков монологической речи.
1
КУ
КМР

A computer, a key-board, a mouse, a monitor, a diskette, a screen, a CD-ROM, fax,
Fax message, e-mail, telegram, the Internet,
To print, to chat, a computer programmer.
Времена группы
Simple,
Модальные глаголы: сan, need .





Ex. 47-48
р. 32

26
Контрольная работа
1
КР
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений




По карточкам

27
Активизация лексико-грамматического материала по теме.
1








2 четверть Unit II
“Meet the winners of the international teenagers competition” (22 часа)
Родная страна и страна изучаемого языка
Section 1. Say “Hello” to the winners of the International Competition 1 час


28
Учимся знакомиться. Активизация лексико-грамматических навыков.
1

КУ
ТФО
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики по теме «Страны, города, континенты»
Названия стран.
Europe, language nationality, is famous for penguins, the Pyramids, Olympic games, kangaroos, skyscraper, Coliseum, the Great Wall of China.
Название рек, океанов, морей, озер.
“ The” with the names of places
Артикль с географическими названиями.
Г – вести диалог «Знакомство»,
(представиться,
расспросить партнёра); называть города, страны, континенты, языки
АГ – на слух воспринимать информацию, и выражать своё понимание


аудиоприложение
Ex. 1-4
р. 56

Section 2. Talking about countries and nationalities 2 часа

29
Языки и национальности. Формирование навыков аудирования.
1
КУ
ГТ
Countries,
Name of place,
Languages.
Фонетическая отработка прилагательных, обозначающих языки и страны.
Названия языков.
" The” with
nationality adjectives, adjectives, referring to
languages
А – выделять ключевую информацию в аудиотексте по теме «Страны и национальности»;
Г – рассказывать о разных странах с опорой на образец


аудиоприложение
Ex. 5-6
р. 56

30
Знакомимся с новыми друзьями. формирование навыков диалогической речи.
1
КТ
ГТ






аудиоприложение
Ex. 7
р. 56

Section 3. People speak English all over the world 3 часа

31
Английский язык в современном мире. Тренировка навыков чтения.
1
КУ
ТО
Transcription
International words
Pronunciation
Easy to learn
To express thoughts and feelings
Mother tongue, first/ second language, native, official, to have a success
Clauses with who/that/which

АГ – рассказывать о разных странах, их столицах и языках;
АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым;
Г – рассказывать об англоговорящих странах
Ч – читать, полно и точно понимая тексты оценивать полученную из текста информацию


аудиоприложение, карта мира
Ex. 8-9
р. 56

32
Язык эсперанто. Активизация навыков монологической речи.
1
КУ
ГТ


Слова омофоны
Passive Voice Clauses with who/that/which

Future Simple (review)




Ex. 10-11
р. 57

33
Проект «Мое имя»
1
КУ
ГТ







проект

Section 4. What do English Speaking people think about their countries? 2 часа


34
Англоговорящие страны. Формирование навыков поискового чтения.
1
КУ
ТФО
Произношение
новых слов и выражений.
Nationality, population, centre, emblem, maple, difference, financial, cultural, powerful, advanced
Future Simple
(review)
А – выделять ключевую информации в содержании
Ч – читать с пониманием основного содержания
Г – декламировать стихи, описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»; выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;
П – письменное высказывание по теме «Природа родного края



Ex. 12-13
р. 57

35
Расскажи о своей стране. Развитие навыков монологической речи.
1
КУ
ТО
Произношение звуков англ. яз., соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения.
Оfficial language; first
(second) language; nationality, population,
to be situated, financial, maple, cultural, Kiwi English
Center, a bit, emblem, difference, powerful, advanced, original.
Synonyms



аудиоприложение
Ex. 14-15
р. 57

Section 5. Why study English? 2 часа

36
Мотивы изучения английского языка.
Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации.
1
КУ
ТО
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики

Official, to exchange ideas, dialect, solutions to, politician, subtitles,
dubbing, ,the only reason is
Заимствования.
Neithernor, the only
Ч - соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующим фото
Г – выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский языка
А – выделять ключевую информации


аудиоприложение
Ex. 17
р. 57

37
Почему ты изучаешь английский?
Ознакомление со способами словообразования существительных.
1
КУ
КМР


Nouns ending
with –tion/-sion, -er/or, -ance/-ence, -ment, -ing, -ity, -ist




Ex. 18-19
р. 58

Section 6. How many languages can you speak? 2 часа


38
Роль иностранных языков в современном мире. Совершенствование навыков изучающего чтения.
1
КУ
КТЧ
Звуки : [n] – [n]
[g]
[dз]

Foreign; official language; first
(second) language,
To speak a language,
To learn a language,
Success, to have success
To be successful in, to succeed in
Question beginning with “How”
How long
How far
How high
How many
How much
Ч – читать текст, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты, совершенствовать технику чтения вслух и про себя
Г – кратко отвечать на вопросы с опорой на текст


таблица
Ex.20
р. 58

39
Способы изучения иностранного языка. Совершенствование навыков монологической речи.
1
КУ
ТФО
Интонация специальных вопросов.






Ex. 21
р. 58

Section 7. Is Russian an International language? 2 часа


40

Изучение русского языка. Введение лексического материала.

1
КУ
ТО
КТЧ
Произношение
новых слов и выражений.
To award
An award
To be awarded a prize
To collect (one’s thoughts)
To collect smth from smb
Synonyms
Ч – читать с пониманием основного содержания
Г – декламировать стихи, описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»;
П – письменное высказывание по теме «Природа родного края






Ex. 23-24
р. 58

41
Учимся выразительно
читать стихотворение.
1
КУ
ЛГТ
КТЧ






аудиоприложение
Ex. 25
р. 58

Section 8. The Passive Voice 2 часа

42
Учимся описывать картину.
1
КУ
ТФО
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики
ЛЕ предыдущих уроков
The Passive Voice
А – представлять грамматические особенности Passive Voice;
Г – Формулировать грамматическое;
ГПЧ – переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции



Ex. 26-28
р. 59

43
Изучаем пассивный залог. Введение грамматической темы.
1
КУ
ГТ



The Passive Voice
3 forms of irregular Verbs(review)



аудиоприложение
Ex. 29-30
р. 59

Section 9. Round the world tour 4 часа

44
Путешествие по англоговорящим странам. Введение лексики по теме.
1
КУ
ТФО
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики
People, peoples solution, vital, on foot, by plane (train, boat, car coach, bus), travel, to dive, to cycle
Comparison of adjectives
(review)
Г – составлять связное высказывание по теме «Путешествие»
Ч – читать текст с извлечением информации,;
А – воспринимать на слух
и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога
П – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века»




Ex. 31-32
р. 59

45
Различные виды транспорта. Совершенствование навыков аудирования.
1
КУ
Контроль ЛЕ

Travel across America,
Travel abroad,
By plane(boat, train, car, coach, bus, bike);
Travel round the world,
To drive, to cycle,
To sail, to fly,
To hitchhike;
Solution, crucial, vital, go sightseeing
3 forms of irregular Verbs(review)
Comparison of adjectives
(review)



аудиоприложение
Ex. 33-34
р. 59

46
Какой вид транспорта лучше? Формирование навыков письма.
1
КУ
Эссе

Kinds of transport






Ex. 35-36
р. 59

47
Обобщающее повторение
1
УОСЗ


ЛЕ II раздела.





Повторить слова и правила


48
Контрольная работа
1
КР
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений





49
Активизация лексико-грамматического материала.
1


3 четверть Unit 3
“Loоk at teenage problems : School Education ” ( 30 часов )
Школа и школьная жизнь
Section 1. Looking at teenage problems 3 часа

50
Легко ли быть молодым? . Развитие навыков чтения с полным пониманием текста.
1
КУ
ТФО
Произношение
новых слов и выражений.
Allow, is (not) allowed to,
can’t get along with, upset, frightened, they call me names, I get so angry about it! I’m so depressed about it! I’m fed up with doing it!
The Passive Voice
3 forms of irregular Verbs (review)
Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;
А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание


аудиоприложение
Ex. 1-3
р. 92

51
Что нам разрешается и не разрешается? Развитие навыков монологической речи.
1
КУ
Контроль ЛЕ

Аrgument, to trouble, troublemaker, to stay out of trouble, to cause trouble,to look troubled, don’t trouble till trouble troubles you
be/look/feel + adverb or adjective




Ex. 4-6
р. 92

52
Поговорим о проблемах подростков. Развитие навыков диалогической речи.
1
КУ
ТО


Passive Voice




Ex. 7-9
р. 93

Section 2. On the way to school 3 часа


53
Дорога в школу. Развитие навыков ведения диалога этикетного характера.
1
КУ
ТО
Правила чтения:
I + gh
Ou + gh
Au + gh
Ai (ei) + gh
It takes meto get to; by bus; on foot;
To do smth;
Round/ around;
Across/ through;
Go straight ahead;
Take the 1st street on the right/ left;
Next to; excuse me;
Could you tell me?
I’m afraid I can’t
I don’t know
To leave home for;
To go to school by myself.
Prepositions (where to?)

Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту
ЧА – соотнести графический образ слова со звуковым;
Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации



Ex. 10-12
р. 93

54
Учимся объяснять маршрут. Развитие умений вести диалог- расспрос.
1
КУ
ТО







Ex. 13-14
р. 93

55
Встречаем гостей нашего города. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания текста.
1
КУ
КДР







Ex. 15-16
р. 93

Section 3. School is fun if you are optimistic 3 часа

56
Школа в нашей жизни. Отработка умений монологической речи.
1
КУ
ТО
Гласные звуки, дифтонги.
Правила чтения:
Ee,
Ea,
Ear
Strict, easy-going, collecting labels, sense of humor

Г – выразить мнение о школе и профессии учителя, обосновать его; рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться;
А – понимать на слух информацию,
Ч – читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым



Ex. 17-18
р. 94

57
Грамматически ориентированный урок по теме «Модальные глаголы и их эквиваленты»
1
КУ
КТЧ


Modal verbs: giving advice with must, have to, should.
.



таблица
Ex. 19-20
р. 94

58
Школа. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста
1
КУ
ТО

Babysit-ting, an interview, sloppy, neat, to be on
time, it doesn’t matter.







Ex. 21-22
р. 94

Section 4. What do you know about school life in English-speaking countries? 3 часа

59
Школьная жизнь в англоговорящих странах. Развитие навыков аудирования с полным пониманием текста.
1
КУ
ТО
Произношение
новых слов и выражений.
To learn, to study, to develop one’s mind/imagination, experienced teachers mood, extra, has nothing to do with real life.
Difference in using to learn / to study
А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать своё отношение;
Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни
Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа
Г – кратко передать основную информацию



аудиоприложение
Ex. 23-24
р. 94

60
Идеальная школа.
Обучение поисковому чтению.
1
КУ
КМР
Совершенствование слухо-произносительных
навыков
Quit/ quite; punishment, compulsory,
To treat each other with respect,
Discipline,
To talk freely about,
uniform
The Passive Voice, the Active Voice




Ex. 25-26
р. 94

61
Школа моей мечты.
Развитие умений кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией.
1
КУ
КТЧ

ЛЕ по теме «Школьная жизнь»





Ex. 27-28
р. 95

Section 5. Would you like to attend a Private school 3 часа

62
Частные школы. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста.
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков
Private school, state, uni-form, an interest in arts, a school tie/ badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop
Possessive
pronouns
(absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

А – понимать на слух информацию о частной школе
Г – обменяться мнениями с партнёром о частной школе
Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа»



Ex. 29-30
р. 95

63
Типы школ в англоговорящих странах. Развитие навыков кратко высказываться о фактах и событиях.
1
КУ
ТО
Контроль ЛЕ

Education, to attend,
To educate, compulsory, higher, private, state, free;
“School of the Air”,
“School through the Mailbox”, names of private school: Eton,
Harrow, Rugby, Winchester.





Ex. 31-33
р. 95

64
Школьная форма.
Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями.
1
КУ
Письмо о школе

ЛЕ по теме «Школьное образование».





Ex. 34-35
р. 95

Section 6. Using the Passive Voice 2 часа

65
Пассивный залог. Грамматически ориентированный урок.
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков
The English Phrasal Verbs

Passive Voice (review). Phrasal Verbs. Русские эквиваленты
ГП – трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога
Ч – читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;
Г – кратко рассказать о книге с опорой на вопросы


таблица
Ex. 36,37,41
р. 96

66
Книги в жизни подростков. Обучение чтению текстов с пониманием общего содержания.
1
КУ
ЛГТ


A detective story,
A fantastic story,
A biography,
a horror story,
an adventure story,
the title,
the sort of a story,
the main characters,
to recommend,
to hear(to listen) to.





Ex. 38-39
р. 96

Section 7. We are not ideal students, are we? 3 часа

67
Различные виды наказания. Развитие навыков монологической речи.
1
КУ
ТО
Произношение
новых слов и выражений.
To punish, punish-ment, to behave, behaviour, lines, de-tention, re-port, sus-pension, exclusion, severe, effective
Nouns ending with –tion, -sion,
-ment
Г – обменяться мнениями по поводу наказания
Ч – систематизировать и отбирать лексические средства для решения предложенной коммуникационной задачи
Г – кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией:
– выразить своё мнение о наиболее / наименее важных правилах поведения;
П – написать правила поведения в школе



Ex. 42-44
р. 96

68
Взаимоотношения школьников. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями.
1
КУ
КПР
Совершенствование слухо-произносительных
навыков
Is prohibited,
To have much in common,
to forbid, to permit,
words and expression
from the Role play
Cтепени сравнения прилагательных
(пов.)




Ex. 45-47
р. 97

69
Условные придаточные предложения. Активизация грамматических навыков.
1
КУ
Контроль ЛЕ

Have much in common,
Share ideas,
Have a fight,
Offer to help
Conditional II:
If + Past Simple + would( might) + infinitive



презентация
Ex. 49
р. 97







To be in a bad / good mood, to quarrel about, it’s not my fault







Section 8. School friends are for always 4 часа

70
Школьные друзья. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков
Have much in common,
share ideas, have a fight, offer to help.
Conditional II:
If + Past Simple + would( might) + infinitive
ГЧ – обменяться мнением с партнёром по поводу фотографий; соотносить тексты и фотографии
Г – выражать своё понимание понятия «хороший друг»;
составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов
П – создать плакат “Good Friend” и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками



Ex. 50-51
р. 97

71
Трудно ли быть настоящим другом? Развитие умений передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на план.
1
КУ
ТО

To be in a bad/good mood,
to quarrel about, it’s not my fault.





Ex. 52-53
р. 97

72
Сложное дополнение. Активизация грамматических навыков.
1
КУ
Плакат “Good Friend”

To expect
Complex Object : want/ex-pect smb. to do smth.; suffixes, prefixes (review)



презентация
Ex. 54
р. 97

73
Проект «Идеальный друг».
1
КУ
ГТ

To support smb’s idea, to declare, various, to write a draft





проект

Section 9. How to tackle our problems? 4 часа

74
Решение проблем современного подростка. Обучение ознакомительному чтению
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков

To track smb’s problems
To reply, a magazine correspondent
Smoking, smoker,
a “No smoking”sign,
anti-social, deadly, die because of lung
cancer, tobacco,
to hang.

Ч – уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах;
Г – уметь кратко выразиться в соответствии с предложенной темой;
А – уметь воспринимать ключевую информацию на слух с опорой на аудио- и видеозапись



Ex. 56
р. 98

75
Возможные пути решения проблем подростков. Обучение просмотровому чтению.
1
КУ
ТО


One/ ones




Ex. 57
р. 98

76
Легко ли быть подростком? Развитие навыков диалогической речи.
1
КУ
ТО







Ex. 134
р. 90

77
Проблемы курения.
Обобщающее повторение
1
УОСЗ
ТО

Smoking, smoker, a “no-smo-king” sign, anti-social, deadly, die because of lung can-cer,tobac-co, to hang.





Повторить правила

78
Контрольная работа
1


Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений




проект

79
Активизация лексико-грамматических навыков
1
Активизация лексико-грамматических навыков





4 четверть Unit 4.
Sport is fun. (26 часаов)
Досуг и увлечения, спорт
Section 1. Why people do Sport?3 часа

80
Спорт. Любимые виды спорта. Автоматизация и коррекция произносительных навыков
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков

Swimming pool,court, to be good at,to do sports,sports fun,sport centre/ club,
to keep fit,to be sporty,
stating ring,sports ground,
Gym, to kick, to handle, net, healthy, sports and places.

Г – уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями; использовать средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения;
Ч – читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием



Ex. 1-3
р. 120

81
Грамматически ориентированный урок: Adverbs – formation and classification.
1
КУ
КМР

To be good at,to keep fit
to train hard,to catch/ ride a wave,to be alive,to ppreciate,
a referee,speed, a coach.
Adverbs: formation, classification, comparison.



презентация
Ex. 4
р. 120

82
Мой любимый вид спорта. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста.
1
КУ
ТО
КТЧ

ЛЕ по теме.





Ex. 5
р. 120

Section 2. Keeping fit 6 часов

83








84
Здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни. Обучение чтению текста с выборочным извлечением информации.


Развитие умений вести диалог-расспрос
2
КУ
ТО

Адекватное произношение звуков и соблюдение правильной интонации в различных предложениях .
To keep fit, hard/hardly,
late/lately, near/ nearly,
high/ highly, sport centre/ club,pound,dollar,penny,cent,“Word Focus''
To join a sports club/ centre, to improve health, to go jogging, to do sports regularly.
Pound, dollar, penny,
cent.



Adjectives/ adverbs:
hard/ hardly,
near/ nearly,
high/ highly,
late/ lately.

А – уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание
Г – уметь вести диалог расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации
Ч – читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации;
П – нарисовать плакат “Keeping Fit”



Ex. 7, p. 120









Ex. 8, p. 120


85
Занятия спортом. Обучение чтению текста информационно-справочного характера.
1
КУ
ТО







Ex. 9-10, p. 120


86


Английский фольклор. Развитие навыков монологической речи.

Развитие навыков диалогической речи
2
КУ
Essay
Совершенствование слухо-произносительных
навыков






аудиоприложение
Ex. 11-12, p. 120



Ex. 13-14, p. 120



87













88
Витамины в жизни людей. Развитие навыков чтения.
1
КУ
Плакат
“Keeping Fit”







проект

Section 3. Health is above wealth 5 часов

89
Здоровье дороже богатства. Развитие умений кратко высказываться о фактах и событиях.
1
КУ
ТО
Совершенствование слухо-произносительных
навыков

To feel fine/ well/ sick/ bad, to have got a sore throat (eye, finger), to have got a headache (stomach-ache, toothache, backache), to have got a runny nose/ a cough, to have got a cold/ flu.
If-sentences
(review); might
А – уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст;
Г – уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»
– пересказать прочитанный текст от имени главных героев;
– составить диалог на тему “At the Doctor’s”



Ex. 14, p. 121


90
Посещение аптеки. Развитие умений аудирования с полным пониманием текста.
1
КУ
ТО

A nurse,а chemist,
а pharmacy,to take one’s temperature,
blood pressure,a pain,
to take medicine.
Modal verbs
(review)




аудиоприложение
Ex. 15-16, p. 121


91
Рассказы о спорте. Развитие навыков поискового чтения.
1
КУ
КДР

ЛЕ предыдущих уроков.





Ex. 17, p. 121


92
Неудачи в спорте. Развитие навыков монологической речи: передача содержания основной мысли прочитанного.
1
КУ
КМР







Ex. 19, p. 121


93
Рассказы о спорте. Развитие навыков ознакомительного чтения.
1
КУ
КМР








Ex. 20, p. 122


Section 4. Why do people like to compete? 6 часов

94
Олимпийские игры. Развитие умений чтения с пониманием основного содержания текста.
2
КУ
ТО
Контроль ЛЕ
Совершенствование слухо-произносительных
навыков

Olympic games, to be held, six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic sprint, glory, honour, to rep-resent.
Comparison of ad-verbs.
АГ – уметь высказывать предположения при ответе на вопросы; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела
Г – уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»,
монологические высказывания по теме.
П Г- уметь использовать изученную лексику в устной и письменной речи.



Ex. 22, p. 122


95
Олимпийские чемпионы. Выдающиеся спортсмены России. Развитие навыков диалогической речи.
1
КУ
ТО
КМР

The Olympic champion,
to compete, to make a good career, to win the race, a race
Comparison of ad-verbs.




Ex. 26, p. 122


96
Степени сравнения наречий.
1
КУ
ЛГТ


Comparative and superlative forms of adverbs.




Ex. 27, p. 122


97
Всемирные юношеские игры. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста.
1
КУ
ТО

The World youth games,
a bear cub,to provide,
marathon,a mascot.





Тв. работа

98
Письмо из Древней Греции. Развитие навыков письма.
1
КУ
ТО

ЛЕ предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков




эссе

99
Обобщающее повторение
1
УОСЗ
ТО







Повторить правила.

100
Контрольная работа
1
КР
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений




По карточкам

101-105
Активизация и обощение лексико-грамматического материала по данной теме.
5

Активизация лексико-грамматического материала



По рабочей тетради.










HYPER13PAGE HYPER15






Заголовок 2Gђ Заголовок 3Gђ Заголовок 4ђ Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc english2.doc
    Размер файла: 456 kB Загрузок: 4
  • docx english3.doc
    Размер файла: 193 kB Загрузок: 8
  • doc english7.doc
    Размер файла: 480 kB Загрузок: 4